依據(jù)教材 (2)

1、  依據(jù)教材，設計練筆入選課本的教材大多是名家名篇，可謂文質(zhì)兼美，不僅蘊含著豐富的思想情感，而且其表達技巧的方法也簡明精顯。所以，我們進行練筆設計時便從教材的內(nèi)容和結構上入手。當然，設計的練筆要緊扣教材，為閱讀教學服務，不能為練筆而練筆。作為老師我們要為孩子設置一些寫作的臺階，幫助學生明確各階段的要求，從而使“練”有所依。教學中我充分利用教材這個“例子”，尋找教材中能夠進行讀寫結合的點，恰當?shù)剡M行小練筆的訓練。主要采取以下三種形式：1、精彩處仿寫一次偶然的機會我拜讀到了一位知名作家講的這樣一段話：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的，而且作文仿寫并不只是小學生的事，我們

2、甚至可以說，任何寫作都是仿寫，任何偉大作品的誕生都是仿寫上的創(chuàng)新。我要說：沒有仿寫就沒有寫作?！敝鴮嵶屨诒缓⒆觽?yōu)槭裁唇杂胁煌潭鹊奶崞鹱魑木桶l(fā)怵的問題而困擾的我，有了一種豁然開朗的感覺。準確把握課文的精彩處，有意識地讓正處于作文起始階段的學生 “依樣畫葫蘆”仿寫同樣方面的內(nèi)容，把寫作的難度降低一些。例文我喜歡仿寫：我喜歡山，我喜歡險峻的山峰，也喜歡連綿蜿蜒的群山。山中飽含新鮮空氣和茂密樹木的環(huán)境讓人心曠神怡。我喜歡水，不管是寧靜的小水塘，還是雄壯激昂的大瀑布，或者是無邊無際的大海，都給我們帶來不同的、特殊的感覺。我喜歡樹林。我喜歡走過樹林里窄窄的小道，聽鳥兒鳴叫在我頭頂上，任清清亮亮的露珠

3、閃著光從樹枝上落下，打在我的頭發(fā)上，寧靜的小野花在地面上沉思，這一切都是那么充滿趣味！2、空白點補寫課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把文章寫得簡練的地方補充完整，把寫得含蓄的地方補充出來，對文章中意猶未盡的地方進行填充，也是非常不錯的小練筆資源。例文做一個最好的你補寫：如果不能做大廈那就當一塊基石；如果不能做洶涌澎湃的大海，那就做一條蜿蜒曲折的小溪；如果不能做艷麗多姿的花朵那就當默默無聞的泥土。3、結尾處延伸有些課文的結尾含蓄，言有盡而意無窮，給學生留下無限想像的空間。教師在指導閱讀的過程中，不僅要

4、啟發(fā)學生深入體會人物的心理活動，還可以想象如果故事繼續(xù)發(fā)展可能是什么樣的一種情況，并讓學生延伸情節(jié)，補充結局，起到理解、感悟、想象，提高寫話水平的作用。例文楚王好細腰續(xù)寫：大臣們就這樣渾渾噩噩地過了一年，身體也沒有以前那樣結識，甚至身體狀況都很差，動不動就感冒發(fā)燒的，心里一直在叫苦，卻不能明說。 鄰國的國君聽說了楚國的大臣們都傻乎乎地減肥束腰，便興奮得兩眼放光，因為這正是他們侵略楚國的好機會。大臣們的身體不健康，很難指揮好戰(zhàn)斗。 這場戰(zhàn)爭開始了，鄰國先派兵攻占楚國邊陲城市，這使楚國丟了不少土地。當攻打到楚國首都的把守要塞時，鄰國改用了持久戰(zhàn)術，使楚國上下人心惶惶。當戰(zhàn)爭結束后，楚王才意識到自己多么愚蠢，便下令全民適當?shù)貜娚礞I體，大臣們也為楚王的英明決策叫好。過了幾年，楚國又漸漸繁榮起來，成為了一代強國。 小練筆，不僅解決了寫作時沒有“下鍋之米”的窘境，又讓課文的理解與語言文字的運用水融相交。更重要的是這種課堂小練筆始終緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容、思想