2022年小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

1、2022年小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書海，學(xué)生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學(xué)實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即新語(yǔ)文主題閱讀主題式·經(jīng)典誦讀。一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材并列的三個(gè)單元，形成了由課內(nèi)_篇，新語(yǔ)文主題閱讀_篇，主題式·經(jīng)典誦讀_篇，共_篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領(lǐng)的建構(gòu)性閱讀，目的就是為了延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角，感受閱讀的樂(lè)趣，享受閱讀的過(guò)程，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生與好書為伴，在書籍的海洋里豐

2、富自己的文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格?？傮w思路：主題閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開教學(xué)流程，遵循“整體性原則”_閱讀教學(xué)，以一個(gè)單元的教材為單位_教學(xué)，進(jìn)行整體體設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施策略：主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的兩套教材，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下三大原則：1.圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)單元語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.重組教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量。3.堅(jiān)持一多三少，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。即：多讀書，少提問(wèn)多讀書，少講解多讀書，少做題教師們?cè)谡n堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課

3、堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開展學(xué)習(xí)思考，摒棄不必要的環(huán)節(jié)，形成以一篇課文帶_篇新語(yǔ)文主題閱讀教材的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。具體要求：（一）以文帶文以每個(gè)單元的_篇課文為主，尤其是精讀課文，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，精讀課文的學(xué)習(xí)不要面面俱到，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要少，抓住每課的中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在研讀重點(diǎn)段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，為拓展的_篇自主閱

4、讀文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生習(xí)得方法。此課型要用_課時(shí)。（二）引導(dǎo)自讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀新語(yǔ)文主題閱讀教材的篇目，課上點(diǎn)撥交流、_感受?？蓪⒆詫W(xué)放在課內(nèi)，也可放在課外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活掌握。每課時(shí)用15-_分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20-_分鐘交流學(xué)習(xí)_篇主題閱讀材料。對(duì)于經(jīng)典片段及美文要求學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言。（三）課內(nèi)外結(jié)合做好課內(nèi)課外的有益銜接，平時(shí)自主閱讀作業(yè)的布置注重對(duì)新語(yǔ)文主題閱讀選文的預(yù)習(xí)，要求讀熟短文，勾畫批注，質(zhì)疑問(wèn)難。主題式·經(jīng)典誦讀主要利用早讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積累背誦感悟，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)做好督促檢查背誦等環(huán)節(jié)。（四）閱讀_。通過(guò)單元若干篇文章的學(xué)習(xí)，把自己的閱讀感受和體會(huì)寫在我校精心設(shè)計(jì)的閱讀_上，這種以讀促寫、讀中帶寫、讀寫結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的讀寫能力有極大的助推作用。我校各年級(jí)實(shí)驗(yàn)班要以高校課堂模式為前