工作計(jì)劃之國(guó)培計(jì)劃導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)

1、國(guó)培計(jì)劃導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)【篇一：李燕麗2013國(guó)培計(jì)劃意見和建議】1、參訓(xùn)學(xué)員返崗后教學(xué)理念：通過聽課、講課、評(píng)課、議課等方式聚焦課堂教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了置換脫產(chǎn)研修學(xué)員的研修成果，提 高了農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展水平，令和會(huì)教師受益匪淺。和教師在 新教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等方面的廣泛交流，督促參訓(xùn)教 師在返崗實(shí)踐中高質(zhì)量完成置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的任務(wù)要求，挖掘我 省農(nóng)村課堂教學(xué)的優(yōu)秀課例和優(yōu)秀研究報(bào)告，推動(dòng)我省農(nóng)村課堂教 學(xué)改革和發(fā)展。2、教育教學(xué)能力提高情況：以教學(xué)能力提高為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變 教學(xué)理念和教學(xué)方法。3、在課堂教學(xué)實(shí)踐等方面探究和嘗

2、試效果情況：結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論思考和實(shí)踐探索兩方面深入探究多媒體 技術(shù)在教學(xué)中的使用。4、提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的情況：教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從向技術(shù)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型為用技術(shù)學(xué)習(xí)”不能片面地將媒體技術(shù)視為 給學(xué)生傳遞教學(xué)的輔助工具，而是讓它在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大 的作用，甚至上升為課堂教學(xué)的左右手的位置。5、對(duì)于承擔(dān)中小學(xué)教師，幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校的意見和建議：多一些實(shí)踐性的實(shí)例和教學(xué)，更多的給團(tuán)場(chǎng)教師一些出去學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)，走出校門多去聽聽別人的課，多舉辦一些觀摩課課等。6、減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的想法和做法：多組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，可以舉辦一些陽(yáng)光體育活動(dòng)。7、在教學(xué)實(shí)踐

3、中遇到的困惑和問題：在給學(xué)生講授一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候，班里有的孩子接受新知識(shí)很好，但是仍有部分的孩子還是不 能很好的掌握和運(yùn)用；在作業(yè)方面，有的孩子掌握的很好，但是部 分孩子對(duì)稍難的題還是不能理解和掌握，班里兩極分化的現(xiàn)象。8、對(duì)兵團(tuán)教師培訓(xùn)方面的意見和建議：多一些好的觀摩課，多舉辦一些同課異構(gòu)的參賽課。9、對(duì)雙語(yǔ)教育的意見和建議：學(xué)?？梢栽鲞M(jìn)一些民族的教師，有條件的情況下學(xué)校的教師可以學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言，真正的做到雙語(yǔ)教學(xué)。10、其他方面的意見和建議：無(wú)?！酒簢?guó)培計(jì)劃學(xué)員考核評(píng)價(jià)方案】國(guó)培計(jì)劃（2013 ）” 一義市、貴安新區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培 訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員考核評(píng)價(jià)方案（一）考核評(píng)價(jià)原則實(shí)

4、行學(xué)員完成個(gè)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)和完成參和性、實(shí)踐性活動(dòng)評(píng)價(jià) 相結(jié)合，系統(tǒng)客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)員完成對(duì)預(yù)設(shè)性資源和生成性資源的學(xué)習(xí)，積極參和專家在線集中答疑學(xué) 習(xí)和研討活動(dòng)，認(rèn)真完成作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）綜合評(píng)價(jià)量表考核維度考核內(nèi)容資源學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)資源學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)（滿分15分）：培訓(xùn)資源學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)達(dá)到 900分鐘，每1小時(shí)計(jì)1分，超過900 分鐘不加分。共15分在作業(yè)欄目中完成以下作業(yè)1課程作業(yè)一師德師風(fēng)反思小論文；（滿分 10分）課程 網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)作業(yè)2課程作業(yè)二教師專業(yè)水平檢視小論文。（滿分 10分）以上作業(yè)完成并成功提交一次得基本分5分；被輔導(dǎo)教師評(píng)為優(yōu)秀加5分，

5、被輔導(dǎo)教師評(píng)為良好加 3分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為中等加 2分， 被輔導(dǎo)教師評(píng)為合格加1分，被評(píng)為不合格不加分。研討 交流 積極參和學(xué)習(xí)活動(dòng)論壇交流和班級(jí)研討（滿分 10分）：每條發(fā)帖1分,被評(píng)為精華帖得2分；參和研討，回復(fù)每條 0.5分,被 評(píng)為精彩回復(fù)得1分。積極參和論壇中的教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)（滿分5分）：參加1次5分在教學(xué)設(shè)計(jì)反思欄目中提交一份教學(xué)方案（信息技術(shù)專題提交多媒 體課件設(shè)計(jì)腳本）。校本研修評(píng)價(jià)視頻課例（獎(jiǎng)勵(lì)加分）教學(xué)方案提交得15分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為優(yōu)秀加 15分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為良好 加10分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為中等加 7分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為合格加 3分， 被評(píng)為不合格不加分。備注：教學(xué)方案

6、或多媒體課件格式為word、ppt、pdf。文件大小在15m 以內(nèi)。提交一份視頻得5分。（時(shí)間為840分鐘）如果被評(píng)為優(yōu)秀者，獎(jiǎng)勵(lì)加分25分。（視頻的內(nèi)容即為上面設(shè)計(jì)的方案內(nèi)容，可以是微課，也可以是上課時(shí)錄制的視頻）提示:視頻文件請(qǐng)先上傳至公共視頻網(wǎng)站（如土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等），" 然后在共享資源欄目中提交視頻鏈接即可。在作業(yè)欄目中提交對(duì)教學(xué)方案（信息技術(shù)專題提交多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)方案的自我評(píng)價(jià)腳本）的自我評(píng)價(jià):提交得5分。被輔導(dǎo)教師評(píng)為優(yōu)秀加 5分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為良好加3分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為中等加 2分，被輔導(dǎo)教師評(píng)為合格加 1分，被 評(píng)為不合格不加分。研修心得備注：學(xué)員研修考核滿分為

7、100分，總計(jì)達(dá)60分為合格。在研修日志欄目中提交一篇研修心得（滿分5分），提交即得5分。系統(tǒng)評(píng)價(jià)和人工評(píng)價(jià)結(jié)合10分系統(tǒng)評(píng)價(jià)5分（獎(jiǎng)勵(lì)加分25分）系統(tǒng)評(píng)價(jià)和人工評(píng)價(jià)相結(jié)合30分系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)和人工評(píng)價(jià)相結(jié)合20分評(píng)價(jià)方式系統(tǒng)評(píng)價(jià)分值15分10分5分系統(tǒng)評(píng)價(jià)5分【篇三：國(guó)培計(jì)劃教師教育技術(shù)課程培訓(xùn)模塊9:教學(xué)評(píng)價(jià)】1 .教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和分類為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理 念。新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生 的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其 效果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教育決策提供教育依據(jù)，以改進(jìn)教育服務(wù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

8、有診斷功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能和導(dǎo) 向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)的種類有多種，每種類型又有它自身的特點(diǎn)，也有各自適 合的運(yùn)用環(huán)境。1.2.3.4.案例1李老師為幫助班里那些因?qū)W習(xí)吃力而有些灰心的學(xué)生，讓每個(gè)同學(xué) 寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，李老師根據(jù)大家提供的資料，為每個(gè)人整理出了一份優(yōu)點(diǎn)單發(fā)給學(xué)生。使那些灰心的學(xué)生恢復(fù)了 信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。二十年后，李老師參加了這個(gè)班學(xué)生的聚會(huì)，大家都拿出了曾經(jīng)打開、折合過 多次的優(yōu)點(diǎn)單說：我們都保留著這份優(yōu)點(diǎn)單， 它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信 心。案例2我是一名差生，然而我也不想當(dāng)差生。一次在英語(yǔ)考了十幾分后， 老師罵我笨蛋

9、，我一氣之下決心下次一定要考好，我起早摸黑，努力學(xué)習(xí)，到了期末測(cè)試時(shí)，我英語(yǔ)考了全班第一名， 可老師當(dāng)著全班同學(xué)說這次考得這么好，不會(huì)是抄的吧？我的心比死了的還難受。1）在小組內(nèi)認(rèn)真閱讀這兩個(gè)案例，寫出對(duì)這兩個(gè)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方 法及效果的真實(shí)感受。第一個(gè)案例李老師用了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能的激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是因?yàn)?，較高的評(píng)價(jià)能給教師。學(xué)生 以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積 極性；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的情緒，起到 推動(dòng)和督促作用。第二個(gè)案例教師對(duì)學(xué)生的 這些缺陷是由傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)所決定 的，不是改變教法所能彌補(bǔ)的。我對(duì)教

10、學(xué)評(píng)價(jià)的理解是教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大 面積鋪開，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)了 出來(lái)，因此，建立一種新的適應(yīng) 1）根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可分為診 斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；2）根據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；3）根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)的不同，可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)；4）根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng) 價(jià)。新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng) 的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)既要遵從教育評(píng)價(jià)理論的 一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。2）寫出自己對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。教學(xué)評(píng)價(jià)

11、一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素 的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng) 價(jià)。2 .診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)：是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以 及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目 標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。診斷性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1.2.3.案例3小張是一位剛參加工作的教師，學(xué)校讓她帶四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課， 面對(duì)可愛的學(xué)生，她恨不得將所學(xué)的知識(shí)都交給他們?？墒?，期中測(cè)試之后，她所教學(xué)生的成績(jī)不升反降了，尤其 是解使用題的能力比

12、較差。經(jīng)過了解，她才知道這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師一年內(nèi)換了三個(gè)人。三位老師教學(xué)方法各有所長(zhǎng)， 學(xué)生要經(jīng)過一段時(shí)間后才能適應(yīng)，學(xué)生本來(lái)對(duì)應(yīng) 用題有畏懼心理，再加上這次測(cè)試使用題比較靈活，所以成績(jī)下降 了。搞清原因后，她一方面調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，另一方面改變教學(xué)方法，在期末測(cè)試時(shí)，成績(jī)有了大幅提高。結(jié)合案例，在小組內(nèi)討論自己所理解的診斷性評(píng)價(jià)，并記錄。小張用教學(xué)評(píng)價(jià)功能中的診斷功能，評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及共成因的 分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的成效和 缺陷、矛盾和問題。全面的評(píng)價(jià)工炸不僅能估計(jì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙啻?程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成績(jī)不良的原因，如學(xué)校、家 庭、社會(huì)和個(gè)人中哪方面

13、的因素是主要的，就學(xué)生個(gè)人來(lái)說，主要 是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是 兩者兼而有之。教學(xué)評(píng)價(jià)如同體格檢查，是對(duì)教學(xué)觀狀進(jìn)行-次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。所以他改變教學(xué) 方法，在期末測(cè)試時(shí)，成績(jī)有了大幅提高。形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)活動(dòng)過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更加的效果 而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，他能用來(lái)及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，因而 可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1） 一般用在學(xué)年或教學(xué)活動(dòng)開始之前，用來(lái)確定學(xué)生的準(zhǔn)備程度，也可用于學(xué) 習(xí)過程中，用來(lái)判斷妨礙學(xué)習(xí)的原因；2）是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的

14、依據(jù)；3）作為判定學(xué)生特殊才能的手段。1.2.3.4. 1）形成性評(píng)價(jià)的主要目的是調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；2）形成性評(píng)價(jià)不是為一時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定，而是指向?qū)W習(xí)過 程；3）形成性評(píng)價(jià)收集信息的主要方法有課堂提問、課堂練習(xí)、課 后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展調(diào)查等；4）形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和結(jié)果是多方面的，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)關(guān)注學(xué)生在原有水平上獲得的 知識(shí)和技能的發(fā)展，使學(xué)生在情感、態(tài)度、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面自由、主動(dòng)、和諧地發(fā)展;5. 5）形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果既表明現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平， 也要表明未來(lái)發(fā)展?jié)摿?，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是鼓勵(lì)性或激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。案例4趙紅軍同學(xué)的評(píng)語(yǔ)：自己不僅長(zhǎng)得天真可愛

15、，而且還擁有一個(gè)天資聰明的大腦，自己是那么熱愛科學(xué)，自己的小制作經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。從現(xiàn)在開始自己要練一手漂亮的字，準(zhǔn)確地 算出每道習(xí)題，有條理地整理自己的東西，這樣一定會(huì)成為班上的一名優(yōu)秀生。結(jié)合案例，在小組內(nèi)討論，這是一則形成性評(píng)價(jià)嗎？為什么？是的，因?yàn)槭窃诮虒W(xué)活動(dòng)過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更加的效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，他能用來(lái)及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，因而 可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1.2.3.4. 1）形成性評(píng)價(jià)的主要目的是調(diào)整和改進(jìn)教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；2）形成性評(píng)價(jià)不是為一時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定，而是指向?qū)W習(xí)過 程；3

16、）形成性評(píng)價(jià)收集信息的主要方法有課堂提問、課堂練習(xí)、課 后作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展調(diào)查等；4）形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和結(jié)果是多方面的，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)關(guān)注學(xué)生在原有水平上獲得的 知識(shí)和技能的發(fā)展，使學(xué)生在情感、態(tài)度、個(gè)性、特長(zhǎng)等方面自由、主動(dòng)、和諧地發(fā)展；5. 5）形成性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果既表明現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平， 也要表明未來(lái)發(fā)展?jié)摿Γu(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)是鼓勵(lì)性或激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效 果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。每學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科測(cè)試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終 到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者做出全

17、面鑒定，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果做出 評(píng)定。3 .相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的 平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一和基準(zhǔn) 進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。我們大家熟識(shí)的 按測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生排列名次的做法，就是典型的相對(duì)評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)：是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外（通 常是以課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基 準(zhǔn)），再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)或能力和基準(zhǔn)進(jìn)行比 較，從而判定其優(yōu)劣。如高考、畢業(yè)測(cè)試、會(huì)考等就是比較典型的 絕對(duì)評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，通過橫向或縱向 的比較對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顩r做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法。有利于減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)自信心。這種評(píng)價(jià)方法需要和絕對(duì)評(píng)價(jià)和 相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合使用。4 .定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)：主要以能夠量化的指標(biāo)體系來(lái)衡量評(píng)價(jià)對(duì)象學(xué)習(xí)狀況和 結(jié)果的評(píng)價(jià)方法。其主要方法就是各種形式的考試和測(cè)驗(yàn)；定量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：以定量分析作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，以測(cè)試和測(cè)驗(yàn) 作為主要的評(píng)價(jià)手段；評(píng)價(jià)的結(jié)果比較客觀，但不能很好反映學(xué)習(xí)過程的情況；定性評(píng)價(jià)：主要以定性描述