小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、2016-2017學(xué)年第二學(xué)期水口小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排及資料第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：2月22日 內(nèi)容：學(xué)習(xí)縣關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理的意見。本學(xué)期各科作業(yè)次數(shù)要求。小學(xué)語文：1、 寫字每周布置至少1次，全期全收全改不少于16次；2、 課堂作業(yè)每周布置至少3次，全學(xué)期全收改至少45次；3、 作文（三至六年級）布置每周1次（含小作文），全收全改全期不少于8次；4、 語文要進(jìn)行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。小學(xué)數(shù)學(xué)：每節(jié)課1次作業(yè)，每周全收全改4次，全期不少于60次；小學(xué)英語：1、 書面作業(yè)：每節(jié)課1次，全期全批全改不少于20次。2、 聽寫：三四年級每周2次，全期全批全改10次；3、 五六年

2、級每周聽寫3次，全期全批全改10次；4、 英語積累：全學(xué)期10次以上，積累形式多樣，趣味性強(qiáng)。小學(xué)思品、科學(xué)、美術(shù)等：作業(yè)每周至少布置1次，全期全收全改不少于15次。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：語文要進(jìn)行課內(nèi)外積累，每周1次，每期不少于15次。英語積累：全學(xué)期10次以上，積累形式多樣，趣味性強(qiáng)。語文、英語的積累工作任課教師要指導(dǎo)學(xué)生做好，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。常規(guī)檢查時要作為一項重要內(nèi)容進(jìn)行檢查。第二次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：3月1日 內(nèi)容：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)管理工作意見中的附件附件2：教師課堂教學(xué)“十不準(zhǔn)”一、不準(zhǔn)不備課上課；二、不準(zhǔn)遲到、拖堂、課間擅自離開教室；三、不準(zhǔn)用方言上課；四、不準(zhǔn)在上課時接聽電話和做其它與教學(xué)無關(guān)的事

3、；五、不準(zhǔn)在教室里抽煙；六、不準(zhǔn)坐著講課；七、不準(zhǔn)諷刺、挖苦、歧視、體罰及變相體罰學(xué)生；八、不準(zhǔn)按學(xué)生學(xué)習(xí)成績排座位；九、不準(zhǔn)傳播有害學(xué)生身心健康的言論；十、不準(zhǔn)組織學(xué)生參加未經(jīng)批準(zhǔn)的集會或商業(yè)性活動。 第三次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：3月15日 內(nèi)容：課后作業(yè)“三必須”（一）按要求布置作業(yè)1.布置作業(yè)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，以課本內(nèi)習(xí)題為主，可補(bǔ)充適量具有典型性和代表性習(xí)題，教師不能善自要求學(xué)生使用教輔資料，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.作業(yè)布置注意少而精，實(shí)與活（不布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)）。語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)學(xué)科課外作業(yè)總量控制為：小學(xué)一二年級不

4、留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時以內(nèi)，七至九年級書面家庭作業(yè)每天不超過1.5 小時，嚴(yán)禁把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。（二）按要求批改作業(yè)1.批改要求。作業(yè)要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。作業(yè)批改應(yīng)及時，認(rèn)真，不錯批、不漏批，批語應(yīng)有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、鼓勵性、示范性，有日期和成績。批改工整、字跡規(guī)范。2.批改形式。采取多種形式進(jìn)行批改（三）按要求講評作業(yè)1.作業(yè)講評應(yīng)及時。通過講評，激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。2.作業(yè)講評應(yīng)有針對性，對個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，作個別糾正；對較多學(xué)生出現(xiàn)的共性錯誤則要認(rèn)真分析原因，

5、作集體講評。 第四次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：3月22日 內(nèi)容：聽評課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪里    一、 關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)    1、 學(xué)生的情緒狀態(tài)。    2、 關(guān)注學(xué)生是否全員、全程、全身心的參與教與學(xué)活動。    3、 關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。    二、 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成， 好課的一個重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。    三、&

6、#160;關(guān)注課程資源的開發(fā)，在聽評課時，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。    四、 關(guān)注教學(xué)策略的選擇  1、 自主性教學(xué)策略。；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生能自己做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還能解放學(xué)生的腦、口、手。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師能否讓學(xué)生自學(xué)  2、 探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記

7、硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評課時要關(guān)注教師能否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。  3、 激勵性教學(xué)策略。關(guān)注激勵性教學(xué)策略主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用。對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，也要及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。第五次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：3月29日 內(nèi)容：課堂實(shí)施“十要求（一）教師須嚴(yán)格按課表上課，不得隨意缺課、調(diào)課。（二

8、）教師的教案必須與課堂教學(xué)相符合。（三）嚴(yán)格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生要及時反饋報告。（四）衣著整潔、得體。（五）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，不提前下課，不拖堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關(guān)閉手機(jī)，不接打電話，嚴(yán)禁酒后上課，嚴(yán)禁在課堂吸煙，不做與教學(xué)無關(guān)的事。（六）精心上課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（七）課堂評價注重針對性和激勵性。多用肯定、賞識性語言，不打擊、不諷刺、不挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（八）合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。充分發(fā)揮各種教學(xué)資源（音像、圖書、網(wǎng)絡(luò)、教具等）的輔助作用，為教學(xué)服務(wù)。（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學(xué)）。教學(xué)語言要

9、準(zhǔn)確精煉、語速適當(dāng)、生動流暢，富有條理性、啟發(fā)性。課堂板書要規(guī)范清晰，字跡工整，簡潔科學(xué)。（十）音樂、美術(shù)、體育、實(shí)驗、勞動、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等，要嚴(yán)密組織，注意安全，不得在上課時間組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)無關(guān)的活動，學(xué)生體育活動要在教師指導(dǎo)、監(jiān)控下進(jìn)行。   第六次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：4月12日 內(nèi)容: 怎樣打造“有效課堂”？怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。1、要創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過程要由單向的“灌

10、輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動來展開教學(xué)。對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動態(tài)生成成為可能。2、要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗的學(xué)習(xí)情境，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引

11、人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動態(tài)生成提供空間。3、要靈活開放教學(xué)評價。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價的主體多元化，評價的形式多樣化，其中生成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素，它強(qiáng)調(diào)激勵、喚醒和鼓舞。激勵學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛、機(jī)會、信心、幫助，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受，師生共同獲得的是收獲、歡樂、信心和生命的自由成長。生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感，用

12、一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價值的不斷提升。 第七次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：4月26日 內(nèi)容：組織語文教師學(xué)習(xí)語文課標(biāo)并解讀組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)語文課標(biāo)并解讀第八次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：5月10日內(nèi)容：營造高效課堂的幾種方法一、 從學(xué)生的角度去看，老師一定要有普遍的關(guān)注  1 用微笑目光來流露你的關(guān)注。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心靈感應(yīng)，看老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)

13、生都能從教師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。  2 用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達(dá)一種積極的心理暗示老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎的理由，找到欣賞、夸獎的方向，找到欣賞、夸獎的那些“點(diǎn)”。3 用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。有一次我在上課時，在一節(jié)課后有學(xué)生批評我不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次手要求發(fā)言卻獲準(zhǔn)三次?？梢姡瑢W(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。  4 用“中斷定勢”

14、的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)一個學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的積極性的時候，教師用“中斷定勢”的方法來表現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)同。什么叫中斷定勢？就是把他原來的思路打斷，比如他說，我就是數(shù)學(xué)不好，你打斷他這種固有的想法，告訴他，你數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，只要努力成績會上去的。你要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低、自我矮化的想法和行為，這時，課堂效率就會自然上去的。   二、 從老師的角度看，課堂教學(xué)一定要有創(chuàng)新   1 啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)

15、成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。   2 質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探

16、索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外，還可試行“師生合作”，教師完成以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識。堅持下去，課堂教學(xué)定會高效。  三、

17、 從教法的角度看，要營造良好的課堂氛圍  1 營造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河行判?。如果學(xué)生對自己沒有自信，甚至認(rèn)為自己沒有希望、很壞、愚蠢，那就沒有效率可言。學(xué)生在什么時候?qū)W習(xí)最有效？在老師認(rèn)為他很好、父母認(rèn)為他很好、同學(xué)也認(rèn)為他很好、他自己也認(rèn)為他很好時，這個時候他學(xué)習(xí)就是最有效的。  2 營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張、高效的課堂是無從建立的。  3 營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛

18、圍。在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能覺得自己屬于這個集體，都覺得在這個集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。總的說來，教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，要使課堂高效，關(guān)鍵是定位：教師課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生課堂的主體。 第9次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：5月24日 內(nèi)容：淺談?wù)n堂提問技巧 課堂教學(xué)過程是教師質(zhì)疑激發(fā)興趣、學(xué)生解難提高能力的過程，實(shí)質(zhì)上也是師生信息交流的過程。就其信息載體可分為動作表情信息、圖文信息、語言信息等。其中在課堂活動中，用得最多的語言信息就是課堂提問。巧妙的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起

19、學(xué)生思維的浪花，教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)過程要善導(dǎo)善控，必須致力于提高“問”的藝術(shù)。  一、課堂提問中存在的問題  1.陷入空洞浮泛的誤區(qū)，使學(xué)生茫然失措。搞形式主義，有人為嘩眾取寵，表現(xiàn)其改革精神，把課堂搞得分外熱鬧，但不講求實(shí)效。備課時問題未精心設(shè)計，上課時隨意發(fā)問，不分主次，面面俱到地提問，無效問答，華而不實(shí)，一問一答，頻繁問答。有時甚至脫離教學(xué)目標(biāo)，影響了學(xué)生的正常思考，必然是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低，能力得不到提高。  2.問題過難或過易。提出過簡單或過難的問題都不能讓學(xué)生產(chǎn)生思維過程，都是失去了實(shí)際意義的提

20、問?？茖W(xué)提問的問題應(yīng)該是即不太淺顯，又不能過于深奧。教師應(yīng)能結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際水平，設(shè)計出適合不同層次學(xué)生的、難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，這樣才能更好的調(diào)動學(xué)生思維的積極性。當(dāng)然，由于問題的難易是相對而言的，同一個問題，對這部分學(xué)生而言可能是簡單的，而對另一部分學(xué)生而言卻是難題，這就加大了教師設(shè)置問題的難度。  3.提問不能面向全體。一些教師為了使提問能快速進(jìn)行，喜歡只提問班級里的學(xué)優(yōu)生，而把中等生、學(xué)困生冷落在一旁；也有一些教師一味的為了“補(bǔ)差”，而把課堂提問只集中在學(xué)困生身上，反反復(fù)復(fù)的提問學(xué)困生，這實(shí)際上都是錯誤的。課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，要從全班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合具體問

21、題選擇提問對象，力求讓每個學(xué)生都有答問的機(jī)會：一般說來，難度不大的問題讓成績不好的學(xué)生學(xué)生來回答，難度較大的問題由成績較好的學(xué)生回答。  4.對學(xué)生答案處理缺乏靈活機(jī)動性，剝奪學(xué)生的逆向思維，提問只求通法或標(biāo)準(zhǔn)答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問時對學(xué)生新穎或錯誤的回答置之不理，或者中途打斷，只滿足單一的“通法”或標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣提問，學(xué)生偶爾閃現(xiàn)的創(chuàng)造性的思維火花容易被教師否定扼殺，不利于學(xué)生求異思維能力的培養(yǎng)。  二、課堂提問技巧  課堂提問過程中有很多藝術(shù)可言，課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用提問的技巧，達(dá)到讓“一發(fā)”牽動“全身”的效果，要注意以下幾點(diǎn)：  1.課堂提問要量力而行。    2.巧設(shè)提問內(nèi)容。    3.把握提問的時機(jī)。    4.提問要有層次性。第10次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間：6月7日 內(nèi)容：如何寫好課后教學(xué)反思   一、記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，激活思維的提問等），課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇?/p>