認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、第九冊(cè)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)靖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高春暖教材簡析本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。教材首先緊密聯(lián)系學(xué)生已有的關(guān)于溫度和海拔的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探索學(xué)習(xí)用正、負(fù)數(shù)來表示一些意義相反的量，再組織學(xué)生分類、歸納、概括，從數(shù)的理性高度更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，最后教材提供了鮮活的素材引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解應(yīng)用到生活中，從而進(jìn)一步豐富對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。這樣安排即拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；又為今后進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目標(biāo)預(yù)設(shè)1、在學(xué)生熟悉的生活情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，掌握正、

2、負(fù)數(shù)的讀、寫法，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。并能用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。2、在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、猜測(cè)、推理等思維能力和獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)能力。3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解負(fù)數(shù)的意義，掌握正、負(fù)數(shù)的讀、寫方法。難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。設(shè)計(jì)理念一、注重實(shí)效。課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)與技能的形成和提高過程是個(gè)穩(wěn)固扎實(shí)的推進(jìn)過程，本課設(shè)計(jì)我注重實(shí)效性研究：以學(xué)生熟悉的生活情境為切入，從找負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù)、到運(yùn)用負(fù)數(shù)都力求注意扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)。二、聯(lián)系生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該是生動(dòng)的數(shù)

3、學(xué)，生活中的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。本課的各個(gè)環(huán)節(jié)，我都力求與生活聯(lián)系，選取學(xué)生身邊的經(jīng)常經(jīng)歷的事例，引導(dǎo)了學(xué)生“從生活中學(xué)”，學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”。三、創(chuàng)新合作。課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，它不僅僅只是體現(xiàn)教師如何教，還在于體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)的過程。本課我設(shè)計(jì)一系列新穎的，能動(dòng)性強(qiáng)而又有思考價(jià)值的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的探究過程。本課我先通過檢查預(yù)習(xí)入手，鞏固對(duì)“相反關(guān)系”和“溫度計(jì)”的認(rèn)識(shí)；接著引導(dǎo) 從“天氣預(yù)報(bào)”中探索負(fù)數(shù)開始，用“海拔高度”鞏固對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再到生活中找負(fù)數(shù)的方式探索新知；然后通過分層練

4、習(xí)鞏固知識(shí)；最后通過觀看“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生”，拓展了學(xué)生的視野，總結(jié)本課，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育。這種采用“檢查預(yù)習(xí)探索新知鞏固練習(xí)拓展延伸” 的模式，宜利于形成高效、實(shí)效課堂。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。（課件出示預(yù)習(xí)題：（1）、照樣子寫反話，再與附近的同學(xué)或家人一人說一句，另一人說反話。向前走100米（向后走100米）；小明將200元零花錢存入銀行（ ）； ； 。 （2）、觀察溫度計(jì)，我知道到了 、還知道了 。我知道昨天晚上7點(diǎn)的氣溫是 。）1、互動(dòng)游戲。交流預(yù)習(xí)第一題時(shí)，通過游戲了解預(yù)習(xí)情況。游戲叫做我反 我反 我反反反。游戲規(guī)則：老師（或同學(xué)）說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。2、檢

5、查交流。交流預(yù)習(xí)第二題時(shí)，相機(jī)出示溫度計(jì)放大圖，了解溫度計(jì)的刻度情況，主要交流左邊的刻度情況，明確其單位-攝氏度，用表示。3、激趣導(dǎo)入相機(jī)小結(jié)：小小溫度計(jì)作用非凡，是預(yù)報(bào)天氣的好幫手，同學(xué)想不想學(xué)好呀？（想）老師現(xiàn)在就帶大家觀看中央氣象臺(tái)某天的天氣預(yù)報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：關(guān)注預(yù)習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)成果，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)新知做好鋪墊】二、師生互動(dòng)，探索新知1、探索例1。（1）、將學(xué)生帶入中央氣象臺(tái)某天的天氣預(yù)報(bào)情景，引導(dǎo)記錄城市的最低氣溫。這是東方大都市-剛舉辦過世博會(huì)的上海（出示溫度計(jì)圖），你能從溫度計(jì)上面看出這天上海的最低氣溫嗎？你是怎么看出的？（2）、這是我們江

6、蘇的省會(huì)南京（出示溫度計(jì)圖），你能從溫度計(jì)上面看出南京的最低氣溫嗎？這個(gè)溫度比上海的氣溫怎樣？（將溫度計(jì)圖放一起，便于學(xué)生比較）（3）、這是我們祖國母親的心臟-首都北京。猜一猜：北京的氣溫一般要比上海和南京怎樣？學(xué)生提出猜想后，出示溫度計(jì)圖，引出北京氣溫“零下4”。（4）、剛才三個(gè)城市的最低氣溫中，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄著兩個(gè)相反的氣溫嗎？（學(xué)生交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4或4 4等，并交流負(fù)號(hào)、正號(hào)以及它們的讀寫方法） （5）、鞏固練習(xí)。記錄其它城市的最低氣溫，（分別出示

7、同時(shí)拉薩、哈爾濱、香港、曾母暗沙、南極中山站等地的溫度計(jì)圖）你能分別寫出它們的最低氣溫嗎？（6）、在溫度計(jì)上找刻度。師指出溫度計(jì)是通過酒精柱的高低來表示氣溫變化的，帶有箭頭的直線大家并不陌生吧。在下面的直線上，你覺得下面哪個(gè)點(diǎn)表示+4，哪個(gè)點(diǎn)表示4呢？說說你的想法？（學(xué)生完成后，再讓學(xué)生嘗試在圖上表示出-8、-10、10等）2、探索例2。（1）、（顯示珠穆朗瑪峰圖）誰知道它有多高嗎？（8844米）這個(gè)高度是從哪兒到山頂?shù)木嚯x呢？（學(xué)生回答后，在添加8844米前面添加“海拔”，并在圖上添加一條海平面的水平虛線。）（2）、世界上也不是每個(gè)地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地吐魯番盆地，就低于

8、海平面155米（接在上峰圖旁邊出示盆地圖）。大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用一種比較科學(xué)的方法來表示這兩個(gè)海拔高度呢？（出示：8844米155米）（3）、模仿練習(xí)。課本第6頁“練習(xí)一”第1題。（4）、在數(shù)軸上嘗試表示“- 400”“+3193”。相機(jī)揭示“正數(shù)”“負(fù)數(shù)”的概念和數(shù)的分類。3、小結(jié)延伸通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時(shí)，以0為界，高于0時(shí)用正數(shù)表示，低于0時(shí)用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時(shí)，以海平面為界，高與海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。由這兩種情況想開來，同學(xué)們覺得還可以用正數(shù)、負(fù)數(shù)來表示哪些相反的數(shù)量呢？【設(shè)計(jì)意圖：先借例1抓“相反關(guān)系”；初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；再借

9、例2用“海拔高度”鞏固認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；最后推廣到在生活的其它領(lǐng)域?qū)ふ邑?fù)數(shù)。這樣層層推進(jìn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律】三、分層練習(xí)，深化理解1、基本練習(xí)。將黑板上的數(shù)（說明：出示的數(shù)都是可以在黑板上粘貼、移動(dòng)的）移到圓圈內(nèi) 正 數(shù) 負(fù) 數(shù)(1)0為什么不移？（0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）(2)你還能再寫幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？(3)觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù)）(4)你是怎樣理解負(fù)數(shù)的？（負(fù)數(shù)小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)）相機(jī)板書大于號(hào)，形成板書：正數(shù)0負(fù)數(shù)2、對(duì)比練習(xí)。選擇合適的結(jié)果天在括號(hào)內(nèi)。我國多次成功發(fā)射神舟系列飛船，其中神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為（ ）以上，而背陽面卻低于（ ），但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在（ ），非常適宜宇航員工作。 21 100 -1003、綜合練習(xí)。比賽羽毛球規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)重量。4只羽毛球稱重并后標(biāo)準(zhǔn)重量比較后，記錄為：1號(hào) -0.15克 2號(hào) 0克 3號(hào) +0.7克