“大語(yǔ)文教學(xué)觀”在自然教學(xué)中的滲透

1、百度文庫(kù)專(zhuān)用關(guān)于想象作文訓(xùn)練的幾點(diǎn)嘗試高博論文提要：本論文闡述了我在進(jìn)行想象作文訓(xùn)練過(guò)程中的一些具體做法：一、 依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象作文訓(xùn)練1、續(xù)寫(xiě)課文2、補(bǔ)寫(xiě)課文3、看圖作文4、改寫(xiě)古詩(shī)二、 依據(jù)生活積累進(jìn)行想象作文訓(xùn)練1、設(shè)計(jì)開(kāi)頭，想象事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、設(shè)計(jì)結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過(guò)和起因。3、設(shè)計(jì)開(kāi)頭、結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過(guò)。4、設(shè)計(jì)內(nèi)容梗概，想象具體情節(jié)。三、依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練1、幻想作文2、科幻作文3、童話故事 三、 依據(jù)教學(xué)媒體進(jìn)行想象作文訓(xùn)練1、音樂(lè)想象2、圖示想象3、實(shí)物想象最后淺談通過(guò)想象作文訓(xùn)練給學(xué)生帶來(lái)的一些收獲。關(guān)鍵詞：想象、想象力、創(chuàng)新意識(shí)想象在心理學(xué)上是指

2、：在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用：人的想象力越強(qiáng)，思維能力越強(qiáng)；想象力強(qiáng)的人，記憶能力一般也較高。調(diào)查資料顯示，幻想力和想象力特別強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好。想象作文則是基于想象的基礎(chǔ)上，將意象轉(zhuǎn)化為文字。新大綱中關(guān)于想象作文是這樣敘述的：想象作文，根據(jù)提供的事物編故事；指導(dǎo)想象作文，要啟發(fā)學(xué)生大膽想象；要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮創(chuàng)造性，把見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，說(shuō)真話，吐真情。在作文教學(xué)中基于一定的知覺(jué)材料，進(jìn)行多種形式的想象，不僅可以豐富和增強(qiáng)學(xué)生的想象力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生敏捷、新穎、獨(dú)特的創(chuàng)新思維。下面談?wù)勎沂侨绾螌?duì)小學(xué)中

3、高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的。一、 依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象作文訓(xùn)練課文是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)的重要載體。依據(jù)課文內(nèi)容可以通過(guò)多種形式進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。1、續(xù)寫(xiě)課文教材中有不少課文故事性強(qiáng)，趣味濃，對(duì)學(xué)生極具吸引力。課文學(xué)完了，但是學(xué)生興趣盎然，余興未減，總愛(ài)刨根問(wèn)底探個(gè)究竟，教師就應(yīng)該抓住這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文編故事。如：三人行一文，三個(gè)紅軍戰(zhàn)士齊心協(xié)力，生死與共，對(duì)走出草地充滿(mǎn)了信心和希望。那么，他們究竟能否走出草地？后來(lái)又碰到了哪些困難？讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容想象其結(jié)果，并加入自己的期望。學(xué)了窮人一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個(gè)孩子以后的生活境況，至于會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)局，任由

4、學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮，只要符合情理就予以肯定。教師借此時(shí)機(jī)，讓學(xué)生當(dāng)一回編導(dǎo)，設(shè)計(jì)一下接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情，學(xué)生自會(huì)樂(lè)在其中。2、補(bǔ)寫(xiě)課文 有的課文在敘述過(guò)程中留有許多“空白”，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文針對(duì)課文“空白”進(jìn)行入情入理地補(bǔ)寫(xiě)。如：學(xué)習(xí)倔強(qiáng)的小紅軍一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于那一段歷史的了解不多，缺少對(duì)相關(guān)時(shí)代背景的了解。于是，我首先鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゲ殚喆罅康南嚓P(guān)資料，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印”一段，去揣摩當(dāng)時(shí)可能出現(xiàn)的情景，體會(huì)小紅軍對(duì)生的渴望和無(wú)奈，然后寫(xiě)成一篇記敘文。這樣，學(xué)生們一方面對(duì)課文內(nèi)容有了更為深入的理解，另一方面，也鍛煉了他們?cè)谑聦?shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合

5、理想象的能力。此外，像小英雄雨來(lái)一類(lèi)的課文，學(xué)生都非常感興趣，這時(shí)候適時(shí)的鼓勵(lì)他們寫(xiě)一篇雨來(lái)脫險(xiǎn)記，學(xué)生想象的翅膀一定會(huì)迫不及待的飛向天宇，從而寫(xiě)出充滿(mǎn)靈性、童趣盎然的文字來(lái)。3、看圖作文 小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文配有精美的插圖，有人、有事、有景、有物，豐富多彩，色彩鮮艷。在教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如：課文三人行第四段結(jié)尾處寫(xiě)道：“就在這時(shí)，他覺(jué)得眼前一陣昏黑，一口帶點(diǎn)腥味的東西涌到了嘴邊。他慢慢地歪倒了?！钡谒亩伍_(kāi)頭又寫(xiě)道：“王吉文醒來(lái)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)自己仰面躺著，身子卻在緩緩地移動(dòng)?！备鶕?jù)這部分文字，課文配有插圖：小周和黃元慶并排匍匐在草地上，每人肩上掛著半截綁腿，拉

6、住了油布的兩個(gè)角，正在吃力地拖著王吉文往前爬?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文和插圖，想象從王吉文昏倒到醒來(lái)這段時(shí)間里發(fā)生的事情，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)。 4、改寫(xiě)古詩(shī) 依據(jù)詩(shī)文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象作文，是在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象性再創(chuàng)造的過(guò)程，能充分訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。古詩(shī)句的特點(diǎn)在于高度凝煉，詩(shī)句間留有很廣闊的想象空間。因此，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，打開(kāi)學(xué)生感情的閘門(mén)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊肜斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上大膽想象，使詩(shī)中的人和事物形象具體化。如學(xué)了贈(zèng)汪倫，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象李白與好朋友分別時(shí)是怎樣難分難舍的，會(huì)有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把朋友之間依依惜別的深情通過(guò)自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。充分

7、利用教材的現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，另一方面通過(guò)這種經(jīng)常性的練筆，學(xué)生的推理能力和想象能力得到鍛煉，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了一種習(xí)慣，當(dāng)哪一篇課文觸及了他們的靈感，不需要老師的安排，他們會(huì)自己動(dòng)手寫(xiě)來(lái)，寫(xiě)得興致盎然。二、依據(jù)生活積累進(jìn)行想象作文訓(xùn)練生活是萬(wàn)花筒，千變?nèi)f化，絢麗多姿，為學(xué)生提供了豐富多彩的寫(xiě)作素材。依據(jù)學(xué)生的生活積累進(jìn)行想象作文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。以下是依據(jù)生活積累進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的幾種常用方式。 1、設(shè)計(jì)開(kāi)頭，想象事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這一訓(xùn)練中，學(xué)生從同一起點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，沿著各種不

8、同的途徑去思考，去想象，去構(gòu)思，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。而發(fā)散思維具有極強(qiáng)的求異性和多向性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。例如，給學(xué)生提供這樣一段話作為作文的開(kāi)頭：兩只小麻雀，是一對(duì)好朋友，一只叫小灰，一只叫小黑。兩只麻雀同住在一個(gè)溫暖的小窩里。秋去冬來(lái)，北風(fēng)“呼呼”地吹，一陣狂風(fēng)過(guò)后，它們那美麗的暖窩被吹破了一個(gè)小洞，風(fēng)兒一個(gè)勁地從小洞里鉆進(jìn)來(lái)，好冷啊！ 到此，余下的部分讓學(xué)生續(xù)編，進(jìn)行自由創(chuàng)造。同一個(gè)開(kāi)頭，在學(xué)生的思維插上了想象的翅膀后，演繹成了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)造性的各具特色的故事?？梢?jiàn)，續(xù)編故事不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，有效提高作文水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2、設(shè)計(jì)結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過(guò)

9、和起因。這一訓(xùn)練，與上述方法相比形式不同，是反其道而行之，但目標(biāo)一致，殊途同歸。例如，我曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣一段場(chǎng)景描寫(xiě)：同學(xué)們抑制不住激動(dòng)，紛紛跑上前去，把小樂(lè)樂(lè)抬了起來(lái)，歡呼著一次次的拋起又接住，笑意在每個(gè)人的臉上綻放著讓學(xué)生根據(jù)這樣一個(gè)既定的結(jié)尾想象一下前面發(fā)生了什么事情，經(jīng)過(guò)是怎樣的。這樣就給學(xué)生留出了很大的想象空間，任由他們?nèi)ピO(shè)想各種不同的情景來(lái)開(kāi)始這個(gè)故事，最后雖然殊途同歸，但卻擁有了不一樣的精彩。3、設(shè)計(jì)開(kāi)頭、結(jié)尾，想象事情的經(jīng)過(guò)。這一訓(xùn)練，學(xué)生由同一起點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)發(fā)散想象又歸到同一結(jié)局。是前兩個(gè)訓(xùn)練的綜合。4、設(shè)計(jì)內(nèi)容梗概，想象具體情節(jié)。這一訓(xùn)練，學(xué)生在相同內(nèi)容中，依據(jù)個(gè)人生活的特殊性

10、和差異性，尋求不同的細(xì)節(jié)，在共性中求異。一般來(lái)說(shuō)，是給學(xué)生一個(gè)作文提綱，提供“主要框架”，同時(shí)給學(xué)生充分的想象空間，也就是“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱中的“空白點(diǎn)”去想象。譬如，我曾做過(guò)的這樣一個(gè)練筆 題目：小梅生病。 要求：根據(jù)提綱寫(xiě)一篇想象文，要求情節(jié)具體，具有真情實(shí)感。 提綱：1父母經(jīng)常為瑣事吵架，小梅感到缺少關(guān)心；       2小梅裝病，父母信以為真送她上醫(yī)院；       3經(jīng)檢查小梅身體沒(méi)問(wèn)題，父母感到很疑惑；       4小梅告

11、訴父母她只是想知道他們還是否關(guān)心自己。 5一家人各有反思。 這個(gè)提綱省略了許多具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時(shí)又蘊(yùn)含著許多的情感伏筆，為學(xué)生留出了很大的想象空間。教師指導(dǎo)學(xué)生深入理解、體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想，不難寫(xiě)出好文章。依據(jù)生活積累進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，是在充分考慮孩子個(gè)性差異的前提下，為其提供相同的一個(gè)起點(diǎn)，然后讓孩子按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)去自由的發(fā)揮。這樣的想象訓(xùn)練不但可以鍛煉學(xué)生的求異思維，更重要的是它可以充分展示孩子具有個(gè)性化的獨(dú)特的一面， 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。同時(shí)，在交流過(guò)程中，孩子們之間所進(jìn)行的思維碰撞使得他們無(wú)形中積累了許多的寫(xiě)作素材。三、依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)一切事物充滿(mǎn)

12、了好奇，他們愛(ài)看、愛(ài)問(wèn)、愛(ài)想。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)拓想象的空間，讓學(xué)生暢想、暢言，在自由放松和激情涌動(dòng)的狀態(tài)下，想象美好事物和美好未來(lái)，其中自然會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花。 1、幻想作文 幻想是以個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)，對(duì)還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物有所想象。從某種意義上說(shuō)，幻想是兒童生活的重要組成部分。幻想作文不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力, 使學(xué)生的思維真正處于活躍的狀態(tài)?；孟胱魑挠挚梢苑殖蓛深?lèi)。第一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)的，結(jié)合校園生活可寫(xiě)假如我是老師、30歲生日在母校等，結(jié)合家庭生活可寫(xiě)假如我是家長(zhǎng)等，結(jié)合理想教育可寫(xiě)我當(dāng)上了、我在2020年二十年后的我等，結(jié)合課文學(xué)習(xí)可寫(xiě)我

13、來(lái)到了南極長(zhǎng)城站、我的未來(lái)不是夢(mèng)等等；第二類(lèi)是超現(xiàn)實(shí)的，命題如在沒(méi)有大人的世界里、假如我是一只貓、阿凡提來(lái)到我們的教室等等。 2、科幻作文科幻，即科學(xué)幻想。當(dāng)今兒童生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和知識(shí)信息瞬息萬(wàn)變的年代，不僅可以通過(guò)各種媒體學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，還可從各類(lèi)動(dòng)畫(huà)片中接觸許多科學(xué)知識(shí)，特別是一些科幻性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)片，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)科幻故事的興趣。而科幻作文正是迎合和滿(mǎn)足了學(xué)生的這種心理需求。教師可以出一些充滿(mǎn)情趣的題目，讓學(xué)生編寫(xiě)科幻故事。其內(nèi)容可以跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限：可以上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，可以讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”，可以讓天地濃縮或擴(kuò)展等等。 3、童話故事 童話是

14、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種兒童文學(xué)體裁，它蘊(yùn)涵著豐富的想象力，帶有濃厚的幻想色彩。根據(jù)學(xué)生“喜好”童話這一心理特點(diǎn)，可以采用多種形式，組織學(xué)生編寫(xiě)童話故事。如：依據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)童話；聽(tīng)故事復(fù)寫(xiě)童話；看圖編寫(xiě)童話；提供實(shí)物編寫(xiě)童話；獨(dú)立創(chuàng)造編寫(xiě)童話。    依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練，符合他們的興趣愛(ài)好，為他們所喜歡。這個(gè)訓(xùn)練是對(duì)還沒(méi)有出現(xiàn)、存在的空間和事物進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程充分體現(xiàn)出學(xué)生思維的新穎性。同時(shí)，這樣的訓(xùn)練在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)科學(xué)、富于想象、積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、依據(jù)教學(xué)媒體進(jìn)行想

15、象作文訓(xùn)練 教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體，采用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象作文的情境。1、音樂(lè)想象音樂(lè)不僅可以陶冶人的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力。我經(jīng)常找一些經(jīng)典的樂(lè)曲讓學(xué)生欣賞，如梁祝命運(yùn)交響曲回家等。聽(tīng)音樂(lè)前，先布置任務(wù)：你聽(tīng)出了什么？你想到了什么？你腦中有一幅什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)完音樂(lè)之后，讓學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。如聽(tīng)完命運(yùn)之后，有的學(xué)生說(shuō)：“命運(yùn)就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，有激流，有險(xiǎn)灘，我仿佛看到一個(gè)人在奮力地劃著船，逆流而上。人生就是這樣，不可能都是坦途，我們要靠堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝生活中的一個(gè)個(gè)暗礁”可見(jiàn)，音樂(lè)能夠使學(xué)生的思維在更加廣闊的空間里馳騁，把相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)。 2、圖示想象 教師可畫(huà)一個(gè)點(diǎn)、一條線或一個(gè)圖形，讓學(xué)生先通過(guò)感知展開(kāi)想象，把它想象成生活中的某一事物，再以它為中心編寫(xiě)故事。我曾經(jīng)在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生們的想象千奇百怪：月亮、太陽(yáng)、地球、足球、籃球；月餅、燒餅、盤(pán)子、圓桌面、媽媽生氣的眼睛、歌星唱歌的嘴巴、字母Q然后，我又引導(dǎo)學(xué)生們給自己的想象加上思想。于是有的孩子想象那個(gè)圓：人生雖然漫長(zhǎng)，但終究有一個(gè)起點(diǎn)和一個(gè)終點(diǎn)，從哪里來(lái)還要到哪里去。應(yīng)該把握好自己的一生，自始自終創(chuàng)造一個(gè)象圓一樣圓滿(mǎn)的人生。3、實(shí)物想象教師可出示一些事物，讓學(xué)生依據(jù)生活體驗(yàn)，想象在它身上可能發(fā)生的故事，寫(xiě)下來(lái)。一次，我在課堂上給學(xué)生們出示了一本舊版的安徒生