課題立項(xiàng)書趙揚(yáng)

1、新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課題立 項(xiàng) 書申報(bào)課題名稱：培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的課題研究申 請(qǐng) 人： 趙 揚(yáng) 所 在 單 位： 新鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申 報(bào) 日 期： 2011年3月10日 聯(lián) 系 電 話：新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制一、課題研究人員基本情況課題主持人姓名任教學(xué)科行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長在課題組中分工趙 揚(yáng)語文小教一級(jí)語文教學(xué)主持主要實(shí)驗(yàn)人員（不含主持人）二、課題研究論證報(bào)告本課題研究的目的、意義（或理論依據(jù)）1 課題提出的背景新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫話要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！?心理學(xué)研

2、究也表明：中低年級(jí)的小學(xué)生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時(shí)期。因此，把寫話教學(xué)提前到低年級(jí)是科學(xué)和必要的。但低年級(jí)兒童的書面語表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫作知識(shí)、技能，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫、不會(huì)用，會(huì)寫的字又不能滿足完整表達(dá)的需要，如一年級(jí)上半學(xué)期雖然認(rèn)識(shí)了400個(gè)漢字，但要求寫的只有100個(gè)，連寫話中最基本的“我”也沒有出現(xiàn)在寫字范疇內(nèi)，而且孩子思維發(fā)展的滯后，也在一定程度上限制了書面表達(dá)的發(fā)展。在這種情況下要低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，無論理論多么堅(jiān)定、新潮，在實(shí)踐中都是要碰壁的。2 所要解決的主要問題（1）、

3、讓孩子有話說：以課本為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生采用問題討論、心得分享、交流主題等方式，使孩子非常有興趣也非常愿意和老師，同學(xué)交流，從而真正做到有話可說。(2)、讓孩子有條理地說：利用課本優(yōu)美的插圖，用看圖說話，講故事等方式使孩子能夠有條理地表達(dá)，內(nèi)容富有想像力，表達(dá)出真情童趣。(3)、說寫結(jié)合，水到渠成：挖掘課文中的語言規(guī)律，科學(xué)地滲透寫話訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中由扶到放，有效地提高學(xué)生寫話的興趣。3 課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義 我確立“培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的研究”這個(gè)課題，試圖通過本課題的探究與實(shí)踐，為學(xué)生提供廣泛的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的寫作，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受

4、，讓學(xué)生敢于寫，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，是很具有現(xiàn)實(shí)的意義的。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告1 課題研究的依據(jù) 新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，其目的是強(qiáng)調(diào)低年級(jí)不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了低段的寫話教學(xué)要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫

5、出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！?要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須開辟一個(gè)大語文寫話環(huán)境,營造一個(gè)有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學(xué)寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。 2 課題研究目標(biāo)（分解與具體化） 本課題旨通過在低年級(jí)通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力的研究，探索適合低年級(jí)寫話訓(xùn)練的模式和方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和內(nèi)心的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展的閱讀和寫話活動(dòng)體驗(yàn)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、表達(dá)、合作、創(chuàng)造意識(shí)、切實(shí)提高低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣和能力，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。3

6、 課題研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）（1） 欲寫先說，說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)(1)、讓孩子有話說 (2)、讓孩子有條理地說 (3)、說寫結(jié)合（2） 欲寫先讀，讀寫結(jié)合，積淀語感(1)、在閱讀中受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言(2)、運(yùn)用給課文補(bǔ)白，寫讀后感，好書推薦故事續(xù)寫，故事改編，小練筆等方法，引向大語文，讓孩子的語言得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。4研究過程設(shè)計(jì)（一般研究時(shí)間為13年）階段時(shí)間劃分階段研究內(nèi)容階段成果形式階段負(fù)責(zé)人2011年3月2012年3月如何培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生寫話興趣結(jié)題報(bào)告趙 揚(yáng)5 研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）練習(xí)法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法6預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）2012年3月培養(yǎng)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的課題研究結(jié)題報(bào)告四、立項(xiàng)評(píng)審意見1 課題承擔(dān)人所在單位意見單位蓋