西風胡楊教學設計

1、基本信息課題五年級語文北大師版（S）西風胡楊作者及工作單位湖口中心小學 楊 花教材分析西風胡楊是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關注。學情分析通過對學生的調查測試，結合上學期的學習表現(xiàn)，我所帶的學生對語文學習興趣比較高，有三分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，學生總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間

2、，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我所帶的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數(shù)學生成績較落后?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上現(xiàn)在學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙于生意，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐。 教學目標知識目標：1、深入理解

3、課文內容，了解胡楊特點。2、指導學生有感情地朗讀課文。能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學習的能力。 體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關注。教學重點和難點1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、板書課題，導入新課。二、精讀課文，深入了解課文內容。三、拓展四、總結全文、布置作業(yè)。出示課件,導入。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹1、閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的

4、樹的語句。（1）胡楊是一種最堅韌的樹。它的堅韌表現(xiàn)在哪里？（2）胡楊是一種最無私的樹。你從哪些詞句中體會到它的無私？ （3）胡楊是一種最悲壯的樹。你是如何理解它的悲壯？2、小結：3、這三個自然段在結構上有什么特點？（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（1）胡楊為什么哭？（2）當作者聽見上游的人們要攔河造壩圍墾開發(fā)時，作者的心情怎樣？（3）“我怕”“我擔心”怕什么？擔心什么？表達了作者怎樣的情感？ （三）理解”我”的希望和信心（學習7、8自然段）。師小結：（文中用了五個“還在”形成排比句，寫出了“我”的堅信“我”堅信胡楊不倒，胡楊的精神永存。）三、拓展：如果你是旅游的人們，你會怎樣做呢？四、布置作業(yè)。

5、有感情地朗讀全文，背誦24自然段?？焖匍喿x課文，理解有關的數(shù)據(jù)（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕不怕理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們讓給，讓給，讓給而將留給閱讀文段，找出描寫胡楊過去樣子和現(xiàn)在的樣子的句子。對環(huán)境保護的強烈責任感。通過閱讀，初步了解課文內容。通過精讀課文內容，理解胡楊的性格特點。通過對字詞的了解，加深文章重點句子的理解，體會作者的協(xié)作意圖。通過有感情的朗讀課文，讓學生進異步感悟胡楊的堅強品格，學習它的頑強。激發(fā)對胡楊命運的關注及對環(huán)境保護的強烈責任感。增強憂患意識，一起來關注胡楊的命運。板書設計  愛胡楊關注胡楊（

6、環(huán)保意識）西風胡楊怎樣的樹胡楊我的最堅韌的樹最無么的樹最悲壯的樹品格的贊楊希望信心我祈求祈求祈求我堅信過去：現(xiàn)在：孕育了西域文明人為因素使水土流失學生學習活動評價設計 學生自我評價表（時間以一節(jié)課為單位）評 價 內 容評 價 等 級評價目的優(yōu)（90-100）良（80-89）中（60-79）我能認真聽老師講課，聽同學發(fā)言。    能否認真專注遇到我會回答的問題都主動舉手   能否主動參與發(fā)言時聲音響亮   能否自由表達我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？   能否

7、善于合作善于思考，并能有條理地表達自己不同的看法。   能否獨立思考我會指出同學錯誤的解答是否敢于否定我能常得到老師的表揚、同學的贊賞。   是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文   能否自由表達我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習慣   能否獨立思考我能展開豐富的想像理解課文內容。   是否富于想像我在學習的過程中感到快樂。   是否興趣濃厚最欣賞哪個同學的表現(xiàn)呢？為什么？ 我還有與這節(jié)課的內容相關的問題問老師

8、 得分 教學反思本節(jié)課我根據(jù)新課程標準“以讀促講，自主感悟”的理念為指導，我主要采用“扶放結合”的方法讓學生在學習課文的同時，掌握語文學習的方法?？v觀本節(jié)課的教學活動，有以下幾點成功之處：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。 2、 抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。3、根據(jù)課文科學性強的特點，打破常規(guī)教學中的自然段的學習，將課文學習設計成觀察地圖、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、證據(jù)證明三步曲，條理清晰，不拖泥帶水。4、重視重點詞語的理解，體會文中的推理過程，學習要求明確，在學習活動中，學生興趣濃厚，積極生高。5、對課文內容進行拓展延伸，開拓學生眼界，如在課文總結時質疑：如果你是上游的人們，你會怎樣做呢？讓課堂教學加歸到現(xiàn)實生活中。不過，我面臨的是鄉(xiāng)村的孩子，他們的見識少，主動學習的欲望不強，所以，在交流時，往往欠積極，很多孩子找不到話說，不能大膽地說出自己的看法，以后，我將在這方面多下功夫，鼓勵他們閱讀一些課外讀物，拓寬他們的視野、培養(yǎng)他們學習語文的興趣。只要有信心，我想語文教學一定會取得成功。不