過好三道“篩子”——培養(yǎng)高中化學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

1、過好三道“篩子”培養(yǎng)高中化學(xué)的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣   一個簡單的道理，就是學(xué)法得當(dāng)，事半功倍；學(xué)法不當(dāng)，費時費力。同時，學(xué)習(xí)習(xí)慣就是把認識和知識轉(zhuǎn)化為實踐，更從實踐中鞏固和加深認識，再轉(zhuǎn)化為更高水平和能力的實踐；習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和生活工作需要，它折射了實踐認識再實踐的哲學(xué)原理?；瘜W(xué)學(xué)科既具有理科重視實驗、重思維推理的特點，又具有文科知識抽象、需要加強記憶的特點。而高中化學(xué)更是一門知識面廣、橫向與縱向聯(lián)系緊密、疑難點多的高中課程。許多同學(xué)認為化學(xué)內(nèi)容雜、亂、多，很難學(xué)好；也有的同學(xué)感到化學(xué)“一學(xué)就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，考試往往很

2、難得到高分。這些都體現(xiàn)了許多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，沒有針對化學(xué)特別是高中化學(xué)的學(xué)科特點，找到并采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，特別是養(yǎng)成良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對高中化學(xué)這一學(xué)科特點和知識內(nèi)容，我認為，培養(yǎng)良好的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。也就是我們在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，要過好三道“篩子”，即養(yǎng)成課前認真預(yù)習(xí)（第一道篩子）、課上聽講思考（第二道篩子）、課后復(fù)習(xí)鞏固（第三道篩子）的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我堅信，只要我們采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法并使之成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們不僅能做到“一學(xué)就會、一聽就懂”，而且能夠做到“多而不亂、長而不忘”，取得高分的好成績也就順理成章、水到渠成了。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)

3、實踐，對如何過好這三道“篩子”，即課前預(yù)習(xí)、課上聽講和課后復(fù)習(xí)鞏固淺談一下自己的認識和理解。    一、過好第一道“篩子”課前預(yù)習(xí)    理解、掌握并牢記一項比較復(fù)雜的新知識，不是一次兩次的簡單學(xué)習(xí)就能達到的。必須經(jīng)過反復(fù)多次的學(xué)習(xí)、思考，加以強化。俗話說：有備無患；凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。而預(yù)習(xí)，就是在教師正式授課前的多一次自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一道“篩子”。通過這第一道“篩子”，自我檢驗自身能夠理解和掌握的知識，特別是要把自身難以理解、理解不透、有些誤解的知識內(nèi)容和環(huán)節(jié)“篩”出來。當(dāng)我們在課上遇到老師講到這些

4、“篩”出來的難以理解、理解不透、有些誤解的知識內(nèi)容和環(huán)節(jié)時，我們就會更敏感，更容易集中注意力，聽講得更認真和專注，我們就能做到糾偏解惑，就會對知識理解得更深刻，提高聽課質(zhì)量和效率。這對于那些注意力難以長時間集中、記憶力不強的學(xué)生，這一方法和習(xí)慣所起的效果將更加明顯。    預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)我們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，是一種善于學(xué)習(xí)的好方法和主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自學(xué)能力是中學(xué)生乃至我們整個人生的首要能力。培養(yǎng)出自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，就能使我們的學(xué)習(xí)更主動、更有創(chuàng)造性、更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。掌握了自學(xué)能力，就掌握了打開知識寶庫的一把“金鑰匙”，就能源源不斷地獲取

5、新知識，汲取新的營養(yǎng)，我們會受益終生。高中化學(xué)的預(yù)習(xí)要注意以下三點：    一要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點等，要對這部分內(nèi)容有大概了解。    二要在通讀基礎(chǔ)上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，在細讀中做到“眼到、心到、手到”。不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對知識點進行分析和比較，對重要要領(lǐng)結(jié)論及關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，對存在的問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果。  

6、  三要在預(yù)習(xí)中注意分析、歸納，注意新舊知識的聯(lián)系，找到預(yù)習(xí)中的重點內(nèi)容，將發(fā)現(xiàn)的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己分析和解決問題的能力。    總之，在預(yù)習(xí)中要做到先通讀，再細讀，并注意總結(jié)歸納，注意知識點間的聯(lián)系，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，做到心中有數(shù)、重點突出、難點明確，使預(yù)習(xí)達到一個較高層次。    二、第二道“篩子”課上聽講    聽講是最重要的學(xué)習(xí)方法和手段，也是整個學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)（過好第一道“篩子

7、”）基礎(chǔ)上的聽課，就是過第二道“篩子”。要把握聽課學(xué)習(xí)的三個要點：    一是聽課要認真。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點、帶著問題聽課，變被動聽老師講解為主動觀察聆聽思考，可使思維更活躍、目的更明確、注意力更集中，使聽課更具主動性、針對性和目的性。對于預(yù)習(xí)中存在的問題，要觀察聆聽思考老師是如何分析解決的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助于提高自己分析問題和解決問題的能力，更有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。    二是筆記要做好。在聽講時要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點、

8、條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識點間的聯(lián)系、例題分析。對于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們需要培養(yǎng)的能力。對于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過老師講解強化記憶。    三是實驗要重視。上課時，要重視實驗，注意實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)課上演示實驗較多，在老師演示實驗時，我們要認真觀察、勤于思考；既要注意觀察實驗現(xiàn)象，還要抓住本質(zhì)的內(nèi)容。    如高一化學(xué)第一章鹵素的第一節(jié)氯氣的性質(zhì)實驗中，當(dāng)燒熱的銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，我們可觀察到有棕黃色的煙生成，這是生成氯化銅的緣故，但還有一個很重要的現(xiàn)象即銅絲繼續(xù)

9、保持紅熱，這一現(xiàn)象很容易被忽視，正是通過這一點說明該反應(yīng)是一個放熱的反應(yīng)。在觀察實驗時，不能只滿足于表面的現(xiàn)象，還要對實驗進行進一步的思考和聯(lián)想。要抓住實驗的本質(zhì)，如HCl氣體極易溶于水，可通過噴泉實驗說明HCl的溶解性。在觀察實驗時，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)擠壓膠頭滴管，有少量水進入燒瓶，打開止水夾，燒杯內(nèi)的水就沿著導(dǎo)管噴入燒瓶，形成美麗的“噴泉”。我們再思考：為什么會形成“噴泉”呢？主要就是燒瓶內(nèi)的氣體溶于水、壓強減小，大氣壓把水壓入燒瓶。    掌握這一原理，我們看1995年高考第7題：燒瓶中充滿干燥氣體a，將滴管中的液體D擠入燒瓶內(nèi)，輕輕振蕩燒瓶，然后打開彈簧

10、夾f，燒杯中的液體b呈噴泉狀噴出，最終幾乎充滿燒瓶，則a和b分別是：a（干燥氣體） b（液體）        A、NO2  水                 B、CO2  4摩/升NaOH溶液         

11、;C、Cl2  飽和NaCl水溶液    D、NH3  1摩/升鹽酸    根據(jù)原理，要形成噴泉，燒瓶內(nèi)氣體要大量減少，壓強減小即可，溶液充滿燒瓶，也就說明無氣體剩余，馬上選出答案為B和D。    例如在實驗室制HCl的實驗中，我們思考為什么制HCl和制Cl2尾氣吸收裝置不同，為什么制HCl時加一倒置漏斗即可防止倒吸，通過多思考，多聯(lián)想，也就掌握了這樣知識點。    三、過好第三道“篩子”課后復(fù)習(xí)

12、鞏固    課后及時復(fù)習(xí)，通過一定量的習(xí)題加以鞏固，是學(xué)習(xí)習(xí)慣中很重要一個環(huán)節(jié)。課后鞏固不單指完成老師布置的作業(yè)。而是在做作業(yè)前首先要把這部分內(nèi)容進行復(fù)習(xí)歸納即課后及時復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)就是把預(yù)習(xí)的內(nèi)容和老師課上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個知識再現(xiàn)的過程，也是一個強化記憶的過程是先快后慢，先多后少。從這個規(guī)律可以看出，在我們的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是對知識的初步記憶，必須課后及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)越及時，遺忘越少。在復(fù)習(xí)時可先整理筆記，使老師講課內(nèi)容再現(xiàn)，并通過整理、歸納，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化。    通過預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，我

13、們對所學(xué)知識已基本掌握。但要對知識真正理解，能夠靈活應(yīng)用，還必須在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)來達到這一目的。練習(xí)不是跳入題海；做的題多，成績提高不一定快。下面簡述一下如何通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)我們分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的思維方法。    在學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)在做題時，不善于審題，不在分析的基礎(chǔ)上求解，往往拿到題目就動筆，結(jié)果常導(dǎo)致失誤或失敗。所以，我們在做題時也要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，即不論遇到什么類型的題目，只要我們認真審題，在審題的基礎(chǔ)上進行謀解，最后要通過分析進行總結(jié)歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎

14、刃而解。審題重要性的幾個例證：    例1：用MnO2和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣，當(dāng)有4摩氯化氫被氧化時，在標(biāo)況下得氯氣的體積為（）    A、2.4升  B、11.2升  C、44.8升  D、89.6升    在此題中，MnO2+4HCl（濃）= MnCl2+Cl2+2H2O，其中4摩HCl參加反應(yīng)，只有2摩HCl被氧化，故該題關(guān)鍵為4摩HCl被氧化，故選（C）；常誤選（A），認為4摩HCl參加反應(yīng)。

15、0;   例2：某烴在氧氣中完全燃燒，生成水和CO2的物質(zhì)的量之比為1：1，則由此可得出結(jié)論    A、該有機物一定不含氧；     B、該有機物通式為CnH2n；      C、能確定該有機物分子式；   D、無法判斷該有機物是否含氧。   很多的同學(xué)受思維定勢的影響，馬上想到有機物燃燒生成CO2和H2O，說明有機物一定含C和H，是否含氧不能確定，選（D）

16、，但此題關(guān)鍵字為某烴，就確定說有機物不含氧，只含C、H兩元素，故選（A）和（B）。    例3：CS2在O2中完全燃燒，生成CO2和SO2，現(xiàn)有0.228克CS2在448毫升O2（標(biāo)況）中點燃，完全燃燒后，混和氣體在標(biāo)況下的體積為（）。    A 、112ml  B、224ml  C、336ml  D、448ml    這道題數(shù)據(jù)充分，有的同學(xué)看到題就開始根據(jù)化學(xué)方程式計算，首先判斷哪個反應(yīng)物過量，然后一步

17、一步求解。如果仔細審題，就會發(fā)現(xiàn)此題有一隱含條件，即CS2燃燒前后，氣體體積沒變，若找到這一信息，就可確定燃燒后混和氣體體積與CS2無關(guān)，馬上得到答案為D。  上述幾例說明：在做題時，審題非常關(guān)鍵，在審題時要抓住關(guān)鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會起到事半功倍的效果。  在審清題意基礎(chǔ)上解題時，要從不同的角度、不同的層次、運用不同的方法進行分析研究，并注意找到最佳解題方法。在解題過程中，要注意質(zhì)量守恒定律及阿佛加德羅定律的應(yīng)用，并注意常規(guī)解法和巧妙解法相互結(jié)合。常用的巧解方法一般有守恒法、差量法、關(guān)系式法、平均值法、十字交叉法等等。要真正掌握這些

18、巧解方法，就要求我們在平時做題時仔細體會。以下例簡單說明。  例4：把1克含脈石（SiO2）的黃鐵礦樣品在O2中灼燒，反應(yīng)完全后得殘渣0.70克，則此黃鐵礦中S元素的質(zhì)量百分含量應(yīng)為多少？這道題可采用據(jù)方程式進行計算，較麻煩；若用關(guān)系式、差量法，很簡單就得到結(jié)果。據(jù)方程式和S元素守恒可得關(guān)系式8S-4FeS2-2Fe2O3再根據(jù)FeS2和Fe2O3固體質(zhì)量差來計算就很容易。    解題后對題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。許多同學(xué)往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進行思考：這道題涉及哪些知識點的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑；在以后解此類題時應(yīng)注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進行分析和歸納，訓(xùn)練思維靈活性。如在例2中把“某烴”改為“某有機物”此題內(nèi)容就不同了，答案也隨之變化。通過一題多變，對知識理解更深刻。    解題之后還要注意一題多聯(lián)，即有意識地從學(xué)過的知識中聯(lián)系與本題有關(guān)的內(nèi)容、訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。如在例3中，挖掘出該題的隱含條件：燃燒前后氣體體積沒變，就可聯(lián)想燃燒前后氣體體積不變的還有哪些，如固體燃