[小學(xué)語文教學(xué)案例]

1、小學(xué)語文教學(xué)案例這個(gè)題目不合適背景這個(gè)學(xué)期比想象中似乎還要短，其間又因身體不適請(qǐng)了兩周的假，更覺得所剩的教學(xué)時(shí)間太少太少。心里的不踏實(shí)感和著急勁促使我不得不加快了教學(xué)節(jié)奏，有時(shí)面對(duì)孩子們?cè)谡n堂里提出的一些“想入非非”的問題一律采取“冷處理”?？晌野l(fā)現(xiàn)，時(shí)間一長(zhǎng)，教學(xué)進(jìn)度是趕上去了，但課堂里舉手發(fā)言的人少了，有一種讓人不安的沉寂，更讓我擔(dān)心的是孩子們似乎越來越“木訥”了，除了隨聲附和的“是”和“好”之外，鮮能聽到不一樣的聲音。這難道是我要的課堂嗎？我知道當(dāng)我的教學(xué)在“得到”某些東西的同時(shí)，也“失去”了最為珍貴的東西。我為自己“撿芝麻丟西瓜”的極度愚蠢行為而深深自責(zé)，并開始試著改變。情景描述師：經(jīng)

2、過兩堂課的學(xué)習(xí)，大家都體會(huì)到了愛能產(chǎn)生無比神奇的力量，愛能帶來（一只小手忽然猶豫地半舉著。）師：請(qǐng)你接著說。生1：愛能帶來嗯老師我有個(gè)疑問，就是（他惶恐地看了我一眼。我知道我之前對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出的冷漠讓他有太多的不敢。）師：沒關(guān)系，大膽地說。（得到了我的鼓勵(lì)，孩子說話的底氣明顯足了許多。）生1：就是為什么課文題目要用七顆鉆石，這個(gè)題目我覺得不合適。（我驚詫于學(xué)生竟能提出如此“超乎水平”的問題來，雖驚異著但更多的是欣喜，這不正是我想要的嗎，好家伙，我得好好利用這一難得的教學(xué)契機(jī)。）師：為什么會(huì)這樣想？如果要你重新定個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？生1：因?yàn)檎n文中七顆鉆石只是水罐發(fā)生神奇變化的一種。題目

3、嗎？我還沒有想好。（可能是他的疑問讓一部分同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，又有幾雙小手舉起來。）師：誰同意他的意見，幫他定個(gè)新題目。生2：水罐生3：神奇的罐子生4：會(huì)變化的罐子（師一一板書）師：聽起來你們定的題目似乎都比七顆鉆石來得合理。那么課文為什么就偏偏用了這個(gè)“不合適”的題目呢！請(qǐng)大家想想，當(dāng)你看著晶瑩閃亮，異常美麗珍貴的鉆石時(shí)你想到了什么？生5：我想到了一閃一閃的星星。生6：我想到了愛情。因?yàn)槲抑澜Y(jié)婚時(shí)新郎都要為新娘戴鉆石戒指。（教室里一陣哄笑，課堂氛圍一下子輕松了許多，此時(shí)又有孩子高高地舉起了手。）師：你有什么意見要發(fā)表？生7：鉆石是非常美麗的，非常珍貴的，愛也是美麗的，珍貴的。生8：課文最后說“

4、那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星”。我想課文是想告訴我們這小姑娘的善良和愛變成了星星。它像星星一樣永遠(yuǎn)存在，不會(huì)消失。所以用七顆鉆石做為文章的題目非常合適。生9：我也認(rèn)為這個(gè)題目很合適。生10：我也同意。教室里響起一片掌聲，我知道這是孩子們給予自己的最好的鼓勵(lì)。在課文結(jié)束的最后，我特意安排了一個(gè)小練筆：每當(dāng)夜幕降臨，我們仰望天空，欣賞那閃爍著如鉆石般耀眼的星光時(shí)，就會(huì)不由得想起這位善良的，富有愛心的可愛小姑娘，那時(shí)你想對(duì)小姑娘說些什么呢？請(qǐng)寫下來，這就是今天的作業(yè)。反思課后，我的心里一直后怕著，假如我繼續(xù)一味地追求教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)目標(biāo)可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)

5、呢？學(xué)生的主體地位呢？學(xué)生的個(gè)性表達(dá)呢？有太多太多的東西，我曾經(jīng)因此而失去。更為可怕的是，孩子們寶貴的思維火花也曾因我的急功近利而被粗魯?shù)仄纾?在這節(jié)課中，當(dāng)我面臨“為什么題目要用七顆鉆石我覺得不合適”的質(zhì)疑，并且有越來越多的孩子隨之認(rèn)同與附和時(shí)，我慶幸自己再?zèng)]有輕易地讓這稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)失之交臂，同時(shí)也清醒地認(rèn)識(shí)到只有讓學(xué)生真正體會(huì)到“提出問題思考問題解決問題”帶來的成功感，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們獨(dú)特的精神世界，才能使孩子們的思維有廬山云霧般“一起千百里，一蓋千百峰”的深度和廣度。而在這個(gè)過程中，教師的鼓勵(lì)又是尤為重要的，她正如手中撐著的一支長(zhǎng)篙，給予孩子們向前駛進(jìn)的力量，才能向文

6、本深處拓展，使那艘載著兒童獨(dú)特情感體驗(yàn)的小船向青草更青處漫溯。這堂課教會(huì)我的不僅僅是對(duì)學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的尊重，帶給我的思考還有很多。例如在閱讀教學(xué)中絕不能僅停留在對(duì)文字的表面理解上，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有目的，有意識(shí)地由淺入深進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。應(yīng)及時(shí)有效地聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。如案例中“請(qǐng)大家想想，當(dāng)你看著晶瑩閃亮，異常美麗珍貴的鉆石時(shí)你想到了什么？”一問，立即促使學(xué)生通過生活加強(qiáng)體驗(yàn)，并又有效地結(jié)合文章的相關(guān)語句，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華。善于利用小練筆。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地安排隨文小練筆，這無疑能夠促使學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)進(jìn)行深入反思和語言的內(nèi)化，并通過書面練習(xí)，以寫促讀。在今后的日子里，教學(xué)時(shí)間對(duì)我來說依然顯得短促，