幼兒的想象與幼兒的活動

1、第六章第二節(jié)幼兒的想象與幼兒的活動一、幼兒想象發(fā)展中易出觀的問題及教育措施如何在活動中處理好幼兒想象中的問題，促進幼兒想象的發(fā)展?在幼兒想象發(fā)展中常常會把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。 如：一個中班孩子回家對媽媽說， “幼兒園的圍墻倒了 ， 壓了許多小朋友”， “送醫(yī)院去了?！钡诙?，孩子的媽媽關(guān)切地向老師問起這件事，老師說，墻沒有倒啊 ! 那么到底是怎么回事呢 ?原來幼兒園內(nèi)要搞基建，為不影響幼兒出入大門，就在院子旁邊破了一截圍墻，便于工程車出入，該孩子看到這截缺口，產(chǎn)生想象，就說成是上面的“事實”。 這種混淆想象和現(xiàn)實的情況， 常被成人誤認為孩子在說謊。 事實上是幼兒的想象特點。有時，由于

2、孩子想象的特點加上孩子記憶的不精確， 記憶概念掌握不好， 以及表達能力有限，也會出現(xiàn)類似“說謊”的情況。如：準(zhǔn)備去做的事情，他卻說成了昨天我已經(jīng)去 ( 做過了 ) 。成人在理解了孩子的這些特點以后， 應(yīng)在實際生活中耐心指導(dǎo)幼兒、 幫助幼兒分清什么是假想的， 什么是真實的， 從而促進幼兒想象的發(fā)展。二、在活動中發(fā)展幼兒的想象( 一) 豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力表象是想象的材料。 表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。 表象越豐富、 準(zhǔn)確，想象就越新穎、越深刻、越合理。反之想象就會狹窄、膚淺甚至是荒誕的。因此教師在各種活動中， 要有計劃地采用一些直觀教具， 幫助幼兒積累豐富的表象，使他們

3、多獲得一些進行想象加工的“原材料”。語言可以表現(xiàn)想象， 語言水平直接影響想象的發(fā)展。 幼兒在表達自己想象內(nèi)容時能進一步激發(fā)起想象活動， 使想象內(nèi)容更加豐富。 因此，教師在豐富幼兒表象的同時，要發(fā)展幼兒的語言表達力。如在語言教育活動中，讓幼兒講故事、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事；在科學(xué)活動中，讓幼兒用豐富、正確、清晰、生動形象的語言來描繪事物，都是發(fā)展幼兒語言的途徑。( 二) 在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件文學(xué)活動中的講故事能發(fā)展幼兒的再造想象； 語言教育活動中的創(chuàng)造性講述， 更能激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想， 使他們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)思、 加工，創(chuàng)造出自己滿意的內(nèi)容。如續(xù)編故事，老師將故事的前半

4、部分講清楚，關(guān)鍵處就不講了，讓孩子自己結(jié)合經(jīng)驗和想象往下講，效果很好。幼兒園多種藝術(shù)教育活動， 也是培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展的有利條件。 如：美術(shù)活動中的主題畫，要求幼兒圍繞主題開展想象， 而意愿畫能活躍幼兒的想象力， 使他們無拘無束，構(gòu)思、創(chuàng)造出各種新形象；音樂、舞蹈是美的，幼兒可以在表演過程中，運用自己的想象去理解藝術(shù)形象， 然后再創(chuàng)造性地表達出來。 這都是發(fā)展幼兒想象力的有效途徑。( 三) 在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象游戲是幼兒的主要活動。 在游戲活動中， 特別是角色游戲和造型游戲中， 隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的發(fā)展變化，幼兒的想象異?；钴S。如：抱著娃娃時，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”， 還

5、要想象“媽媽”怎樣去愛護自己的“孩子”。 于是她一會兒喂娃娃吃飯，一會兒哄娃娃睡覺，一會兒又抱娃娃上“醫(yī)院”看病，送娃娃去“托兒所”等等。 幼兒的想象力正是在這種有趣的游戲活動中逐漸發(fā)展起來的。游戲的內(nèi)容越豐富， 想象就越活躍。 因此老師要積極引導(dǎo)幼兒參與各種游戲。幼兒進行游戲， 總離不開玩具和游戲材料。 玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，老師要為幼兒多提供玩具和游戲材料 ( 不一定都是精致漂亮的玩具，只要安全、衛(wèi)生即可 ) ，鼓勵幼兒大膽想象，同樣能起到活躍幼兒想象，促進發(fā)展的作用。如：智力玩具魔棍、魔方等等。讓幼兒獨立思考，別出心裁，反復(fù)嘗試，勇于探索。這也說明，為幼兒選擇玩具

6、和游戲材料時，關(guān)鍵要看它能否滿足幼兒的想象力發(fā)展，而不在于其價格。( 四) 在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力有目的、有計劃地訓(xùn)練，是提高幼兒想象力的重要措施。除通過講故事、繪畫、聽音樂等活動培養(yǎng)幼兒想象力外， 還可以采用其它一些形式。 如在紙上畫好一些線條和幾何形體，讓幼兒通過添畫， 來完成整幅畫面； 讓幼兒聽幾組聲音的錄音，讓幼兒想象這幾組聲音是說明發(fā)生了什么事情； 給孩子幾幅秩序顛倒的圖畫， 讓其重新排列， 并敘說整個事情經(jīng)過等等。 經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練， 可使幼兒想象的內(nèi)容廣泛而又新穎。內(nèi)容小結(jié)想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。想象在幼兒的學(xué)習(xí)、 游戲等實踐活動中有重要意義， 幼兒想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心。幼兒想象的主要特征是：無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造性想象開始發(fā)展。幼兒的無意想象主要表現(xiàn)為： 想象的目的性不明確； 想象的主題容易受外界的干擾而變化；想象過程受興趣和情緒的影響。 在教育的影響下， 幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)一定的有意性、目的性和獨立性。幼兒的再造想象表現(xiàn)為， 想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性， 想象內(nèi)容的新穎性，獨立性和創(chuàng)造性較少。中班以后，逐漸出現(xiàn)創(chuàng)造想象成分。幼兒的想象有時與現(xiàn)實混淆， 教師在活動中要認清幼兒想象的特點， 要根據(jù)幼兒想象特點，大力發(fā)展幼兒的想象。