原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 課題1 原子的構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)都江堰市塔中聯(lián)中 粱彬 設(shè)計(jì)思路根據(jù)全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用科學(xué)探究的教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)辦法使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)特別注意學(xué)生的個(gè)體差異，循循善誘，全面提升從微觀的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力。教材分析 本課題包括原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容。為學(xué)生進(jìn)一步地從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和為解決化學(xué)計(jì)算打下基礎(chǔ)。第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教材還介

2、紹了為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出卓越貢獻(xiàn)的我國科學(xué)院院士張青蓮教授。 教學(xué)重點(diǎn) 1原子的構(gòu)成 2相對(duì)原子質(zhì)量 教學(xué)難點(diǎn)1核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。2相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。學(xué)生分析 本課題內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意通過以下途徑突破難點(diǎn) ： 注意拓展學(xué)生的視野 ，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，采取更為開放的探究方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程，為學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力提供一定的空間。教學(xué)目標(biāo) 1 初步學(xué)會(huì)根據(jù)提供的各種材料來推導(dǎo)原子的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法 2 通過相對(duì)原子質(zhì)量的形成過程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解

3、決科學(xué)難題的能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣 3 逐步建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)教學(xué)方法提出問題學(xué)生活動(dòng)問題討論得出結(jié)論教師總結(jié)拓展思維。教學(xué)媒體1 教師用具：投影儀、 掛圖 、多媒體、教材第1頁2 學(xué)生用具：教材、學(xué)案課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程 情景設(shè)計(jì)（使用問題情景，利用已有的知識(shí)作為鋪墊，學(xué)生感到親切自然） 上一單元我們學(xué)習(xí)過有關(guān)分子和原子的知識(shí)，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。關(guān)于分子和原子，你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？有新的問題嗎？學(xué)生回答（ 學(xué)生興趣被激發(fā)，迅速進(jìn)入狀態(tài)）可能的問題有： 1在化學(xué)變化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分?2原子是不是簡(jiǎn)單的，不可分割的實(shí)心球體?3原子有沒

4、有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?4如何去稱量分子和原子的質(zhì)量?5原子到底有多大? 引入新課 （充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順其自然，引入新課）同學(xué)們提出了很多有關(guān)分子和原子的問題，可見大家有強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。為了搞清楚這些問題，在本單元我們將進(jìn)一步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。 板書 第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的構(gòu)成過渡 原子到底能不能分?如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢?帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課題的第一個(gè)問題： 原子的構(gòu)成。板書 一、原子的構(gòu)成學(xué)生活動(dòng) 讓學(xué)生閱讀課本P70內(nèi)容 原子的構(gòu)成，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題（利用學(xué)生現(xiàn)有資料，有血有肉）投影 （直觀且可保留）打出下列討論題：1原子是由哪兩

5、部分構(gòu)成的?2原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性?3原子核是由哪些粒子構(gòu)成的?這些粒子有什么異同?4不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同?學(xué)生活動(dòng)（學(xué)生閱讀了資料，討論題一拋出，學(xué)生迫不及待想解決問題） 學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，隨后小組之間展開激烈爭(zhēng)論。教師可以巡視學(xué)生閱讀情況并適時(shí)參與他們的討論，學(xué)生討論結(jié)束后，找學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見 （學(xué)生中有很多正確或者錯(cuò)誤觀點(diǎn)讓他們產(chǎn)生沖撞，這樣獲得的知識(shí)會(huì)更牢固）小結(jié)（掛圖）（交流結(jié)束，學(xué)生急需一個(gè)結(jié)果展示）第2頁原子核外電子原子核質(zhì)子中子（在核外作高速的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)）不帶電的微粒：中子、原子 ； 帶負(fù)電荷

6、的微粒：電子； 帶正電荷的微粒：原子核、質(zhì)子電量關(guān)系： 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù) =電子數(shù)（原因是原子不帶電） 質(zhì)量關(guān)系： m（原子）=m（原子核）+m（電子）m（原子核） 史料佐證（視頻）（加深了解，并了解科學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，油然而生敬意） 湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過程，盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn) 提問 （為相對(duì)原子質(zhì)量的提出作鋪墊）1原子、質(zhì)子、中子和電子有沒有質(zhì)量? 2原子的質(zhì)量該如何去衡量?回答 原子、質(zhì)子、中子和電子都有質(zhì)量。追問 為什么?回答 因?yàn)槲镔|(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，而原子又是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。如果質(zhì)子、中子和電子沒有質(zhì)量，則原子就沒有質(zhì)量，從而物質(zhì)就沒有質(zhì)量，可這是不可

7、能的?？梢?，原子、質(zhì)子、中子和電子都具有一定的質(zhì)量。 講解 不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同，比如1個(gè)氫原子的質(zhì)量為167×10-27 kg，1個(gè)氧原子的質(zhì)量為2657×10-26 kg。提問 若讓大家記憶很多原子的質(zhì)量，大家能記住嗎?回答 記不住。追問 為什么?回答 這樣的數(shù)字太難記憶了。講解 這樣小的數(shù)字，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便，就像用噸作單位來表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量一樣。我們可選用一種跟原子質(zhì)量相近的“砝碼”來表示原子的質(zhì)量，這就是相對(duì)原子質(zhì)量。板書 二、相對(duì)原子質(zhì)量提問 什么叫相對(duì)原子質(zhì)量呢?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?請(qǐng)

8、大家?guī)е鴨栴}閱讀P71相對(duì)原子質(zhì)量一段內(nèi)容。（通過以上過程激發(fā)了學(xué)生想了解相對(duì)原子質(zhì)量，這時(shí)讓學(xué)生去閱讀資料其熱情會(huì)很高）第3頁學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生閱讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生代表陳述相對(duì)原子質(zhì)量的概念（學(xué)生都想表現(xiàn)自己第4頁都想得到肯定） 回答 以一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量(符號(hào)為Ar)。說明 這里的碳原子指的是含有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子，叫做碳-12，它的質(zhì)量的112等于166×10-27 kg。小結(jié) （給一個(gè)準(zhǔn)確 描述，學(xué)生豁然開朗）可見，相對(duì)原子質(zhì)量只是一個(gè)比值，它并不是原子的真實(shí)質(zhì)量，它是原子的真實(shí)質(zhì)量與作為標(biāo)準(zhǔn)的碳

9、原子質(zhì)量的112相比較所得的比值。板書 1概念：以一種碳原子質(zhì)量的112為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量(符號(hào)為Ar)。講解 根據(jù)這個(gè)概念，我們具體的來計(jì)算一下氫和氧的相對(duì)原子質(zhì)量，看一看算出的數(shù)據(jù)是否很方便記憶和運(yùn)用?請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板上板演，其他同學(xué)在下面算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。投影1個(gè)氫原子的質(zhì)量為167×10-27 kg，作為標(biāo)準(zhǔn)碳原子質(zhì)量的112為166×10-27 kg，所以氫的相對(duì)原子質(zhì)量= 同理，1個(gè)氧原子的質(zhì)量為2657×10-26 kg。所以氧的相對(duì)原子質(zhì)量= 學(xué)生活動(dòng)（爭(zhēng)先恐后，檢驗(yàn)自己是否已掌握）講解 （

10、作一些說明，為以后的化學(xué)計(jì)算作鋪墊，并了解張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)）經(jīng)過這樣的計(jì)算得到的數(shù)字都比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，對(duì)于這個(gè)計(jì)算過程大家要掌握。 在做題的過程中用到相對(duì)原子質(zhì)量時(shí)，我們不需要計(jì)算，元素的相對(duì)原子質(zhì)量已經(jīng)被全部測(cè)定了出來。測(cè)定相對(duì)原子質(zhì)量是一個(gè)非常艱難的過程，我國科學(xué)院院士張青蓮教授為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定作出了卓越貢獻(xiàn)。請(qǐng)大家閱讀課本P71資料，了解有關(guān)張青蓮教授的事跡。設(shè)問 既然相對(duì)原子質(zhì)量不需要計(jì)算，那么我們?nèi)绾沃涝氐南鄬?duì)原子質(zhì)量呢?講解 相對(duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄查到，這里的相對(duì)原子質(zhì)量表列出了現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量。其實(shí)，精確的相對(duì)原子質(zhì)量

11、有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。組織活動(dòng) 下面我們舉行一項(xiàng)比賽，看看哪位同學(xué)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表既快又準(zhǔn)。我們查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)學(xué)生說出查閱結(jié)果 總結(jié) 可見，我們不僅要知道什么是相對(duì)原子質(zhì)量，我們還必須會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表。板書 3查閱相對(duì)原子質(zhì)量表小結(jié) （讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有更全面的認(rèn)識(shí)）本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量，認(rèn)識(shí)了原子內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在我們知道，原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成；而且還知道，由于原子非常小，它的質(zhì)量也很小，書寫、記憶、計(jì)算都不方便，所以采用相對(duì)原

12、子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。通過本節(jié)學(xué)習(xí)我們明白了一個(gè)道理：國家的強(qiáng)盛、民族的富強(qiáng)是要靠科技進(jìn)步的，而科技的進(jìn)步依賴于一代又一代人的努力。所以，我們現(xiàn)在必須認(rèn)真學(xué)好文化知識(shí)，將來才能為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量，像張青蓮教授那樣在世界化學(xué)史上寫下中國人的名字。同學(xué)們，你能談?wù)勀愕母惺?，讓我們一起來分?。本課感受（學(xué)生暢談，既掌握了知識(shí)，又在情感和興趣方面全面提升，從而充滿成功的喜悅）布置作業(yè) 習(xí)題1、2、3、4板書設(shè)計(jì)第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1 原子的構(gòu)成 A一、原子的構(gòu)成 B1原子的構(gòu)成（掛圖）C原子核外電子原子核質(zhì)子中子（在核外作高速的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)） 不帶電的微粒：中子、原子 ； 帶負(fù)

13、電荷的微粒：電子； 帶正電荷的微粒：原子核、質(zhì)子電量關(guān)系： 核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù) =電子數(shù) 質(zhì)量關(guān)系： m（原子）=m（原子核）+m（電子）m（原子核） D二、相對(duì)原子質(zhì)量 E1概念以一種碳原子質(zhì)量的112為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量(符號(hào)為Ar)。 F2計(jì)算 1個(gè)氫原子的質(zhì)量為167×10-27 kg，作為標(biāo)準(zhǔn)碳原子質(zhì)量的112為166×10-27 kg，所以氫的相對(duì)原子質(zhì)量= 同理，1個(gè)氧原子的質(zhì)量為2657×10-26 kg。所以氧的相對(duì)原子質(zhì)量= G第5頁3查閱相對(duì)原子質(zhì)量表 H 班_姓名_等級(jí)_學(xué)案設(shè)計(jì)第四單元 物質(zhì)

14、構(gòu)成的奧秘課題1 原子的構(gòu)成知識(shí)生成一、 回憶第三單元課題2有關(guān)分子、原子的相關(guān)知識(shí)，能提出新的問題嗎？1_2_3_二、 原子的構(gòu)成,想知道嗎？原子（ ）（ ）（ ）（ ） （在核外作高速的無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)）原子中，不帶電的微粒：_； 帶負(fù)電荷的微粒：_ 帶正電荷的微粒：_電量關(guān)系： 核電荷數(shù)_ 質(zhì)子數(shù)_ 電子數(shù) 質(zhì)量關(guān)系： m（原子）_m（原子核）+m（電子）m（原子核）三、原子的真實(shí)質(zhì)量很_,使用起來很_方便，常使用相對(duì)原子質(zhì)量來代替。在科學(xué)上, 相對(duì)原子質(zhì)量（Ar）=（ ），例如，1個(gè)氫原子的質(zhì)量為167×10-27 kg，作為標(biāo)準(zhǔn)碳原子質(zhì)量的112為166×10-27

15、kg，所以氫的相對(duì)原子質(zhì)量=（ ） 同理，1個(gè)氧原子的質(zhì)量為2657×10-26 kg。所以氧的相對(duì)原子質(zhì)量= （ ） 在以后的學(xué)習(xí)中，我們要經(jīng)常查閱相對(duì)原子質(zhì)量，在考試中試卷前面會(huì)出現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)在教材P_154去查閱，通常保留小數(shù)點(diǎn)1至2位。你能查出以下原子的相對(duì)原子質(zhì)量嗎？磷_ 鋁_ 氮_ 碳_ 鈉_ 硫_ 鎂_ 鈣_第6頁中考鏈接1(2003年甘肅省中考題)1991年，我國著名化學(xué)家張青蓮教授與另一位科學(xué)家合作，測(cè)定了銦(In)元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值。銦(In) 元素的核電荷數(shù)為49，相對(duì)原子質(zhì)量為115，銦原子的核外電子數(shù)為( )A164 B. 115 C66 D492(20

16、03年南寧市中考題)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種新元素，它的原子核內(nèi)有111個(gè)質(zhì)子，161個(gè)中子，則該元素原子的核外電子數(shù)是( )A111 D161 C50 D272 第7頁備課資料 原子是由居子原子中心的帶正電的原子核和核外帶負(fù)電的電子構(gòu)成的。1897年，英國物理學(xué)家湯姆生通過研究陰極射線確定電子存在。自從電子發(fā)現(xiàn)以后，1906年，英國科學(xué)家盧瑟福做了著名的�粒子散射實(shí)驗(yàn)，即讓一束平行的�射線穿過極薄的金箔時(shí)，他發(fā)現(xiàn)穿過金箔的�粒子，有一部分改變了原來的直線射程，而發(fā)生不同程度的偏轉(zhuǎn)，還有極少數(shù)的�粒子(大約一萬個(gè)中有一個(gè))，好像遇到某種堅(jiān)實(shí)的不能穿透的東西而被折回。盧瑟福設(shè)想帶有兩個(gè)正電