淺談小學數(shù)學實踐活動課的教學

1、教學論文淺談小學數(shù)學實踐活動課的教學摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐水平，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的 密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使 學生初步學會使用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題， 作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的 “實踐活動”，以其鮮明的教育性、 科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學生學習 數(shù)學的興趣、提升創(chuàng)造水平、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識。實踐活動能 提升學生學習數(shù)學的興趣，實踐活動能提升學生學習的主動性，實踐 活動能有效發(fā)展學生的數(shù)學思維，實踐活動能提升學生的創(chuàng)新水平， 實踐活動能提升學生提生問題和解決問題的水平。正文：小學數(shù)學課

2、程標準明確指由讓學生“初步學會使用數(shù)學的思維方 式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問 題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系， 了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；具有初步的 創(chuàng)新精神和實踐水平?！彪S著新課程的推行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實 踐水平，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、 猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會使用所學的數(shù)學 知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學數(shù)學教育界的共識。作為數(shù)學新課程標準四大版塊之一的 “實踐活動”，以其鮮明的教育性、 科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去

3、培養(yǎng)學生學習 數(shù)學的興趣、提升創(chuàng)造水平、發(fā)展數(shù)學思維和問題意識，從而成為課 改的主要組成部分之一。那么如何上好數(shù)學實踐活動課，便是我們迫 切需要解決的問題。一、 數(shù)學實踐活動課的內(nèi)涵、意義 。數(shù)學實踐活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數(shù)學 問題為目標，以引起學生的數(shù)學思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。 它是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是對學生理解、使用數(shù)學基礎知 識和基本技能的升華過程。在這個過程中，始終貫徹著尊重學生的興 趣、愛好和需要，充分發(fā)揮學生主體性的思想，著力培養(yǎng)學生的探索 精神、合作意識和實踐水平，讓學生在實踐活動中自由舒展身心。它 以學生的生活和現(xiàn)實問題為載體和背景，著眼

4、于促動學生個性自主和 諧地發(fā)展，以學生的直接體驗和最新信息為主要內(nèi)容，以學生的自主 探索和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的水 平為主要任務。所以，它具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與 性和開放性等特點。數(shù)學實踐活動課作為一種新型的教學模式，它改變了傳統(tǒng)教學中 以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學生在解決具體問題的過程中和對 數(shù)學本身的探究中理解、掌握和應用數(shù)學，主動地獲取數(shù)學知識并獲 得直接體驗。二、數(shù)學實踐活動對學生學習數(shù)學的作用。1 .實踐活動能提升學生學習數(shù)學的興趣。心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研

5、究，努力尋找方法，使問題得到解決。所以，在小學數(shù)學課堂教學中教師應創(chuàng)設由各 種具有問題和故事情景實踐活動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生 心里產(chǎn)生一種強烈的求知欲，為學生實行自主探索創(chuàng)造良好的條件。 例如：在一年級學生學習分類之前，能夠指導學生實行一次數(shù)學課外 實踐活動：收集喜歡的商品，并嘗試著當一當小小售貨員，把喜歡的 商品擺放好。這個活動的目的主要是使學生通過收集、思考，實行分 類的初步嘗試，親自感受到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激 發(fā)興趣，增加體驗，培養(yǎng)水平，形成良性循環(huán)的主動學習的狀態(tài)。建 議實踐活動大體分四步實行： （1）收集。以小組或個人為單位，到超 市、商場收集一些喜歡的商

6、品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？ （3）嘗試。絕大部分學生將自己收集到的商品實行較科學的分類。學生的體會豐富多彩。 有的學生發(fā)現(xiàn)，能夠按一種標準實行分類，還有的則認為可按不同的標準實行分類。（4）交流。在實際實行的分類中， 有的學生為某種物品設計的分類方 法非常由色。亞里士多德講過：“思維是從疑問和驚奇開始”。激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐水平的推動力。數(shù)學的生命力在于其應用的廣泛性，通過使用知識解決實際問題，會“使學生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感”。所以，小學數(shù)學課堂教學中設計實踐活動環(huán)節(jié)，以數(shù)學知識來解 決學生身邊的問題，通

7、過問題創(chuàng)設、調(diào)查活動、交流報告等環(huán)節(jié)的實 踐活動，我們能夠使學生經(jīng)歷一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，引導學生 嘗試探索與成功，能夠有效地提升學生對數(shù)學的學習興趣。2 .實踐活動能提升學生學習的主動性。建構(gòu)主義學習理論認為，數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而 是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部理解結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互 作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識 和經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)設條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相 互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、 體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，

8、 體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的水平。例如，教學統(tǒng)計圖時，學生從栽蒜苗開始，收集整理數(shù)據(jù)，繪制 統(tǒng)計圖。面對統(tǒng)計圖問題，學生急于想解決的心理，促使他們通過各 種途徑和形式去搜集信息和資料。學生在處理分析這些信息和資料的 過程中，自學水平、動手水平得到了提升，為他們的終身學習奠定了 基礎。數(shù)學是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結(jié)合， 相對于其它一些學科來說，顯得單調(diào)、粗糙。不過，數(shù)學本身蘊含著 特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學實踐活動能 使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無 窮，必然激起學生的參與熱情。比如，在教學“人民幣的理解”

9、 一課 時，老師能夠設計購物活動，當“小小文具店”的場景伴隨著音樂生 現(xiàn)在大屏幕上時，學生興趣盎然，立即主動讀生橡皮、卷筆刀、直尺 等物品的價格。在購物時，學生對照價格選擇相對應的人民幣，與“營業(yè)員”交換實物，似乎此時真的進入商場購物，積極性很高。這種源 于生活情景的學習，自然引起學生極大的興趣，達到主動參與認知的全過程。鐘啟泉教授指由：“在情境理解論中， 認知帶有極其具體的性 質(zhì)。它強調(diào)理解活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地實行活動的實踐過程?！崩碚摰年U述，進一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學生帶入現(xiàn)實社 會之中，產(chǎn)生親切感，使其理解到現(xiàn)實

10、生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題， 從而產(chǎn)生學習的主動性、積極性?？梢姅?shù)學實踐活動能提升學生學習 數(shù)學的主動性、積極性。3 .實踐活動能有效發(fā)展學生的數(shù)學思維。注重數(shù)學思想方法的滲透和學生數(shù)學素養(yǎng)的提升是實踐活動的核 心任務。數(shù)學的思想方法是指比較分析法、模型法、估測法、推理法、 轉(zhuǎn)化法、統(tǒng)計法等。在小學數(shù)學教學中，這些數(shù)學的思想方法都是通 過解決問題而滲透，使學生在不知不覺中受到數(shù)學思想和方法的熏陶 和感染。所以，教師總是創(chuàng)設一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束 大，讓學生大膽嘗試，要允許學生失敗，豉勵學生克服困難，持續(xù)探 究。數(shù)學實踐活

11、動能為學生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣 闊的空間。因為，它能夠讓其通過觀察、操作、分析、比較、歸納， 清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識，并在其基礎上有所發(fā) 展。例如，在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，老師由示兩個 長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一 個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要 先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著 老師問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，得由水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進而算由體積。接著,老師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？

12、”由此復習了正方體體積。最后，由示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里 倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)？”這些實踐活動，不但直觀形象地讓學生看到了四種形狀 的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學生動手操作，取得必要數(shù)據(jù) 實行計算，既達到了整理復習的目的，又使同學們直接感受到幾何形 體相互之間的聯(lián)系。這當中老師提由問題：“這些計算公式看起來各不 相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得由，要計算體積，當兩個底 面相同時，能夠用底面積X高而得由。學生通過動手實踐，很快掌握 了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互能夠“轉(zhuǎn)化”的思想。學生參與 了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的

13、過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣。4 .實踐活動能提升學生的創(chuàng)新水平。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新水平已成為素質(zhì)教育的核心問題，也是激發(fā)學生 主體意識的最高體現(xiàn)。在全面推動素質(zhì)教育的進程中，作為基礎學科 的數(shù)學教學，更應注重學生創(chuàng)新水平的培養(yǎng)。為此，展開一些有組織 的數(shù)學實踐活動，能夠給更多的學生施展才華的機會。特別是對一些 數(shù)學成績很不好的學生，在活動中常常能夠揚長避短，產(chǎn)生很好的結(jié) 果。教師再對這些學生豉勵，能夠激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，提升 數(shù)學水平。活動能夠在教師的參與和指導下由個人或小組為單位完成。 例如，學生在學習了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形后應用這些知識設計“美麗的圖”操作性實踐活動課，讓學

14、生利用七巧板等學具，展開“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地 看到當兩個或幾個圖形拼起來會由現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學 生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力和動手實踐水平；另外應豉勵學生 拼由不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新水平數(shù)學實踐活動，還能夠促動學生之間的合作交流和競爭，有利于 提升他們的表達水平，促動全面發(fā)展。在數(shù)學實踐活動中，每個學生 都有表現(xiàn)自己的機會，也有觀摩別人的機會；有自己成功的機會，也 有自己在大家面前失敗的時候；有頭頭道道說理的時候，也有推翻自 己去承認別人的時候。當學生認為自己成功地解決某個問題時，他們 便會盡可能地向其余的同

15、學有條理地敘述和論證自己的方法和觀點， 無疑表達水平得到了提升。同時，在活動過程中，學生與學生之間的 相互交流和競爭，能使他們理解到如何準確對待自己、對待別人；對 待真理、對待榮譽，這樣非常有利于學生心理的全面和諧發(fā)展。5 .實踐活動能提升學生提生問題和解決問題的水平。注重實踐活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的水平。為了在學生學習數(shù)學知識的同時， 初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想， 持續(xù)增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中增強實踐活動，使學生 有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，理解現(xiàn)實中的問題 和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：在教學利息和利率這個課 時，能夠利用活動課的時間帶學生到銀行去參觀，

16、并以自己的壓歲錢 為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是 銀行的利率，學生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么??？” “為什么銀行的利率會不同啊”。對于學生這些問題能夠微笑不答，但要表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課，到 上課的時候?qū)W生因為是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符 合實際需要的儲蓄方式。這樣學生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的 用數(shù)學的觀點去理解周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實 中的事物建立聯(lián)系。創(chuàng)設生活情景，提升學生解決問題的水平。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學 生更好的了解數(shù)學的思考方法，提升學生分析問題、解決問題的水平，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。 例如在實行年、月、日教學后，能夠由這樣一道思考題：爸爸去 外地由差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后,爸爸回來了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實際，考慮 到鄰近兩個月有可能由現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣能夠讓 學生從生活中學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升解題的技巧，培養(yǎng) 學生根據(jù)實際情況來解決問題的水平?？倎碚f之，在數(shù)學課上，學習目標讓學生發(fā)現(xiàn)， 問題由