小學(xué)一年級(jí)教師懲罰學(xué)生的方式

1、小學(xué)一年級(jí)教師懲罰學(xué)生的方式1、作業(yè)不按時(shí)完成者，罰講名人或古人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。在講故事當(dāng)中，有相當(dāng)大部分的學(xué)生有一定的改進(jìn)。2、上課不守紀(jì)律時(shí)，相互打罵者。課后學(xué)生進(jìn)辦公室讀“小學(xué)生守 則”和“小學(xué)生日常行為規(guī)范”。讀后效果如果不好，就要求學(xué)生背誦。每周評(píng)比禮儀星，這方面做不好，就不能爭(zhēng)取到這顆星了。3、 自身衛(wèi)生意識(shí)缺乏，罰在校園里拾撿一袋紙屑。在此不能評(píng)比環(huán)保星。4、 作業(yè)字跡潦草者罰臨帖兩頁(yè)。有進(jìn)步了，可以被評(píng)為進(jìn)步星。如果能堅(jiān)持練習(xí)，則馬上可以被評(píng)為勤奮星。5、 愛(ài)站起來(lái)的孩子， 獎(jiǎng)勵(lì)你站 立2分鐘。進(jìn)步了獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步星。7、 課堂亂插嘴，課后獎(jiǎng)勵(lì)他把學(xué)習(xí)內(nèi)容重讀幾遍。能在課堂上發(fā)表獨(dú)

2、特的見(jiàn)解，馬上被評(píng)為智慧星。6、 不愛(ài)護(hù)公物和花草樹(shù)木者，罰他以“美麗的校園”為主題創(chuàng)造一幅美術(shù)作品，或者罰他在課間的時(shí)間站在那兒維護(hù)自己校園的一草一木。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，他們就只能像“正義的衛(wèi)士”一樣時(shí)刻記得保護(hù)我們的校園我們的家。7、對(duì)于經(jīng)常遲到的孩子，罰他每天管理班級(jí)的鑰匙，他當(dāng)心同學(xué)和老師進(jìn)不了教室，他會(huì)早早的到校。8、經(jīng)常忘佩帶徽巾的孩子，叫他每天檢查班上孩子的佩帶情況，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他很樂(lè)意接受。一年級(jí)的孩子的行為幾乎完全以服從權(quán)威為特征，為權(quán)威的他律階段。但可以在現(xiàn)在的他律中慢慢滲透我們要自覺(jué)遵守紀(jì)律的思想。比如，“能做到老師在與不在一個(gè)樣的孩子是最棒的”等等。一次在上完一個(gè)

3、班級(jí)的課后，為該班一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生所氣惱，盡管對(duì)他們提出批評(píng)，也沒(méi)有多大作用，上課時(shí)，這些調(diào)皮的學(xué)生影響了課堂組織紀(jì)律，破壞了整堂課的連續(xù)性，使教學(xué)計(jì)劃不能順利進(jìn)行。下課后，我十分疲勞，坐在辦公室的椅子上，休息一下，看著窗外不遵守紀(jì)律的學(xué)生們做著各式各樣的事情，突然發(fā)現(xiàn)課堂上“可惡”的他們還是很有個(gè)性的、很可愛(ài)的，這些調(diào)皮學(xué)生在課內(nèi)、課外的表現(xiàn)給了教師不同的感受。因此，面對(duì)課堂上司空見(jiàn)慣的不遵守紀(jì)律學(xué)生現(xiàn)象，從怎樣的角度去看待，正確分析這種現(xiàn)象，妥善處理不遵守紀(jì)律學(xué)生，對(duì)于我們教師的教學(xué)行為必將產(chǎn)生深刻的影響。其實(shí)個(gè)別不遵守紀(jì)律的學(xué)生在課堂上都是較輕微的過(guò)失。這些與課堂教學(xué)中教師要實(shí)現(xiàn)的教

4、學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)相比，會(huì)變得微不足道，可以容忍。教師應(yīng)從以下方面來(lái)妥善處理不遵守紀(jì)律的學(xué)生： 1、保持良好心態(tài)，以一顆平常心來(lái)對(duì)待學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象?；顫姾脛?dòng)是學(xué)生的天性，不要看到有調(diào)皮現(xiàn)象，就怒發(fā)沖冠，不要把學(xué)生看成是軍營(yíng)中絕對(duì)服從的士兵。2、為人師表，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。青年老師更因控制自己的情緒，避免做出失去理智的行為。3、教師通過(guò)多種靈活的教學(xué)方法把學(xué)生吸引到練習(xí)中來(lái)，只要每個(gè)學(xué)生都喜歡你的課，都被你的課所吸引，他也就無(wú)暇做其它小動(dòng)作，自然而然的專心聽(tīng)你授課。4、循循善誘，因材施教，對(duì)頑劣成性的學(xué)生采取寬容的態(tài)度，幫助他們客觀地分析自己，耐心細(xì)致地做思想工作，了解他們的心理狀態(tài)。

5、放棄對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生的高壓手段，避免不遵守紀(jì)律的學(xué)生產(chǎn)生“口服心不服”的強(qiáng)烈反彈與變本加厲。總之，課堂上出現(xiàn)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，是正常的現(xiàn)象，我們要樹(shù)立正確的教育觀念，正確分析這種現(xiàn)象，妥善處理，保持整堂課的連續(xù)性，使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該怎樣懲罰學(xué)生? 教師如何合理懲罰學(xué)生？百度經(jīng)驗(yàn): 教師應(yīng)該怎樣懲罰學(xué)生? 沒(méi)有懲罰,就沒(méi)有教育! 這絕對(duì)是真理!但當(dāng)法律規(guī)定不得體罰學(xué)生后,教師還有什么方式懲罰那些應(yīng)該受到懲罰的學(xué)生嗎? 無(wú)論你用的是體罰還是教育懲戒,作為一種懲罰方式,都必定會(huì)與體罰相關(guān),即使沒(méi)有打他,沒(méi)有罰站,讓他抄書(shū)還是變相體罰呢! 我們的制度是一個(gè)不講究現(xiàn)實(shí)的制度

6、,這點(diǎn)你得承認(rèn)!規(guī)定是這樣,但是做下來(lái),在法律面前卻有很多的情面,還掛著法律無(wú)情,人有情的謬論!在體罰并沒(méi)有得到大家的認(rèn)可的情況下,出了一個(gè)不得體罰學(xué)生的法律條文. 而家長(zhǎng)對(duì)體罰的態(tài)度是:如果這是為了孩子們好,稍微的體罰也是可以的!或者是另一種觀點(diǎn):我都不會(huì)舍得罰我的孩子,你憑什么罰他?在這樣的法律與這樣的家長(zhǎng)面前,教師是最無(wú)奈,最大的受害者,沒(méi)有懲罰就沒(méi)有教育,沒(méi)有教育要受到社會(huì)和家長(zhǎng)的責(zé)罵.懲罰了就要受到家長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)和法律的制裁!這不是一個(gè)大笑話嗎?! 其實(shí),對(duì)于懲罰,我一向是持保守的態(tài)度的!因?yàn)楫吘购⒆觽兊男睦硎呛芏嘣?而又是那么的脆弱.隨意的懲罰很可能傷害孩子的心靈.對(duì)此,其實(shí)我知道

7、自己做得不太對(duì),因?yàn)槲覜](méi)有做好教育者的教育的工作.但是,當(dāng)我在尋找適當(dāng)而有效的懲罰方式的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)是那么的難!即使在自己看來(lái)是恰當(dāng)?shù)?但也被定義在了體罰的行列!(或者是變相體罰!) 關(guān)于法律,有不少國(guó)家是允許教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的,比如日本,韓國(guó),新加坡等,而他們的家長(zhǎng)也對(duì)教師行使的體罰權(quán)比較理解,不會(huì)像我們國(guó)內(nèi)一樣,動(dòng)不動(dòng)就抱著寶貝來(lái)向老師問(wèn)罪! 很多人天真地以為教師不能很好地教育孩子積極向上,只會(huì)用懲罰的方式對(duì)待學(xué)生,是教師的無(wú)能!當(dāng)這話來(lái)自學(xué)生本人或者家長(zhǎng)時(shí),你不覺(jué)得這是多么可笑的無(wú)知與愚昧嗎? 難道孩子的不良行為只是老師的責(zé)任嗎?難道說(shuō)孩子的教育只是學(xué)校,教師的責(zé)任嗎?家長(zhǎng)自己作為孩子

8、的第一教師的責(zé)任呢? 而學(xué)生本人這樣問(wèn)的時(shí)候,那更是可笑!難道說(shuō)自己犯錯(cuò)應(yīng)該由他人承擔(dān)責(zé)任嗎?難道說(shuō)自己的行為自己都不能承擔(dān)責(zé)任嗎?難道懲罰本身不正是在教育此可笑的學(xué)生嗎? 至此,我想我們有必要去尋找關(guān)于懲罰的出路! 在社會(huì)管理中,我們有公安局,有監(jiān)獄,這是因?yàn)檫`法者在所難免,無(wú)論這個(gè)社會(huì)多么發(fā)達(dá),總有這么一些人,而社會(huì)對(duì)他們必須進(jìn)行一定的管理.對(duì)于違法者,并不是一味的教育就可以解決問(wèn)題的.懲罰是必不可少的.在企業(yè)的管理中,我們對(duì)違規(guī)者會(huì)有扣公資或者開(kāi)除等方式處罰.而在教育面前,開(kāi)除是很少出現(xiàn)了,在義務(wù)教育中更是幾乎不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)除的情況.那么,如何對(duì)不守紀(jì)律者進(jìn)行處罰呢? 事實(shí)上,我也并沒(méi)有找到

9、什么很好的解決之道!只是提幾點(diǎn)建議,拿出來(lái)討論一下:1.學(xué)校的校規(guī)應(yīng)該在剛進(jìn)校就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行宣傳,并且以后要重復(fù)宣傳;2.課堂應(yīng)該建立課堂常規(guī),這是一個(gè)很關(guān)鍵的部分,應(yīng)該注意人性化.課堂常規(guī)主要保證教學(xué)的正常進(jìn)行,而對(duì)不能接受課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生應(yīng)該多一些寬容.比如可以睡覺(jué),可以看其它書(shū)本之類.但不可以講話,打電話,隨便走動(dòng),吃東西等.所謂認(rèn)真聽(tīng)講那樣的規(guī)定其實(shí)是很不現(xiàn)實(shí),也是沒(méi)有辦法實(shí)行的,因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容對(duì)一部分學(xué)生而言根本聽(tīng)不懂,或者早已掌握了,要認(rèn)真是不可能的,既然做不到,為什么還要規(guī)定呢?3,應(yīng)該給予一定的時(shí)間,讓學(xué)生與老師一起來(lái)討論課堂規(guī)定.我所以不喜歡對(duì)學(xué)生有太多的命令就是因?yàn)檫@一

10、點(diǎn),學(xué)生們?nèi)绻麖膩?lái)沒(méi)有對(duì)規(guī)定進(jìn)行過(guò)思考,命令只會(huì)讓他們一味的聽(tīng)從,而失去了自主的意識(shí).應(yīng)該讓學(xué)生充分理解課堂的規(guī)定,這是第一重要的事情.4.對(duì)處罰方式與量應(yīng)該作明確的規(guī)定,這點(diǎn)尤其在法律上應(yīng)該明確!近來(lái)有不少報(bào)道,或者說(shuō)媒體一直最關(guān)心的體罰事件就是過(guò)分的懲罰甚至是侮辱性的懲罰方式,傷學(xué)生自尊的,讓學(xué)生身體承受巨大傷害的事件也掛著教育懲戒的名.雖然這些事件人們一看就會(huì)覺(jué)得過(guò)分,但正是因?yàn)槿鄙賹?duì)懲罰方式的明確規(guī)定,所以才會(huì)有這些事件的發(fā)生.因?yàn)闆](méi)有懲罰,教育活動(dòng)就會(huì)很難進(jìn)行.5.對(duì)于懲罰方式,我想到以下一些:遲到或者不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)等與時(shí)間相關(guān)的,也許可以通過(guò)一定量的抄寫(xiě)等方式來(lái)進(jìn)行處罰;對(duì)上課破壞教學(xué)活動(dòng)的,可以請(qǐng)學(xué)生站到教室外面去反省,并注意時(shí)間的把握,10分鐘其實(shí)并不為過(guò),有必要時(shí),一節(jié)課也是可以的,但不應(yīng)該超過(guò)一節(jié)課;對(duì)于體育課,罰站更是不為過(guò),因?yàn)轶w育本身就是身體的活動(dòng),懲罰與身體相關(guān)也是很自然的事,罰跑或者俯臥撐等都不為過(guò),但對(duì)沒(méi)有能力完成者或者身體不適者,應(yīng)該禁止采用罰站或者跑步等方式.但抄寫(xiě)與檢討書(shū)等并不為過(guò). 對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)行為,懲罰本身當(dāng)然不是目的.對(duì)他們進(jìn)行思想教育是應(yīng)該做好的工作.而就在這一點(diǎn)上,卻常常成了懲罰的問(wèn)題所在,因?yàn)橹皇菓土P而不進(jìn)行心理的疏導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是害處很大