基于情境與興趣雙重作用下小學一年級語文教學活動的設(shè)計

1、基于情境與興趣雙重作用下小學一年級語文教學活動的設(shè)計【內(nèi)容摘要】語文教育是我國教育的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到民族文化的傳承與發(fā)展。而小學語文教學則是對學生進行從小培養(yǎng)，旨在為學生打下堅實的語文功底。面對小學一年級學生的種種特點，如何做好相關(guān)的教育工作，一直以來被廣大小學教育工作者重視。茲認為，仔細掌握小學生在學習方面的特點，并明晰情境構(gòu)建與情趣引導(dǎo)相結(jié)合的教育活動的重要意義，結(jié)合當代教學資源，可以實現(xiàn)教學手段和教學過程的突破，從而提高小學一年級語文教學效果?！娟P(guān)鍵字】情境構(gòu)建；興趣引導(dǎo)；小學語文；教學活動；設(shè)計策略1.小學一年級學生在語文教學中的特點1.1理解能力有限從智力發(fā)展程度來看，小學一年級生正

2、處于“萌芽”階段，有限的社會接觸和尚不完善的大腦發(fā)育，使他們既缺乏足夠的語言和行為辨識經(jīng)驗，也不具有同成年人或大齡學生一般水準的深層次溝通能力。這對于教學工作而言無疑是一道難題，教師如果措辭不當，學生根本不能理解教師所講述的內(nèi)容，有種“有力無處使”的感覺。采用較為直白的語言來表述教學內(nèi)容，或傳達教師的意思，對于接受了高等教育的教師而言，難以做到言簡意賅、直抒胸臆，反而引起教師在教學過程中的無所適從。此外，學生不能理解教師在教學過程中所采取批評或者是管理行為的意義，對教師過于嚴格的要求容易產(chǎn)生負面情緒，比如：教師要求學生必須完成拼音或生字的書寫，會使學生產(chǎn)生對教師的片面畏懼或是厭惡，均不利于教學

3、活動的開展。1.2精力旺盛且好奇心強精力旺盛幾乎是每一個小學生的特點，而年齡越小，能接觸的世界面越小，則越會對新鮮事物產(chǎn)生好奇心理。這并不單單是表現(xiàn)在學生擁有將活躍的精神力和好奇心用在學習上的可能，同時學生也容易對學習之外的事物產(chǎn)生強烈的好感，造成學生在課堂上注意力不集中，完成作業(yè)敷衍了事等。教師如何對待學生的這一系列特點，以及采用何種辦法利用學生這一特點，都與語文教學效果有著直接關(guān)聯(lián)。1.3紀律意識較差小學一年級學生剛從學前班結(jié)業(yè)，在學前班階段，所接受的管理形式和培養(yǎng)模式一般都較為開放，因此沒能樹立起定性的紀律意識。因此，在課堂上多表現(xiàn)為：私下討論與課堂無關(guān)的話題、不遵守老師的要求、言行舉止

4、不符合學生規(guī)范等，這些表現(xiàn)雖然不是很大的錯誤，但實際上也為教學活動帶來了較大的困擾。2.情境與興趣雙重作用的概念與意義2.1情境構(gòu)建與興趣引導(dǎo)相結(jié)合情境構(gòu)建是通過各種教學資源的整合，并根據(jù)教學內(nèi)容和目標，創(chuàng)建出能夠深化體現(xiàn)教學精要，對教學效果起到輔助和提升效果的客觀環(huán)境，包含實際的環(huán)境模擬和教學氛圍的升華。興趣引導(dǎo)則是以重視學生興趣為前提，利用各種手段對學生興趣進行開發(fā)、調(diào)動和利用，以此增加學生對知識內(nèi)容或教學過程的專注。由此可見，情境構(gòu)建與興趣引導(dǎo)之間存在結(jié)合的可行性和必要性，二者擁有共同的目的，即是為了提高教學效果，同時能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢補充。2.2現(xiàn)實意義與預(yù)期效果從目前我國教學改革的方向和基

5、本要求來看，需要加強對教學過程的實踐環(huán)節(jié)的重視。這包含兩個方面的內(nèi)容：一是教師的實踐過程，教學活動本身即是教師發(fā)揮自身能力，以實現(xiàn)教學目的的過程，通過對教學活動的優(yōu)化，是教師履行自身職責，認真對待教學工作的表現(xiàn)；二是學生的實踐過程，傳統(tǒng)的課堂教學，因為限制了學生的主體活動能力，所以漸漸不被教育界所認同，當前的教學活動，應(yīng)當重視學生的主體地位，并號召將主體地位歸還給學生，以學生為教學活動的參考和參與者，便是實現(xiàn)這一要求的必然路線。通過實現(xiàn)情境與興趣雙重作用，能夠使教學活動變得更加深動形象，更好地利用學生好奇心和旺盛的精力，對構(gòu)建和諧師生關(guān)系、優(yōu)化教學管理工作等具有促進作用。3.語文教學活動的具體

6、設(shè)計策略3.1以情境構(gòu)建為路徑，誘發(fā)學生的語文學習興趣眾所周知，高仿真的教學情境有利于學生對知識建立起直觀的認知和記憶，而趣味性的教學情境，則能夠同時做到緩解學生的教學壓力，并不斷形象地展現(xiàn)語文知識的樂趣，不斷引起學生的關(guān)注。經(jīng)過較長時間，情境能夠?qū)W生的思維和價值觀念形成定式影響，促使學生喜好語文。因此，教師應(yīng)當以情境構(gòu)建為路徑，例如：在進行拼音教學時，為了提高學生對拼音字母的印象，教師可以通過舉例生活中常見的事物來類比拼音，“鼻孔m”、“耳朵C”“小蛇s”等，并不布置課外作業(yè)，要求學生搜集與拼音形象相關(guān)的物品，于次日課堂邀請學生展示自己搜集的信息。諸如此類，教會學生在生活中去感知語文知識，

7、培養(yǎng)對語文的興趣，并獲得成就感。長此以往，學生必定會形成對語文知識不斷探索的習慣和興趣。3.2以學生興趣指向為依據(jù)，充分構(gòu)建語文情境以學生興趣為指向，構(gòu)建符合學生內(nèi)心喜好的情境，能夠確保學生積極參與和配合教學活動。例如：教師根據(jù)學生對課外活動的喜愛，適時地利用課堂時間開展一些小的游戲，利用語文趣味問答、課堂表演、多媒體課件的演示等，提高學生精神集中效果。其中，特別多媒體的使用，一直以來均被廣大教育工作者所重視，主要在于：利用一些學生感興趣的動漫人物，通過動畫的形式將原本教師應(yīng)當口述或者板書的內(nèi)容，形象地通過多媒體課件展現(xiàn)出來。聲、形、色并重的課件，能夠在學生的腦海中形成動態(tài)或固定的圖畫，無形當

8、中印證了“圖像教學法”的原理。與此同時，又改變了傳統(tǒng)教學中的枯燥氣氛，使得課堂更加活躍。此外，教師對學生表現(xiàn)出的一些問題，或是不盡人意的方面，不應(yīng)當采取片面的批評，而應(yīng)當以寬懷的胸襟，通過鼓勵和溝通的形式，對學生自尊心和自信心進行保護。如此做法，還有利于建立和諧的師生關(guān)系。4.總結(jié)“千里之行始于足下”，在小學一年級階段做好語文教學工作，是對人才培養(yǎng)任務(wù)的落實，也是對學生未來發(fā)展負責的表現(xiàn)。這個過程不是教師一人之力便可以完成的，還需要學校、教育主管部門和廣大社會力量的支持，從科技、物資、輿論、環(huán)境等多個方面予以保障。這個過程也不是單純的教育教學技能的體現(xiàn)，它還應(yīng)當是教師專業(yè)教學能力和思想素養(yǎng)共同作用的過程。相信，唯有堅持不斷研究、反思、總結(jié)和創(chuàng)新，并始終保持堅守以學生興趣調(diào)動為主線，才能有效提