以學(xué)生為本的信息技術(shù)教學(xué)的思考

1、以學(xué)生為本的信息技術(shù)教學(xué)的思考新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以全新的觀念、態(tài)度和方法進(jìn)行教育教學(xué)，努力做到“三改”，即改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和疏理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我以為其重點(diǎn)就是我們的教

2、學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主體性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”。教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求、學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。這樣的教學(xué)中教師扮演的是知識(shí)的傳授者、灌輸者的角色，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要培育出21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者。一、六給、六讓?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性新課標(biāo)指出：信息技術(shù)課程要注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的人

3、文因素的感悟與理解，注重學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排上要為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中盡量做到：給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。在探究過(guò)程中學(xué)生可能感覺(jué)到困難，最好是他在自己所參與的活動(dòng)中受挫，這樣，如何使活動(dòng)繼續(xù)下去的問(wèn)題就產(chǎn)生了，學(xué)生就要加以探索并明白地確定問(wèn)題，在徹底調(diào)整和分析了情境以后，學(xué)生就

4、要收集資料，以明確怎樣使自己開(kāi)始時(shí)的活動(dòng)得以繼續(xù)下去，或者將其改造成一個(gè)更合適的形式，從而到達(dá)教學(xué)的目的。比方在引入分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)概念時(shí)，提出求解一元二次方程根的問(wèn)題讓學(xué)生思考：一元二次方程ax2+bx+c=0，如果判別式b2-4ac>0時(shí)，求解兩個(gè)根并輸出結(jié)果，如果判別式b2-4ac<0時(shí)，那么該方程在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無(wú)解，這種在不同條件下分別完成不同操作的問(wèn)題可否用順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)來(lái)完成？如果不能，應(yīng)如何解決此類(lèi)問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)思考，得出此類(lèi)問(wèn)題的解決應(yīng)采用分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)方法。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到自主探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空

5、間高中信息技術(shù)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與創(chuàng)新的能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中我們可以嘗試由班級(jí)教學(xué)形式轉(zhuǎn)向小組教學(xué)形式或個(gè)別教學(xué)形式，或三者相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組式或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中為了完成共同的任務(wù)，明確個(gè)人的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)中積極地相互支持、配合；積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，有效地解決組內(nèi)的沖突，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。由于學(xué)生水平參差不齊，單靠教師輔導(dǎo)是不可能的，我們將學(xué)生分為幾組，每組都有幾個(gè)小能手，對(duì)于水平

6、差的學(xué)生，他們可以展示自己才能，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那些水平差的同學(xué)，在小高手的指導(dǎo)下，會(huì)消除害怕心理，便于雙方溝通，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)中文WORD時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們把這部分的教學(xué)作了如下設(shè)計(jì)：首先展示學(xué)生以前的一些小報(bào)作品，然后，要求學(xué)生根據(jù)這些小報(bào)作品去分析一個(gè)字處理軟件要有哪些功能？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作、討論，在字處理軟件WORD中去尋找相應(yīng)的功能，看看哪些功能我們沒(méi)想到而別人卻已經(jīng)想到，而哪些是我們想到了的而軟件中并無(wú)此功能的。教師在此過(guò)程中，只起到了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)過(guò)程的框架的作用，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，告訴學(xué)生在課本、Word幫助文檔、

7、校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)中的CAI教學(xué)軟件上可以收集到相關(guān)的知識(shí)信息，其他的由學(xué)生自己分組合作活動(dòng)，以水平高的同學(xué)帶動(dòng)水平一般的同學(xué)交流討論，在交流時(shí)學(xué)生發(fā)言十分踴躍，不同程度的學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，通過(guò)交流和評(píng)價(jià)，對(duì)收集來(lái)的藍(lán)圖討論分析，學(xué)生把字處理的功能分為文字、圖形、符號(hào)的錄入，修改，排版，打印幾部分。從交流的藍(lán)圖來(lái)看，學(xué)生在很多方面還顯幼稚，但學(xué)生的興趣卻相當(dāng)濃厚，一些藍(lán)圖上的一些功能還很值得字處理程序補(bǔ)充上去。在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間的探索后，學(xué)生基本掌握了Word大部分的用法。三、創(chuàng)造“自由活動(dòng)”的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程

8、中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是教師無(wú)法代替的。那么，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神呢？創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出信息技術(shù)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。我以為教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個(gè)人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上真正的主人。教師應(yīng)堅(jiān)持放手原則：但凡學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，但凡學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，但凡學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，但凡學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，但凡學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問(wèn)時(shí)間、探索時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。從實(shí)踐來(lái)看，教師在指導(dǎo)時(shí)要注意：一方面，要

9、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索，去收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，感受到自己的學(xué)習(xí)本身就能夠創(chuàng)造一定價(jià)值，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生作出適當(dāng)?shù)男屡f知識(shí)及與其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)的線索，知道自己該學(xué)習(xí)些什么，應(yīng)該從哪些方面入手，等等；學(xué)生是多么需要老師給他們創(chuàng)設(shè)這樣的空間，讓他們自主地質(zhì)疑，去探索問(wèn)題。例如，在Internet信息的下載這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與五一旅游相結(jié)合的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索文字、圖片、網(wǎng)頁(yè)等信息的下載方法。課前我先布置學(xué)生以小組

10、為單位制訂一個(gè)五一旅游的計(jì)劃。在課堂上，要求學(xué)生以自己制訂的計(jì)劃為主線，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，如：交通線路、交通工具包括票價(jià)、時(shí)刻表等、住宿地、主要景點(diǎn)介紹及圖片資料等，并下載以完善旅游計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)我們提供的搜索引擎網(wǎng)站，完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。整節(jié)課學(xué)生的思維很活躍，教師僅僅是在點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的主體性在教師創(chuàng)設(shè)的自由活動(dòng)空間中得到了充分表達(dá)，使得他們形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)地態(tài)度，引導(dǎo)他們積極健康地使用Internet。四、為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性“以學(xué)生為本”的信息技術(shù)教學(xué)不僅要使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂(lè)、參與之樂(lè)、創(chuàng)造之樂(lè)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)成

11、功之樂(lè)。學(xué)生如果得不到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那么，他們的創(chuàng)新能力就得不到提高，創(chuàng)新意識(shí)就不能強(qiáng)化，慢慢地，學(xué)生就會(huì)失去創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。所以，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的時(shí)機(jī)，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，都能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中體驗(yàn)到成功感，對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好效果，并確立自身的主體作用意識(shí)。這樣的教學(xué)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動(dòng)性，由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐庵荆膳d趣轉(zhuǎn)變?yōu)椴拍?。在這方面，網(wǎng)頁(yè)制作可謂是條好路。把信息技術(shù)教學(xué)大綱中要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：指法、WINDOWS操作基礎(chǔ)、文字處理、畫(huà)圖、圖片處理、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作等全部融匯到網(wǎng)頁(yè)制作中去，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的上傳、更新、發(fā)布等操作技能。通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)人主頁(yè)，可以展示學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的才華。由于在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中需要借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生良好的互學(xué)、互幫學(xué)習(xí)氛圍；網(wǎng)頁(yè)發(fā)布后，能到達(dá)充分交流的目的；每位學(xué)生都想把自己的網(wǎng)頁(yè)制作得更好，做得更有新意，所以在學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)新思維活動(dòng)。在校園網(wǎng)上制作學(xué)生的個(gè)人主頁(yè)，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，相互交流，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功和快樂(lè)，而且有無(wú)限的追求目標(biāo)和可連續(xù)發(fā)展的空間。這種多元主體，多方參與