人教版五年級語文上冊第二單元表格教案

1、寶坻區(qū)小學課堂教學教案課題5 古詩詞三首課時教學目標1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。教學重點了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。教學難點品味詩歌語言文字的精妙。教學方法啟發(fā)與討論教學手段PPT課型新授教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動一、激趣導入二、初步參與三、充分參與四、深入推敲五、知識拓展延伸學習古詩泊船瓜洲第一課時古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩泊船瓜洲。1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？2、介紹地真具體。老師相

2、信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。5、指名數(shù)名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。書讀得很準確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？下面請同學們按照自己的方法，試理解詩句的大概意思。1、下面，老師要請同學們再讀這首詩，結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。3、小組簡單交流。

3、綠更能展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）5、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)泊船瓜洲，重新為課文配一幅插圖。選做題2：以“春風又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。選做題3：著名詩人賈島寫題李凝幽居時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、

4、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？讀課題王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。學生有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。全班交流。指名說，其他人補充。“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。學生朗讀，說說自己側重表現(xiàn)的感情：有的側重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側重表達其

5、對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀?！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！痹娋潼c明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當春風吹綠江南岸的時候，詩人的心里也充滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，二是月亮蘊涵著團圓之意。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動一、情景導入二、初讀知意三、入境悟情四、對比閱讀五、積累延伸一、借助注釋，讀懂

6、詞意二、展開想象，讀出詞情三、互文印證，讀透詞心學習秋思學習長相思第二課時、出示“秋”的演變的過程：、在你眼里，秋天是一個怎樣的季節(jié)？那么，在詩人張籍眼里，秋天又是怎樣的呢？今天，我們一起來學習一首古詩秋思。、指導讀題：秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。、理解題意、自由讀詩：、檢查正音：、齊讀：、再讀一讀：過渡：洛陽曾經是繁華之地，可到了張籍的時候卻已是繁華不再。那到底是什么勾起了客居異鄉(xiāng)的張籍的思鄉(xiāng)之情呢？、鄉(xiāng)愁生于秋風里：秋風看不見，或許那是一個早晨，也或許那是一個黃昏，詩人站在瑟瑟的秋風里，他看見的是什么呢？小朋友們，詩人佇立在瑟瑟秋風里見到了許許多多，可此時是他“見不著”的是什么？相

7、機閱讀詩人所寫的局部關于家鄉(xiāng)、親人的詩句：夜月紅柑樹，求鳳白藕花送從弟戴玄往蘇州骨肉待我歡，鄰人望我榮南歸讀著這些詩句，你體會到了什么？可是在這洛陽城里，詩人見不到紅柑樹、白藕花，他看到的只是冷冷的秋風，引讀：“洛陽城里見秋風。”他見不到親人的歡聲笑語、鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那_，引讀：“洛陽城里見秋風?！斌w會“見”的意蘊。補充閱讀張籍的資料。這是怎么樣的一種心情啊，這是怎么樣的一種見?。?、鄉(xiāng)思寄寓家書中：秋風瑟瑟，鄉(xiāng)思絞碎了詩人的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百結，他想寫一封家書，這是怎樣的一份家書呀？請你再細細讀后面的幾句詩，用筆在邊上寫寫你的體會。重點交流之一：“意萬重”。落筆之前，張籍會想

8、到什么？ 假如你就是張籍，你會對親人、朋友寫些什么呢？引導學生重點交流：“又開封”。、鄉(xiāng)心仍在寂寞處：營造情境，再次感受行人盡管帶走了家書，但留在詩人張籍心里的還是孤獨與寂寞?；刈x秋思。、出現(xiàn)劉禹錫的秋詞：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。、自讀考慮：從中體會到了詩人怎樣的心情？從哪兒可以看出秋帶給詩人的是快樂？、比較閱讀。組織一次綜合性活動第三課時 （一）導入師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準長相思結合誦讀穿插討論：“更”為什么要讀平聲？

9、什么人聽得到打更的聲音？更聲對這些人意味著什么？師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺？（三）讀懂長相思師：帶著這些印象和感覺，默讀長相思，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來的？師：這里站著好多位同學。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身經過的點，他經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途）師：作者的“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？師：同學們，作者身在征途，心卻在故園。把它們

10、連起來，（在這兩句上畫一個圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會？（四）小結師：身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀長相思。（一）想象上闋的情境師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景？（二）自由朗讀詞的下闋師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是好一幅恬靜安閑的村居圖。故鄉(xiāng)就

11、是老母手中那一針針納入寒衣的線啊！故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。。ㄈΡ纫x師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們去郊外踏青、放飛風箏?？稍谶@里，有的只是師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂??！可在這里，這一切都不復存在，有的只是（四）小結師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。同學們，什么碎了？師：長相思讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思

12、念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感）（一）質疑問難師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？你為什么要遠離家鄉(xiāng)去從軍呢？既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點回去呢？你離開家鄉(xiāng)已經有多長時間了？你在行軍途中遇到過哪些困難？（二）互文印證師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首菩薩蠻的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀：長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己（三）回歸課文師：納蘭性德真的輕離

13、別嗎？再讀長相思，用心體會。甲骨文、小篆、隸書，推薦學生讀漢字字源學。學生自由想象回答依照平時讀課文的要求把詩讀正確、通順，注意停頓。特別注意讀準“意萬重（chng）”。讀出古詩的節(jié)奏。試著聯(lián)系注釋等方法，用自身的話說說詩句的大意。指讀：洛陽城里見秋風探究“見”字生敘述（大都敘述的是看到的景），師提醒，除了看見景外，還會看到什么？兄弟之義、鄰里之情、骨肉之親。（悲傷的見；無奈的見；凄涼的見）細細讀后面的幾句詩，用筆在邊上寫寫你的體會。重點交流：“又開封”。在閱讀中體會詩人的心情、將秋思改寫成一個小故事。、收集與“秋”相關的古詩，辦一次“秋”的詩會讀準長相思讀音要準（指名多位學生回答）找出作者思

14、鄉(xiāng)的句子齊讀長相思。（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）你看到了翻山越嶺的畫面。你看到了輾轉反側的畫面。你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。你看到了風雪交加的畫面。你看到了刀光劍影的畫面。學生在音樂聲中寫話學生自由發(fā)言，教師作如下預想用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（指名學生朗讀詞）（指名學生朗讀詞）（學生自由發(fā)言，教師作如下預想）好一幅恬靜安閑的村居圖。故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊?。ㄖ该麑W生朗讀詞）（學生自由發(fā)言）（全班學生齊讀長相思）學生自由發(fā)言，教師作如下預想）（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀

15、！我只能（齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）（齊讀此句）教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動（四）小結師：就這樣，納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進了這首感人肺腑的長相思中。師引：山一程，水一程，程程都是師引：風一更，雪一更，更更喚醒師引：愛故園，愛祖國，字字化作生讀：長相思。生讀：長相思。生讀：長相思。板書設計泊船瓜洲寫景：京口瓜洲 所見所感那 心系家鄉(xiāng) 天涯海角 京口鐘山 歸日無期 思鄉(xiāng)情濃抒情：春風江南岸 明月照我還 即景生情 洛陽見秋風秋思（寓情于事） 家書意萬重 鄉(xiāng)思縷縷道不盡 復恐說不盡 萬語千言恐不詳 臨發(fā)又開封 敘事：山一程，水一程；身向榆關那畔行 山水重重，行軍艱難 上

16、闕 寫景：夜深千帳燈燈火點點，聲勢浩大 長相思 蕭蕭風雪難入夢 寫景：風一更，雪一更風雪交加，聲音聒耳 羈旅懷鄉(xiāng)情意濃 下闕 敘事：聒碎鄉(xiāng)心夢不成 故園無此聲 思念故鄉(xiāng)，難以入眠教學反思寶坻區(qū)小學課堂教學教案課題6 梅花魂課時教學目標1通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。2懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。3了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。4有感情地朗讀課文。教學重點引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。教學難點引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。教學方法啟發(fā)與討論教學手段PPT課型新授教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動一、導入新

17、課 ，板題二、出示自學目標三、自學四、學生開始自學五、檢測學習情況六、當堂作業(yè)一、導入二、出示學習目標三、出示學習指導四、學生開始自學五、檢查自學情況。六、談談體會第一課時1、今天我們要學的是一個有關梅花的故事。2、板書課題。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？1、掌握課文生字詞。2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？出示自學指導老師巡視1、檢測生字、新詞掌握情況。檢測方法：學生上臺板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒

18、學生注意各個部件的組成。2、體會、討論理解詞語的含義：3、檢測課文閱讀情況：（）找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。（2）再讀課文，理清敘述的順序。作者回憶了外祖父生前的幾件事？”從這些事中體會到了什么？第一 (第2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。(板書:讀詩落淚)第二 (第3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。(板書: 珍愛梅圖)第三 (4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 (板書: 不能回國)第四 (12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 (板書: 贈墨

19、梅圖)第五 (14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 (板書: 送梅花巾)4、小結1、抄寫本課生字、詞。（重點寫“幽”、“甚”、“衰”）2、熟讀課文。第二課時這節(jié)課我們繼續(xù)學習梅花魂。1 、有感情地朗讀課文。2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。1、通過讀課文了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。同桌或者小組同學討論課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。3、同桌討論體會外公對祖國深深的眷戀之情。4、摘錄讓自己感動的詞句。8分鐘后看誰學得最好！提出自學要求1、說說課文講了外祖父

20、的哪五件事？(板書)2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？（出示最后一段，釋“眷戀”一詞。）對這個句子有什么疑問，可以提出來。3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？1、學習第一件事。（1）出示句子：“我很小的時候淚珠落在我的腮邊、手背?！?“常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感。 “春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的山中送別，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？ “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！背鲎员彼卧~人秦觀的詞浣溪沙，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里

21、的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。這些詩大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。2、學習外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）（1）從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。（2）從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫

22、女帶回祖國，了卻自己的心愿。3、交流學習第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。（2）從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了

23、梅花的品格？ (“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”) (2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神) (3)播放梅花凌寒獨放的圖片，出示古詩王安石的梅花、墨梅，難怪外祖父這樣贊美梅花，讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！” (4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌

24、，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！辈樽值淅斫庾至x正確、流利、有感情地朗讀課文1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。2、準確地有感情地朗讀課文。3、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？自學時間8分鐘。劃出句子畏懼、頗負盛名、眷戀、稀罕同桌互讀。討論練習生字熟讀課文默讀課文摘錄讓自己感動的詞句同桌討論根據(jù)自學要求進行自學默讀課文，可以在旁邊寫上批注。思考討論：(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”出自唐朝王維的九月九日憶山東兄弟。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過

25、節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛?！拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。再次討論：(中華民族的精神、氣節(jié))(借物喻人(中華民族的精神、氣節(jié))教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動a、梅

26、花的秉性象征什么？b、此時作者用了什么手法？)c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？ （5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？這就是題目“梅花魂”的內涵。學習最后一段1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？ (點明中心)2、回顧全文，口頭概括本文的中心。3、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？(開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外

27、祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動板書設計讀詩落淚 珍愛梅圖6、梅花魂 不能回國 中國心贈送梅圖教學反思寶坻區(qū)小學課堂教學教案課題7 桂花雨課時教學目標1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想

28、感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。教學方法啟發(fā)與討論教學手段PPT課型新授教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動談話引入出示自學指導學習桂花雨同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。、交流課前收集的有關桂花的名句。、讀課文，解決生字、新詞。、思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮?/p>

29、花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。2） 默讀自然段，看簡介作者：介紹桂花交流課前收集的有關桂花的名句。默讀課文體會“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”句子教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動討論交流，檢查學習效果看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。3）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。（1）重點理解搖花時的樂趣：為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好

30、香的雨”？（2）體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？表達了什么思想感情？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動拓展延伸課堂總結回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。說說自己的童年故事有感情地朗讀全文板書設計喜歡桂花懷念家鄉(xiāng) 桂花雨搖花樂懷念童年生活教學反思寶坻區(qū)小學課堂教學教案課題8、小橋流水人家課時教學目標1.認識7個生字。讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、干涸、點綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的教學重點有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情教學難點有感情