人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)26課《那片綠綠的爬山虎》完整版

1、26、那片、那片綠綠綠綠的爬山虎的爬山虎我會(huì)讀！我會(huì)讀！篇篇 一篇一篇 詩(shī)篇詩(shī)篇 篇幅篇幅 篇章篇章薦薦 推薦推薦 引薦引薦 舉薦舉薦 自薦自薦翻翻 翻開(kāi)翻開(kāi) 翻身翻身 推翻推翻 翻動(dòng)翻動(dòng)簾簾 眼簾眼簾 窗簾窗簾 門(mén)簾門(mén)簾 竹簾竹簾頁(yè)頁(yè) 幾頁(yè)幾頁(yè) 頁(yè)碼頁(yè)碼 彩頁(yè)彩頁(yè) 頁(yè)數(shù)頁(yè)數(shù)刪刪 刪除刪除 刪掉刪掉 刪改刪改 刪略刪略 我會(huì)讀！我會(huì)讀！詞詞 動(dòng)詞動(dòng)詞 詞語(yǔ)詞語(yǔ) 詩(shī)詞詩(shī)詞 組詞組詞燥燥 干燥干燥 燥熱燥熱 枯燥枯燥 握握 握著握著 握手握手 握住握住 掌握掌握洽洽 融洽融洽 洽談洽談 接洽接洽 商洽商洽昏昏 昏暗昏暗 黃昏黃昏 昏迷昏迷 廳廳 客廳客廳 廳長(zhǎng)廳長(zhǎng) 大廳大廳 餐廳餐廳我會(huì)讀！我會(huì)讀

2、！詞詞 動(dòng)詞動(dòng)詞 詞語(yǔ)詞語(yǔ) 詩(shī)詞詩(shī)詞 組詞組詞燥燥 干燥干燥 燥熱燥熱 枯燥枯燥 握握 握著握著 握手握手 握住握住 掌握掌握洽洽 融洽融洽 洽談洽談 接洽接洽 商洽商洽昏昏 昏暗昏暗 黃昏黃昏 昏迷昏迷 廳廳 客廳客廳 廳長(zhǎng)廳長(zhǎng) 大廳大廳 餐廳餐廳糊糊 模糊模糊 糊涂糊涂 米糊米糊 糊墻糊墻 我會(huì)辯！我會(huì)辯！篇篇 ( ) 燥（燥（ ）洽（）洽（ ）遍（遍（ ）躁（）躁（ ）恰（）?。?） 澡（澡（ ） 糊（糊（ ）蝴蝴 （ ）湖（湖（ ） 我會(huì)辯！我會(huì)辯！篇篇 ( 一篇一篇 ) 洽（洽（ 融洽融洽 ）遍（遍（ 一遍一遍 ） ?。ㄇ。?恰當(dāng)）恰當(dāng)） 糊（糊（ 模糊模糊 ） 燥（干燥燥（干燥 ）

3、蝴蝴 （ 蝴蝶蝴蝶 ） 躁（急躁躁（急躁 ）湖（湖（ 湖水湖水 ） 澡（澡（ 洗澡洗澡 ） 葉圣陶（葉圣陶（1894年年1988年），原名葉紹鈞，年），原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家、蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。曾當(dāng)過(guò)文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。曾當(dāng)過(guò)10年的小年的小學(xué)語(yǔ)文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總學(xué)語(yǔ)文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)。他也是第六屆全國(guó)政協(xié)副主席、第五部長(zhǎng)。他也是第

4、六屆全國(guó)政協(xié)副主席、第五屆全國(guó)人大常委委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委屆全國(guó)人大常委委員、第五屆全國(guó)政協(xié)常委委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于委員、民進(jìn)中央主席。葉圣陶于1988年年2月月16日于北京逝世，享年日于北京逝世，享年94歲。歲。肖復(fù)興，肖復(fù)興，1947年生，中國(guó)著名作家，年生，中國(guó)著名作家，原籍河北滄州，現(xiàn)居北京，任人原籍河北滄州，現(xiàn)居北京，任人民文學(xué)雜志社副主編，國(guó)務(wù)院新民文學(xué)雜志社副主編，國(guó)務(wù)院新聞辦中國(guó)網(wǎng)專(zhuān)欄作家、專(zhuān)家。聞辦中國(guó)網(wǎng)專(zhuān)欄作家、專(zhuān)家。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任小說(shuō)選刊副主編。已出版曾任小說(shuō)選刊副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京

5、、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。小組合作，解決問(wèn)題。我真棒！小組合作，解決問(wèn)題。我真棒！1.課文寫(xiě)了哪兩件事？課文寫(xiě)了哪兩件事？2.從課文哪些地從課文哪些地方能體會(huì)出葉老對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平方能體會(huì)出葉老對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品？易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品？3.找出課文中含義深刻的句子。找出課文中含義深刻的句子。4.你從你從課文中學(xué)到了哪些寫(xiě)作文和修改作文的課文中學(xué)到了哪些寫(xiě)作文和修改作文的方法？方法？5.結(jié)尾作者說(shuō)：“在我的眼前，在我的眼前，那片爬山虎那片爬山虎總是那么綠著?？偸悄敲淳G著?！边@句話(huà)在文中起什么作用？6.課文為什么以課文為什么以“那那片綠綠的

6、爬山虎片綠綠的爬山虎”為題？為題？ 填空練習(xí)：填空練習(xí)：當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（ ）。）。當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（我（ ）。）。當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（我（ ）。）。 默讀默讀課文第一部分，思考：課文第一部分，思考：拿到葉老為拿到葉老為“我我”修改的作修改的作文，文，“我我”看到看到了什么？有什了什么？有什么么感受感受？ 翻到我的那篇作文，翻到我的那篇作文，我我一下子愣住了一下子愣住了：映入眼：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，改動(dòng)后增添的小字，密密密密麻麻麻麻，幾頁(yè)紙上

7、，幾頁(yè)紙上到處到處是紅是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（我（ 一下子愣住了一下子愣住了 ）。）。 “密密麻麻密密麻麻”“”“到處到處”說(shuō)明葉老先生進(jìn)行了認(rèn)真說(shuō)明葉老先生進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的修改，表現(xiàn)了葉老細(xì)致的修改，表現(xiàn)了葉老嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的品格。嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的品格。 題目題目一一張張畫(huà)像畫(huà)像改成改成一一幅幅畫(huà)像畫(huà)像，我，我立刻感到用字的立刻感到用字的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性。 “怎么你把怎么你把包包幾何幾何課本的書(shū)皮去掉了課本的書(shū)皮去掉了呢？呢？”葉老先生改成葉老先生改成“怎么你把幾何課本怎么你把幾何課本的的包書(shū)紙包書(shū)紙去掉了呢？去掉了呢？

8、” 當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（我（ ）。）。感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面如春風(fēng)拂面通過(guò)舉例子，說(shuō)明葉老先生對(duì)“我”的作文改得非常細(xì)致。 我雖然未見(jiàn)葉老先我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改生的面，卻從他的批改中感受到他的中感受到他的認(rèn)真、平認(rèn)真、平和和以及以及溫暖溫暖，如春風(fēng)拂，如春風(fēng)拂面。面。 作者運(yùn)用“春風(fēng)拂面”這個(gè)比喻，形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老先生的感受。 “這一篇作文寫(xiě)的全這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)

9、有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。切自然?！?當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我（我（ ）。）。樹(shù)立了寫(xiě)作的信心樹(shù)立了寫(xiě)作的信心 從葉老先生的評(píng)語(yǔ)中，我們能體會(huì)到寫(xiě)從葉老先生的評(píng)語(yǔ)中，我們能體會(huì)到寫(xiě)作的真諦：一是要寫(xiě)具體事實(shí)，二是要表達(dá)真作的真諦：一是要寫(xiě)具體事實(shí)，二是要表達(dá)真情實(shí)感。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)親切自然，真情實(shí)感。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)親切自然，真實(shí)感人。實(shí)感人。 默讀課文第二部分，思考：“我”應(yīng)邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？ 剛進(jìn)里院，一墻剛進(jìn)里院，一墻綠蔥綠蔥蔥蔥的爬山虎的爬山虎撲撲入眼

10、簾，入眼簾，使得夏日的燥熱一下子使得夏日的燥熱一下子減少了許多，減少了許多，陽(yáng)光都變陽(yáng)光都變成綠色的成綠色的，像溫柔的小，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著精靈一樣在上面跳躍著閃爍著迷離的光點(diǎn)。閃爍著迷離的光點(diǎn)。 這里的景物描寫(xiě)有什么作用？這里的景物描寫(xiě)有什么作用？ 起借景抒情的作用。這里描寫(xiě)的是起借景抒情的作用。這里描寫(xiě)的是“我我”剛進(jìn)葉老先生家院子時(shí)見(jiàn)到剛進(jìn)葉老先生家院子時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光陽(yáng)光照耀下的爬山虎。照耀下的爬山虎?！熬G蔥蔥綠蔥蔥”寫(xiě)出了爬寫(xiě)出了爬山虎的茂盛。山虎的茂盛?！瓣?yáng)光都變成綠色的了陽(yáng)光都變成綠色的了”從側(cè)面說(shuō)明葉老先生家的爬山虎長(zhǎng)得蔥從側(cè)面說(shuō)明葉老先生家的爬山虎長(zhǎng)得蔥郁、茂盛。郁、茂

11、盛。“撲撲”字極具動(dòng)感，表現(xiàn)出字極具動(dòng)感，表現(xiàn)出爬山虎生機(jī)勃勃的樣子。爬山虎生機(jī)勃勃的樣子。同時(shí)作者將陽(yáng)同時(shí)作者將陽(yáng)光比喻成溫柔的小精靈，這樣描寫(xiě)烘托光比喻成溫柔的小精靈，這樣描寫(xiě)烘托出出“我我”快要見(jiàn)到受人尊敬的大作家時(shí)快要見(jiàn)到受人尊敬的大作家時(shí)那份愉快的心情。那份愉快的心情。葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。從“握手”這一細(xì)節(jié)可以體會(huì)到葉老先生平易近人。 我們交流的很我們交流的很融洽融洽，仿佛，仿佛我我不是不是小孩，小孩，而是而是大人，一大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的蘊(yùn)含的認(rèn)真認(rèn)真，質(zhì)樸質(zhì)樸之中包含之中包含著著期待期待，

12、把我小小的心，把我小小的心融化融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。了，以至不知黃昏的到來(lái)。“不是而是”寫(xiě)出了葉老先生的真誠(chéng)和平易近人。同時(shí)也寫(xiě)出了葉老先同時(shí)也寫(xiě)出了葉老先生親切、質(zhì)樸的品質(zhì)。生親切、質(zhì)樸的品質(zhì)。 落日的余暉染紅窗欞，落日的余暉染紅窗欞，院里院里那一墻的那一墻的爬山虎爬山虎，綠得沉郁，綠得沉郁，如同如同一片濃濃湖水一片濃濃湖水，映在客廳，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。顯得虎虎有生氣。 作者把黃昏時(shí)的爬山虎比喻成一片濃濃湖水，一片濃濃湖水，語(yǔ)言生動(dòng)而富有詩(shī)意語(yǔ)言生動(dòng)而富有詩(shī)意 這里的景物描寫(xiě)又有什么作用？ 起借景抒情的作用。起借景抒情的作用。這

13、里描寫(xiě)的這里描寫(xiě)的是是黃昏時(shí)落日余暉照耀下的爬山虎，黃昏時(shí)落日余暉照耀下的爬山虎，更加深沉，更有生命力。此時(shí)的更加深沉，更有生命力。此時(shí)的“我我”因葉老先生的教導(dǎo)而受鼓舞，充滿(mǎn)了因葉老先生的教導(dǎo)而受鼓舞，充滿(mǎn)了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心，對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心，“余暉染紅余暉染紅窗欞窗欞”和爬山虎和爬山虎“虎虎有生氣虎虎有生氣”暗示暗示了葉老先生對(duì)青少年的關(guān)心和青少年了葉老先生對(duì)青少年的關(guān)心和青少年在老一輩的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。在老一輩的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)第三部分，思考：葉老先生請(qǐng)學(xué)習(xí)第三部分，思考：葉老先生請(qǐng)“我我”到他家做客這件事給到他家做客這件事給“我我”留下了什么印象？留下了什么印象？課文為什

14、么以課文為什么以“那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎”為題？為題？ 結(jié)尾作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山在我的眼前，那片爬山虎虎總是那么綠著?？偸悄敲淳G著。”這句話(huà)在文中起什么作用？這句話(huà)與題目呼應(yīng)，含蓄地抒發(fā)了作者的這句話(huà)與題目呼應(yīng)，含蓄地抒發(fā)了作者的情感。情感。15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。作者每當(dāng)想起葉教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。作者每當(dāng)想起葉圣陶老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片綠綠圣陶老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片綠綠的爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生機(jī)與活力。的爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生機(jī)與

15、活力。這這句話(huà)是作者借那片綠綠的爬山虎，書(shū)法對(duì)句話(huà)是作者借那片綠綠的爬山虎，書(shū)法對(duì)葉老先生的敬佩、感激之情。葉老先生的敬佩、感激之情。 課文為什么以課文為什么以“那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎”為題？為題？ 因?yàn)橐驗(yàn)椤拔椅摇钡淖魑膶?xiě)得的作文寫(xiě)得“親切自然親切自然”，葉老先生批改了葉老先生批改了“我我”的作文，因而對(duì)的作文，因而對(duì)“我我”有所了解，才請(qǐng)有所了解，才請(qǐng)“我我”到他家做客，到他家做客，“我我”才見(jiàn)到了那片綠綠的爬山虎。葉老才見(jiàn)到了那片綠綠的爬山虎。葉老先生的教導(dǎo)使先生的教導(dǎo)使“我我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老先生的人格魅力就像那片怎樣作文。葉老先生的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)“在我眼在我眼前前”“”“綠著綠著”。時(shí)間已過(guò)去三十年了，但。時(shí)間已過(guò)去三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。此為題。 在我的眼前，在我的眼前，那片爬山虎那片爬山虎總是總是那么綠著。那么綠著。