中小學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究（課堂PPT）

1、中小學(xué)教師如何開(kāi)展中小學(xué)教師如何開(kāi)展教育教學(xué)科研課題研究教育教學(xué)科研課題研究名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路名師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路 鄭鄭 勇勇 TelTel：1387267996613872679966E-mailE-mail： 本講主要內(nèi)容：本講主要內(nèi)容：2022-3-121、什么是教育科研課題研究2022-3-13一、教育科研課題研究概述一、教育科研課題研究概述2、課題與問(wèn)題43、教育科研課題的分類(lèi)描述性課題因果性課題預(yù)測(cè)性課題重點(diǎn)課題規(guī)劃課題個(gè)人課題按課題的性質(zhì)按課題的性質(zhì)按研究的深度或?qū)哟伟囱芯康纳疃然驅(qū)哟伟凑n題的來(lái)源按課題的來(lái)源563、教育科研課題的分類(lèi)73、教育科研課題的分類(lèi)多數(shù)時(shí)候沒(méi)有明確

2、界限，兼而有之多數(shù)時(shí)候沒(méi)有明確界限，兼而有之84、教育科研課題的分類(lèi)二二、課題研究的基本步驟、課題研究的基本步驟準(zhǔn)備階段提出問(wèn)題選擇課題課題論證制定計(jì)劃籌資培訓(xùn)開(kāi)題實(shí)施階段實(shí)施方案收集資料信息階段總結(jié)收集資料信息資料分析形成結(jié)論總結(jié)階段形成成果結(jié)題評(píng)審?fù)茝V應(yīng)用91、準(zhǔn)備階段哪些方面已有人作過(guò)研究？哪些方面已有人作過(guò)研究？得出了一些什么結(jié)論？得出了一些什么結(jié)論？各種觀點(diǎn)是否有一致性？各種觀點(diǎn)是否有一致性？在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧？在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧？產(chǎn)生分歧的原因是什么？產(chǎn)生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及？還有哪些方面尚未涉及？哪些方面尚需研究？哪些方面尚需研究？你所期待研究的問(wèn)題是否明確

3、？你所期待研究的問(wèn)題是否明確？對(duì)課題的描述是否已十分清晰？對(duì)課題的描述是否已十分清晰？是否有足夠的能力水平開(kāi)展研究？是否有足夠的能力水平開(kāi)展研究？你所期待的結(jié)果是什么？你所期待的結(jié)果是什么？需要的數(shù)據(jù)資料是否容易獲得，是否充足需要的數(shù)據(jù)資料是否容易獲得，是否充足？需要的時(shí)間是多少？能否保證？需要的時(shí)間是多少？能否保證？需要多少合作者？需要多少合作者？2022-3-1102022-3-111課題來(lái)源于課題指南實(shí)例1：總課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 研究”下子課題2022-3-112大課題可以分解為若干小課題實(shí)例2：課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究能力的發(fā)展子課題

4、2022-3-113大課題可以分解為若干小課題2022-3-114課題受啟發(fā)于其它文獻(xiàn)或報(bào)刊可以避免選題的盲目性，理清研究的工作思路，并在此基礎(chǔ)上完成課題申請(qǐng)書(shū)和書(shū)面論證報(bào)告。1、準(zhǔn)備階段2022-3-115實(shí)例1、準(zhǔn)備階段2022-3-1161、準(zhǔn)備階段2022-3-1171、準(zhǔn)備階段2022-3-118實(shí)例2、實(shí)施階段2022-3-119討論：如何組織好課題研究實(shí)驗(yàn)課？2022-3-1202、實(shí)施階段2022-3-1213、結(jié)題階段2022-3-122三、課題研究的常用方法三、課題研究的常用方法2022-3-1231、思辨法2022-3-1242、觀察法2022-3-125為什么要進(jìn)行這次

5、調(diào)查？為什么要進(jìn)行這次調(diào)查？包括哪些調(diào)查的具體內(nèi)容？包括哪些調(diào)查的具體內(nèi)容？在哪些人或部門(mén)中進(jìn)行？在哪些人或部門(mén)中進(jìn)行？用什么樣的方式調(diào)查？用什么樣的方式調(diào)查？采用什么具體方法采用什么具體方法( (座談會(huì)、訪(fǎng)談，問(wèn)卷或其他座談會(huì)、訪(fǎng)談，問(wèn)卷或其他) )？需要收集哪些資料？需要收集哪些資料？調(diào)查主題是否需要進(jìn)行分解調(diào)查主題是否需要進(jìn)行分解( (分解成哪幾個(gè)方面分解成哪幾個(gè)方面) )？調(diào)查中是否有難以調(diào)查的問(wèn)題（如何解決）？調(diào)查中是否有難以調(diào)查的問(wèn)題（如何解決）？調(diào)查力量怎么組織調(diào)查力量怎么組織( (哪些人負(fù)責(zé)哪個(gè)方面哪些人負(fù)責(zé)哪個(gè)方面) )？具體實(shí)施和完成時(shí)間？具體實(shí)施和完成時(shí)間？需要對(duì)調(diào)查人員

6、進(jìn)行何種訓(xùn)練？需要對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行何種訓(xùn)練？需要進(jìn)行何種協(xié)調(diào)準(zhǔn)備？需要進(jìn)行何種協(xié)調(diào)準(zhǔn)備？3、調(diào)查法2022-3-1264、文獻(xiàn)法2022-3-1272022-3-128四、研究資料的分析和應(yīng)用四、研究資料的分析和應(yīng)用 從課題研究的角度看，研究資料是整個(gè)研究工作的生命線(xiàn)。研究過(guò)程中每一個(gè)論點(diǎn)的提出，每一個(gè)觀點(diǎn)的論述；從分析研究狀況、解釋研究結(jié)果，直至得出研究結(jié)論、評(píng)定研究成果都是以研究資料為依據(jù)的。從某種意義上說(shuō)，教育科研的過(guò)程就是對(duì)教育科研資料的搜集、使用與再創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，教育科研資料的數(shù)量與質(zhì)量，也是判斷教育科研的研究水平與發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2022-3-129 所謂研究資料指的是在整個(gè)

7、課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的與研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程相關(guān)的為揭示客觀真理提供事實(shí)依據(jù)的各種信息。1、研究資料的收集(1)需要哪些資料,要依據(jù)研究方案進(jìn)行提前預(yù)設(shè)。(2)要有專(zhuān)人負(fù)責(zé), 采用”課題材料檔案袋”的辦法。(3)要經(jīng)常撰寫(xiě)課題研究體會(huì)和論文(4)要收集和整理課題研究過(guò)程中的典型個(gè)案(5)及時(shí)積累課題研究過(guò)程中取得的成果(6)要有一本課題研究過(guò)程的大事記2022-3-1302、研究資料的分類(lèi)2022-3-1312、研究資料的分類(lèi)2022-3-1323、研究資料的篩選2022-3-133一級(jí)指標(biāo)次級(jí)指標(biāo) 具體內(nèi)容（細(xì)目）情景板塊 情境創(chuàng)設(shè)方式問(wèn)題設(shè)疑、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)觀察、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、事件引入、

8、影音展示、課堂情境分類(lèi)引入情境、過(guò)渡情景、材料情景、啟發(fā)情景、示范情景；實(shí)物情景、文字材料情景、影音感知情景、娛樂(lè)交往情景、操作體驗(yàn)情景、交流表現(xiàn)情景、情景材料呈現(xiàn)直接呈現(xiàn)、間接呈現(xiàn)；教師主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、師生共同；前置式、同步式、后置式；情景設(shè)計(jì)原則與教學(xué)目標(biāo)(和諧性)、與學(xué)生原有水平(沖突性)、與學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)(可感知性)、與問(wèn)題的解決(暗示性)、難度控制(有效性)、時(shí)空環(huán)境(效率性)、實(shí)例：情境課題指標(biāo)分解2022-3-1344、研究資料的分析2022-3-1351、研究成果的形式2022-3-136五五、研究結(jié)論的提煉和成果的形成、研究結(jié)論的提煉和成果的形成2、研究成果的組成2022-3

9、-1373、研究成果的提煉變化的原因與社會(huì)發(fā)展背景有關(guān)與教育革新背景有關(guān)與教育理論發(fā)展有關(guān)與教育實(shí)踐研究有關(guān)2022-3-1383、研究成果的提煉2022-3-1393、研究成果的提煉2022-3-140提煉成果的部分策略2022-3-141六、課題表達(dá)與文本撰寫(xiě)六、課題表達(dá)與文本撰寫(xiě)1、課題的表述2022-3-142課題研究的目的和意義課題研究的理論依據(jù)研究工作的步驟現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)2、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)2022-3-1433、立項(xiàng)申報(bào)書(shū)(表)的填寫(xiě)2022-3-144研究方案常常與開(kāi)題報(bào)告整研究方案常常與開(kāi)題報(bào)告整合在一起合在一起4、研究方案的撰寫(xiě)2022-3-145實(shí)例：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五

10、”教育部重點(diǎn)課題子課題普通高中“情境-探究-建構(gòu)”教學(xué)模式的研究”課題研究方案5、工作報(bào)告的撰寫(xiě)2022-3-146 工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫(xiě)。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過(guò)程（怎樣研究過(guò)來(lái)的）和結(jié)果向評(píng)委做匯報(bào)，主要寫(xiě)清楚研究過(guò)程。它是對(duì)幾年來(lái)課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進(jìn)展報(bào)告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實(shí)施過(guò)程中的變動(dòng)情況。一般在3000字以?xún)?nèi)。 6、研究報(bào)告的撰寫(xiě)2022-3-147 通過(guò)對(duì)一定教育現(xiàn)象的研究，說(shuō)明在理論和實(shí)踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問(wèn)題，有哪

11、些創(chuàng)新。在研究報(bào)告中要體現(xiàn)出問(wèn)題研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。 課題研究的工作報(bào)告與研究報(bào)告的主要區(qū)別是：工作報(bào)告說(shuō)明的是課題怎樣研究的，研究報(bào)告說(shuō)明的是課題研究了什么。二者比較起來(lái)要以研究報(bào)告為主，它是屬于研究的成果之一。 與開(kāi)題報(bào)告一致且與開(kāi)題報(bào)告一致且有部分重復(fù)。有部分重復(fù)。6、研究報(bào)告的撰寫(xiě)2022-3-148(2)撰寫(xiě)原則： 求真務(wù)實(shí)、突出重點(diǎn)、巨細(xì)兼顧、虛實(shí)相融(3)撰寫(xiě)要求 結(jié)題報(bào)告主題題頭： 課題級(jí)別、所屬條線(xiàn)； 課題標(biāo)題、報(bào)告名稱(chēng)； 執(zhí)筆人所在課題組及姓名。2022-3-1496、研究報(bào)告的撰寫(xiě)

12、課題的提出研究背景；現(xiàn)實(shí)狀況； 研究基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)意義。 這一部分是從課題研究的重這一部分是從課題研究的重要性、必要性、可能性和現(xiàn)實(shí)性要性、必要性、可能性和現(xiàn)實(shí)性等四個(gè)方面去闡述的。等四個(gè)方面去闡述的。 核心概念的界定。 隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和教育要求的變化，就課題名稱(chēng)中容易產(chǎn)生異議的一些關(guān)鍵詞和核心詞語(yǔ)的內(nèi)涵作必要說(shuō)明，這既有利于撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)把握重點(diǎn)，又能為鑒定組對(duì)課題主題的理解提供了可參照的標(biāo)志。6、研究報(bào)告的撰寫(xiě)實(shí)例：情景課題理論依據(jù) 曾經(jīng)借鑒、應(yīng)用了哪些理論 哪些教育思想給我們提供了哪些新的理論觀點(diǎn)？ 對(duì)這些理論觀點(diǎn)，我們是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的， 這些理解和認(rèn)識(shí)能否支撐研究課題的主要理念？ 要

13、想較好地找到課題的理論依據(jù)，就必須首先 思考支撐課題最重要（與主課題、子課題相匹 配）的基本觀點(diǎn)，之后再思考所要借鑒的理論 依據(jù)，并說(shuō)明自己的見(jiàn)解，以達(dá)到所依據(jù)的理 論與自己見(jiàn)解融合。2022-3-1516、研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容 課題研究的目標(biāo)與子課題之間應(yīng)具有密切又合理的邏輯關(guān)系。研究?jī)?nèi)容可分解為既相對(duì)獨(dú)立、又有聯(lián)系并且有較強(qiáng)可操作性的子課題框架。每一個(gè)子課題不能僅寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題，還要簡(jiǎn)要地寫(xiě)出所研究的具體任務(wù)。如果子課題在研究過(guò)程中已作了調(diào)整，研究目標(biāo)也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。2022-3-1526、研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究的主要步驟（簡(jiǎn)寫(xiě)） 經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 分別研究了哪些問(wèn)題？ 做了哪些

14、實(shí)質(zhì)性的工作？研究的主要成果 理性成果（隱性成果）。從事實(shí)出發(fā)，提煉出 的能指導(dǎo)教育、教學(xué)行為的、符合理論依據(jù)部 分自我見(jiàn)解的具有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 實(shí)際成果（顯性成果）。課題研究是否促進(jìn)了 學(xué)生的發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和科研能力的提 高、學(xué)科教學(xué)研究狀態(tài)的優(yōu)化乃至學(xué)校的教育 特色的形成或教育事業(yè)的發(fā)展。2022-3-1536、研究報(bào)告的撰寫(xiě)研究后的思考由于主觀的因素，所遇到的疑難； 受到客觀因素的制約，尚存在的種種困惑；今后進(jìn)一步研究的方向和切入口（抓手）。主要參考文獻(xiàn)、著作目錄著作名稱(chēng)；作者或編譯者姓名；出版發(fā)行單位。論文題目、作者、刊物名稱(chēng)、期號(hào)、頁(yè)碼；附錄在課題研究的推動(dòng)下學(xué)生的發(fā)展情況匯總

15、表；教師在課題研究過(guò)程中論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、 各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)中的成績(jī)匯總表；在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的發(fā)展一覽表。2022-3-1546、研究報(bào)告的撰寫(xiě)實(shí)例：情景課題七七、結(jié)題評(píng)審、結(jié)題評(píng)審2022-3-155課程所化學(xué)課題結(jié)題申請(qǐng)課程所化學(xué)課題結(jié)題申請(qǐng)2022-3-1561、結(jié)題的基本程序課程所化學(xué)課題結(jié)題通知課程所化學(xué)課題結(jié)題通知教育部情境課題結(jié)題委托書(shū)教育部情境課題結(jié)題委托書(shū)2022-3-1572、結(jié)題的準(zhǔn)備實(shí)例：結(jié)題展板實(shí)例：結(jié)題展板實(shí)例：實(shí)例：全國(guó)教育科學(xué)全國(guó)教育科學(xué)”十五十五”教育部重點(diǎn)課題教育部重點(diǎn)課題結(jié)題匯總資料結(jié)題匯總資料2022-3-158結(jié)題展板2022-3-1593、結(jié)題過(guò)程2022-