人教版小學數學一年級下冊認識人民幣教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上實踐后調整修改后的設計認識人民幣教學設計及反思教學目標：1、使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2、使學生在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?，學會使用人民幣，培養(yǎng)觀察能力、動手實踐能力，增強學習的主體意識。3、教師能結合教學內容對學生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。讓學生體會在購物活動中學數學，用數學的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快樂，學生分析：人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由于一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節(jié)課重點放在學生體驗怎樣使用人民幣上。

2、教材分析：“識人民幣”是人教版小學數學一年級下冊第5單元內容，共3課時，本節(jié)“認識1元以內的人民幣”為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。數學課程標準指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，對教材進行分析，有創(chuàng)造性地設計教學過程。”依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：把1元、1角、1分、和5角、2分的認識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學于游戲中，激發(fā)學生學習的興趣，使學生體驗成功的喜悅。設計思路：這節(jié)課整體構思為三個主要環(huán)節(jié)。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗

3、，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養(yǎng)思維的靈活性；并逐步把數學的問題生活化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分元。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度與人交往的能力。教學準備：學具盒（內裝有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各種商品實物。教學過程：一、情境引入，整體感知人民幣1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在明明和售貨員付錢找錢的畫面上）明明：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（

4、電腦演示）阿姨：小朋友，機器貓的價錢是20元。明明：阿姨，給。（給2元）阿姨：小朋友，這只機器貓要20元錢呢！這是20元嗎？明明：唔阿姨：小朋友，你買東西必須先認識人民幣。2、師：我們一起來認識人民幣。（板書課題）比一比，看誰學得好，同學們，加油呀，可不能輸給明明。從再現學生生活中購物情境入手，使學生親身感受認識人民幣，這樣教學能充分調動學生學習的積極性、主動性，增強學生探求新知的欲望。二、探究新知，認識人民幣（一）分一分。1、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢?。娔X出示所有人民幣）你能給他們分一分類嗎？讓學生從學具盒中拿出人民幣，請學生給人民幣分類，同桌可以互相討論。讓學生說說你是怎么分類

5、的。學生可能出現的情況：把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。對策：金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出 ，人民幣的單位紙制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？2、根據學生回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。3、請小朋友看一看你認識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？你有什么好辦法能很快的認出它們？然后再同桌相互說一說。（學生活動）4、學生介紹自己認識的人民幣？介紹自己是怎么識別的？（他們介紹時，要求其他學生注意聽、看，并相應的拿一拿。）5、師生評價。教師進行小結：剛才幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣

6、是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。你能做到嗎？以學生原有的生活經驗為知識背景，組織學生進行自主探索性學習，自己觀察、自己發(fā)現、自己描述、相互補充，使學生學得輕松愉快。（二）、找一找。1、剛才我們認識了1元、1角、1分錢的人民幣。玩具手表的價錢是1元，我們來看看，明明是怎樣付錢的？（電腦演示明明付十張1角的情景及下面的討論）明明：這么付可以嗎？阿姨：可以啊，1元就是10角呀！2、我們也來數出十個1角！使學生明白十個1角是10角？10角就是1元呢？再讓他們拿出一張1元和10角比一比，誰多？誰少？3、學生總結：1角等于10分。（教師板書：1角=10分）這里

7、，教師改變了傳統(tǒng)教學進度的方法，通過生動的多媒體演示及學生的拿、數、想、比等手段，饒有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，學生的形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。三、實踐活動，了解元、角之間的關系活動1：換幣游戲。師：剛才同學們想到了很多方法將人民幣進行了分類?，F在讓我們輕松一下，做個游戲吧?。▽嵨镎故?角、5角、1元的人民幣各幾張。）師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張？想怎樣換？把你的想法悄悄告訴給你的同桌。（學生換錢）師：10個1角就是1元，也就是1元10角。（板書）【學生在換幣的過程中，發(fā)現問題、解決問題，逐步建立起自主性、研

8、究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關系，突出了學生的主體地位?！炕顒?：模擬購物。師：老師要告訴你們一個好消息，我們的小小超市開業(yè)了，這里有許多優(yōu)惠的商品，同學們看看都有什么？（學生回答）師：你有什么發(fā)現？師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品？【在活動中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現中尋求快樂，主動的獲取知識，體會教學的使用價值和“做”數學的樂趣。滲透：購物時要守秩序，講文明，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣?！克?、應用創(chuàng)新，體驗生活1、（學生在書上完成“想想做做”第2題）2、（電腦出示“想想做做”第3題）這里有一張5角幣、二張2角幣、五個1角幣，從中拿出5角，怎

9、樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？3、同學們說得太好了！確實，既可以拿一種人民幣湊成5角，也可以取二種人民幣湊成5角?？磥?，只要動腦筋、大膽嘗試，同一個問題就可以用許多方法來解決。4、明明買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是他又來到了郵局。（電腦演示）明明：阿姨，我買一張郵票。阿姨：一張郵票的價錢是8角。明明：??？在人民幣中，有1角、2角、5角，就是沒有8角的呀，這怎么辦呢？是呀，怎樣付8角呢？ 你有辦法嗎？教師讓學生充分發(fā)表意見，引導學生從多角度、多側面提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，體現了課堂教學的開放性。學生各抒己見，大膽表現自我，在教師營造的“

10、創(chuàng)新土壤”中個個成為創(chuàng)造之人。5、明明寄完了賀卡，發(fā)現媽媽給他的錢還剩下1元，明明決定為自己添置一些物品?？墒敲髅髦挥?元錢，能買哪些物品呢？（學生自由猜測）6、接下來我們開展一個購物活動，每組要推選出一名商店經理（各組互相推選，并給小經理掛上了工作牌）。哪位經理來介紹一下你的商店？！ （指名學生回答）7、好，就請同學們拿出1元前去購買自己喜歡的物品吧?。▽W生欣喜地開展銷售和購物活動：“小經理”大聲地吆喝“快來買呀！”其余學生忙著挑選商品）哪些同學能匯報一下剛才活動的情況？8、看來，我們可不能小看了這1元錢！除了用它購物外，還干什么呢？對，把它存起來（出示儲蓄罐，投錢入罐），從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的

11、好習慣，并用這些錢去支援貧困地區(qū)的小朋友。1元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是1元錢呢？課后請同學們到商店里去調查一下，下節(jié)課進行交流。商店購物活動體現了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創(chuàng)設購物環(huán)境，引導學生把課堂中學到的知識和方法應用于實踐之中，讓學生切切實實產生“生活中處處有數學”的感受，既培養(yǎng)了學生的數學應用意識，又提高了解決實際問題的能力。這樣的處理，使得課堂洋溢著濃濃的生活氣息。布置課后調查作業(yè)不但使這一特點體現得更充分，而且達到了“課雖盡，趣更濃”的效果。五、全課總結 ，鞏固深化今天我們認識了一些常用的人民幣?；丶液?，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽。最后，說說你這節(jié)課最

12、大的收獲是什么？教學反思： 認識人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣。    在現實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新課標指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、

13、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者，要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產生滿腦子的“為什么”，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。    細讀新課標，發(fā)現合作交流是數學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節(jié)課下來，