淺析體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)

1、淺析體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由體育精神、運(yùn)動實(shí)踐、健康促進(jìn)3個維度組成，并具體劃分為6個要素，體育精神包含體育情感和體育品 格，運(yùn)動實(shí)踐包含運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣，健康促進(jìn)包含健康知識和健 康行為。一、培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的方法1 .體育課堂教學(xué)重視德育滲透在教學(xué)中，立德樹人，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與各 類文化知識的整合性，是學(xué)生跨學(xué)科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的 綜合。初中體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學(xué)也是實(shí)施德 育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)的 集體主義教育，使學(xué)生樹立關(guān)心他人，互幫互助的良好意識，學(xué)會與 他人和睦相處，寬容他

2、人的優(yōu)秀品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要敢于面 對、要堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學(xué)生自信、果斷和超越 自我的拼搏精神。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德 育教育始終貫穿于課堂教學(xué)，要有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)活動 進(jìn)行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教 育。2 .培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣體育老師以及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，豉勵學(xué)生積極 參與他們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì) 提高的理念，掌握自主鍛煉的科學(xué)方法。體育教師要幫助學(xué)生樹立正 確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力， 提高學(xué)生 對體育的認(rèn)

3、識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和 身體運(yùn)動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，為終身體育打下基 礎(chǔ)。二、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育多元途徑中國學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是一個多元途徑共同作用的結(jié)果，或許 能夠貫徹學(xué)生一生的過程。而做好學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，也 要從課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種環(huán)境下， 匯集多元途徑展開培育工作。 其中，堅(jiān)守課堂主陣地，確保課外陽光體育，拓展校外自主鍛煉等是 有效實(shí)施體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的3條主要途徑。1 .堅(jiān)守課堂主陣地體育課堂是實(shí)施體育課程的主陣地，是傳遞健康知識、運(yùn)動技能、科學(xué)鍛煉方法等的主要場所。體育課程的性質(zhì)明確告訴我們，不僅能 傳授體育的知識

4、、技能和方法，還能夠增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。就學(xué)生 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育而言，盡管體育課堂不可能完全實(shí)現(xiàn)培育的 全部內(nèi)容，也不是素養(yǎng)形成的整個過程。但是，離開了體育課堂這一主陣地，就失去了學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的根基，學(xué)生規(guī)范的健康知 識、健康行為就難以得到保障；體育情感、體育品格的形成難度也會 大大；運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)更是很難實(shí)現(xiàn)。為此，體育課堂這 一主陣地，要抓旱、抓好、抓巧。所謂抓早，就是提早規(guī)劃核心素養(yǎng) 培育在課堂上實(shí)施的內(nèi)容、進(jìn)度、方式方法，就像體育教學(xué)的學(xué)年計 劃、學(xué)期計劃、單元計劃那樣，早于課時之前做整體性規(guī)劃，而不是 到了上課前或課中臨時強(qiáng)化。所謂抓好，就是確保課堂主陣地的質(zhì)

5、量， 基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下的體育課堂，不僅要有內(nèi)容、形式 上的調(diào)整，更要有培育結(jié)果的呈現(xiàn)。所謂抓巧，就是不失時機(jī)，巧妙 地將核心素養(yǎng)培育貫穿到體育課堂之中。不僅要反思過去的體育課堂 距離核心素養(yǎng)培育有多遠(yuǎn)，還要明白課堂上強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育有多 難，更要有信心通過課堂主陣地來落實(shí)核心素養(yǎng)培育。2 .確保課外陽光體育陽光體育，是指全國億萬青少年學(xué)生走由教室、走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉。2007年4月29日在全國范圍內(nèi)全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，學(xué)生在校每天鍛煉一小 時逐步落實(shí)。而體育課程實(shí)施，除了通過課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)性的教育 教學(xué)工作，也不可忽視課外陽光體育

6、活動的開展對課堂的補(bǔ)充。課外 活動作為第二課堂，不像課堂那樣缺乏自主性、靈活性，而是能發(fā)揮 強(qiáng)化與拓展作用。課外陽光體育活動的開展，如陽光體育大課間、課 外體育活動等，與體育課上學(xué)生參與的體育活動相比，練習(xí)時間上會 更有保障。因?yàn)?，幾乎所有的大課間、課外活動，自始至終學(xué)生都在 活動，大大減少了等待排隊(duì)練習(xí)時間。所以，至少是對體育課上練習(xí) 不足的彌補(bǔ)。除此之外，課外陽光體育活動還是對課堂教學(xué)的一種促 進(jìn)，因?yàn)椋瑢W(xué)生在課外參與體育活動的時候，所表現(xiàn)由的運(yùn)動技能質(zhì) 與量的掌握程度、鍛煉方法正確與否等，都與課堂教學(xué)結(jié)果息息相關(guān)。 為此，假如通過課外陽光體育活動的開展發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)之不足，一定 程度上能為

7、改進(jìn)和完善課堂教學(xué)提供有針對性的反饋信息?；诖?， 在時間和質(zhì)量上確保課外陽光體育的開展，對彌補(bǔ)課堂之不足將發(fā)揮 重要作用。運(yùn)動能力的提升以及通過訓(xùn)練與比賽的參與對體育精神的 塑造等，課外陽光體育都功不可滅。3 .拓展校外自主鍛煉基于核心素養(yǎng)培育的長期性、 發(fā)展性、完整性以及協(xié)同性等特性, 對于那些難以通過課堂、學(xué)校完全實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)部分要素的培育， 還要借助于校外力量，通過學(xué)生經(jīng)常自主參與校外體育活動，來完善 校內(nèi)體育活動之不足。學(xué)生假如經(jīng)常能夠在校外堅(jiān)持自主鍛煉，本身 就或許是對體育已經(jīng)產(chǎn)生了一定興趣的表現(xiàn)。還有就是，假如學(xué)生能 夠使校外的自主鍛煉常態(tài)化，運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成也就能夠?qū)崿F(xiàn)。然而，

8、 學(xué)生在校外經(jīng)常參加自主鍛煉是有一定難度的，盡管校外自主鍛煉是 一個能夠帶來較好效果的途徑，但是，基于過去多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成校 外自主鍛煉習(xí)慣的普遍現(xiàn)象，所以，就會對這一途徑的實(shí)現(xiàn)提由新的 挑戰(zhàn)。如何借助該途徑助推學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育呢？中小學(xué)推 行體育家庭作業(yè)制度，已經(jīng)開啟了家校聯(lián)合，在家長的引導(dǎo)和協(xié)助下 實(shí)現(xiàn)學(xué)生校外自主鍛煉的新形式。逐步加大中考加分力度，也會有更 多的家長支持豉勵學(xué)生校外自主鍛煉。可是，目前多數(shù)家長尚未形成 引導(dǎo)或主動帶領(lǐng)學(xué)生參與鍛煉的熱潮。除此之外，學(xué)生校外自主鍛煉 還要借助于社會的力量，假如社會上有更多的可供學(xué)生們鍛煉的適宜 運(yùn)動場所，又有體育專業(yè)機(jī)構(gòu)（如各種類型的

9、運(yùn)動健身俱樂部）的專 業(yè)指導(dǎo)保障，學(xué)生自主鍛煉的可行性就會大大提高。當(dāng)然，要想真正 通過校外自主鍛煉助力核心素養(yǎng)的培育，學(xué)校對學(xué)生校外鍛煉信息的 收集與校內(nèi)外體育鍛煉結(jié)合的可行性評價也應(yīng)隨之跟進(jìn)。否則，校內(nèi)外就難以形成合力共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，不只是體育與健康素養(yǎng)的疊加，而是包含著體育精神、運(yùn)動實(shí)踐、健康促進(jìn) 3大維度的完整體系。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過體育學(xué)科的學(xué)習(xí)和課內(nèi)外的有效銜接性練習(xí)，逐步掌握并形成的有利于學(xué)生終身健康發(fā)展所需和必備的體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為11 O在青少年體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要充分的考慮到在社會中以

10、及接受特殊教育的青少年， 他們處的環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在學(xué)校中的學(xué)生，接受的體育知識和能力的系 統(tǒng)培養(yǎng)也是非常有限的，如何關(guān)注他們體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)該是 廣大體育工作者是待解決的問題?；隗w育核心素養(yǎng)的課程改革，一 直在路上。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由體育精神、運(yùn)動實(shí)踐、健康促進(jìn)3個維度組成，并具體劃分為6個要素，體育精神包含體育情感和體育品 格，運(yùn)動實(shí)踐包含運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣，健康促進(jìn)包含健康知識和健 康行為。一、培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的方法1 .體育課堂教學(xué)重視德育滲透在教學(xué)中，立德樹人，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與各 類文化知識的整合性，是學(xué)生跨學(xué)科綜合能力、知識、能力和態(tài)度的 綜合。初中

11、體育教育滲透德育的方法多種多樣，體育教學(xué)也是實(shí)施德 育教育的有效途徑之一。如體育教師在游戲比賽中對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)的 集體主義教育，使學(xué)生樹立關(guān)心他人，互幫互助的良好意識，學(xué)會與 他人和睦相處，寬容他人的優(yōu)秀品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要敢于面 對、要堅(jiān)持不懈，吃苦耐勞的可貴精神；培養(yǎng)學(xué)生自信、果斷和超越 自我的拼搏精神。體育教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮好德育功能，要將德 育教育始終貫穿于課堂教學(xué)，要有針對性地結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)活動進(jìn)行德育教育，這樣才能最大限度地在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育教 育。2 .培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣體育老師以及學(xué)生家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，豉勵學(xué)生積極 參與他

12、們喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標(biāo)是身體素質(zhì) 提高的理念，掌握自主鍛煉的科學(xué)方法。體育教師要幫助學(xué)生樹立正 確的體育觀念和端正體育態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力， 提高學(xué)生 對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和 身體運(yùn)動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，為終身體育打下基 礎(chǔ)。二、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育多元途徑中國學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是一個多元途徑共同作用的結(jié)果，或許 能夠貫徹學(xué)生一生的過程。而做好學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，也 要從課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種環(huán)境下， 匯集多元途徑展開培育工作。 其中，堅(jiān)守課堂主陣地，確保課外陽光體育，拓展校外自主鍛煉等是 有效

13、實(shí)施體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的3條主要途徑。1 .堅(jiān)守課堂主陣地體育課堂是實(shí)施體育課程的主陣地，是傳遞健康知識、運(yùn)動技能、科學(xué)鍛煉方法等的主要場所。體育課程的性質(zhì)明確告訴我們，不僅能 傳授體育的知識、技能和方法，還能夠增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。就學(xué)生 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育而言，盡管體育課堂不可能完全實(shí)現(xiàn)培育的 全部內(nèi)容，也不是素養(yǎng)形成的整個過程。但是，離開了體育課堂這一 主陣地，就失去了學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的根基，學(xué)生規(guī)范的健康知 識、健康行為就難以得到保障；體育情感、體育品格的形成難度也會 大大；運(yùn)動能力、運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)更是很難實(shí)現(xiàn)。為此，體育課堂這 一主陣地，要抓旱、抓好、抓巧。所謂抓早，就是提早

14、規(guī)劃核心素養(yǎng) 培育在課堂上實(shí)施的內(nèi)容、進(jìn)度、方式方法，就像體育教學(xué)的學(xué)年計 劃、學(xué)期計劃、單元計劃那樣，早于課時之前做整體性規(guī)劃，而不是 到了上課前或課中臨時強(qiáng)化。 所謂抓好，就是確保課堂主陣地的質(zhì)量， 基于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育背景下的體育課堂，不僅要有內(nèi)容、形式 上的調(diào)整，更要有培育結(jié)果的呈現(xiàn)。所謂抓巧，就是不失時機(jī)，巧妙 地將核心素養(yǎng)培育貫穿到體育課堂之中。不僅要反思過去的體育課堂 距離核心素養(yǎng)培育有多遠(yuǎn)，還要明白課堂上強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育有多 難，更要有信心通過課堂主陣地來落實(shí)核心素養(yǎng)培育。2 .確保課外陽光體育陽光體育，是指全國億萬青少年學(xué)生走由教室、走向操場、走進(jìn) 大自然、走到陽光下，

15、積極參加體育鍛煉。 2007年4月29日在全國 范圍內(nèi)全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動，學(xué)生在校每天鍛煉一小 時逐步落實(shí)。而體育課程實(shí)施，除了通過課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)性的教育 教學(xué)工作，也不可忽視課外陽光體育活動的開展對課堂的補(bǔ)充。課外 活動作為第二課堂，不像課堂那樣缺乏自主性、靈活性，而是能發(fā)揮 強(qiáng)化與拓展作用。課外陽光體育活動的開展，如陽光體育大課間、課 外體育活動等，與體育課上學(xué)生參與的體育活動相比，練習(xí)時間上會 更有保障。因?yàn)?，幾乎所有的大課間、課外活動，自始至終學(xué)生都在 活動，大大減少了等待排隊(duì)練習(xí)時間。所以，至少是對體育課上練習(xí) 不足的彌補(bǔ)。除此之外，課外陽光體育活動還是對課堂教學(xué)的一

16、種促 進(jìn)，因?yàn)?，學(xué)生在課外參與體育活動的時候，所表現(xiàn)由的運(yùn)動技能質(zhì) 與量的掌握程度、鍛煉方法正確與否等，都與課堂教學(xué)結(jié)果息息相關(guān)。 為此，假如通過課外陽光體育活動的開展發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)之不足，一定 程度上能為改進(jìn)和完善課堂教學(xué)提供有針對性的反饋信息?；诖耍?在時間和質(zhì)量上確保課外陽光體育的開展，對彌補(bǔ)課堂之不足將發(fā)揮 重要作用。運(yùn)動能力的提升以及通過訓(xùn)練與比賽的參與對體育精神的 塑造等，課外陽光體育都功不可滅。3 .拓展校外自主鍛煉基于核心素養(yǎng)培育的長期性、 發(fā)展性、完整性以及協(xié)同性等特性, 對于那些難以通過課堂、學(xué)校完全實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)部分要素的培育， 還要借助于校外力量，通過學(xué)生經(jīng)常自主參與校

17、外體育活動，來完善 校內(nèi)體育活動之不足。學(xué)生假如經(jīng)常能夠在校外堅(jiān)持自主鍛煉，本身 就或許是對體育已經(jīng)產(chǎn)生了一定興趣的表現(xiàn)。還有就是，假如學(xué)生能 夠使校外的自主鍛煉常態(tài)化，運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成也就能夠?qū)崿F(xiàn)。然而， 學(xué)生在校外經(jīng)常參加自主鍛煉是有一定難度的，盡管校外自主鍛煉是 一個能夠帶來較好效果的途徑，但是，基于過去多數(shù)學(xué)生尚未養(yǎng)成校 外自主鍛煉習(xí)慣的普遍現(xiàn)象，所以，就會對這一途徑的實(shí)現(xiàn)提由新的 挑戰(zhàn)。如何借助該途徑助推學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育呢？中小學(xué)推 行體育家庭作業(yè)制度，已經(jīng)開啟了家校聯(lián)合，在家長的引導(dǎo)和協(xié)助下 實(shí)現(xiàn)學(xué)生校外自主鍛煉的新形式。逐步加大中考加分力度，也會有更 多的家長支持豉勵學(xué)生校外自主鍛煉?？墒?，目前多數(shù)家長尚未形成 引導(dǎo)或主動帶領(lǐng)學(xué)生參與鍛煉的熱潮。除此之外，學(xué)生校外自主鍛煉 還要借助于社會的力量，假如社會上有更多的可供學(xué)生們鍛煉的適宜運(yùn)動場所，又有體育專業(yè)機(jī)構(gòu)（如各種類型的運(yùn)動健身俱樂部）的專 業(yè)指導(dǎo)保障，學(xué)生自主鍛煉的可行性就會大大提高。當(dāng)然，要想真正 通過校外自主鍛煉助力核心素養(yǎng)的培育，學(xué)校對學(xué)生校外鍛煉信息的 收集與校內(nèi)外體育鍛煉結(jié)合的可行性評價也應(yīng)隨之跟進(jìn)。否則，校內(nèi)外就難以形成合力共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。學(xué)生體