作文教學(xué)的點(diǎn)滴之談

1、小學(xué)作文教學(xué)之談靖邊四小 何彩霞內(nèi)容摘要 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作為小學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃的組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，接觸實(shí)際，接觸生活，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物，從而逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生的作文水平。關(guān)鍵詞 溝通 閱讀 積累 表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)

2、于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”但是，要真正做到這一點(diǎn)，實(shí)屬不易，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)關(guān)際，我認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。一、注重實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)作文本身感興趣，才肯努力去寫好作文。在小學(xué)階段，只有讓學(xué)生親身實(shí)踐，他們才能對(duì)事物有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，才能引起他們對(duì)說(shuō)和寫的欲望。因此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境。這樣可以真實(shí)的獲取素材，牽動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，促使他們廣泛地聯(lián)想。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂(lè)于表達(dá)，愉快地習(xí)作?！崩?，在綠化美化校園時(shí)自然而然地給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)

3、栽樹、種花的情境，教師首先講清操 作過(guò)程和要領(lǐng)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己新自去做。這樣，無(wú)論是誰(shuí)肯定都有很大的收獲，甚至使他們聯(lián)想到成行的大樹和成片的花草，這就給他們的說(shuō)、寫、想提供了很好的素材，激發(fā)了興趣。二、注重積累，豐富學(xué)生寫作素材新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，筆者在寫作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂(lè)課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說(shuō)環(huán)保”、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)

4、會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。、溝通課內(nèi)與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。、溝通師生心弦，教師要造和諧的寫作心理場(chǎng)，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評(píng)判者自居，寫什么。該怎樣寫，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。三、注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫什么就寫什么，愛(ài)怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思路盡情馳騁

5、，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文工文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。四、注重

6、說(shuō)寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練表達(dá)，為的是讓學(xué)生應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，清楚的敘事寫人，恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，從而在表達(dá)中發(fā)展思維能力和語(yǔ)言能力。教師要給學(xué)生提供大膽說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的課堂中，特別是在“口語(yǔ)交際”課上，教師應(yīng)先安排好秩序，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。另外，要糾正學(xué)生說(shuō)話中的問(wèn)題，要從內(nèi)容入手，判斷學(xué)生說(shuō)的話“通”或“不通”，不從語(yǔ)法上分析，而是看他的話能否讓人聽明白，意思是否表達(dá)完整。遇到學(xué)生說(shuō)不清的時(shí)候，不要急于打斷學(xué)生的話頭，而要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真回憶思考，努力把話說(shuō)清楚。這樣容易形成學(xué)生們說(shuō)話有目的、有內(nèi)容，而且肯說(shuō)敢說(shuō)的局面。學(xué)生能說(shuō)了，就要引導(dǎo)學(xué)生能寫、會(huì)寫、肯

7、寫。在說(shuō)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地寫話。隨著小學(xué)生識(shí)字的增多，文思的展開，課外讀物很快成了他們涉獵的對(duì)象。而在諸多讀物中，以故事書為最多。他們讀了故事就要主動(dòng)地說(shuō)給別人聽。對(duì)此，教師要給予必要鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)把故事情節(jié)記在頭腦中，然后在作文課中寫出來(lái)念給大家聽。還可以引導(dǎo)他們寫自己和同學(xué)之間的真實(shí)故事。這樣，就形成了一個(gè)由看到說(shuō)到寫再說(shuō)出來(lái)的過(guò)程，使他們的作文能力在談?wù)剬憣懼械玫搅颂岣摺Ｎ?、注重范文引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方法習(xí)作教學(xué)中，老師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，模仿范文，其效果遠(yuǎn)勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機(jī)的，而應(yīng)注意“示范性”、“針對(duì)性”。選文必須具有示范引路的作用

8、，切實(shí)地針對(duì)訓(xùn)練中所要掌握的要領(lǐng)。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來(lái)了，關(guān)鍵是如何讀，對(duì)于課外選文，宜于指導(dǎo)學(xué)生分兩步讀：第一步，看文題，自我構(gòu)思。要求學(xué)生看過(guò)題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構(gòu)思，或?qū)懗珊?jiǎn)要的提綱。第二步，讀范文，分析比較。要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真研讀范文，體會(huì)范文是怎樣構(gòu)思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應(yīng)該怎樣寫。這樣，使學(xué)生把讀范文當(dāng)作樂(lè)趣而非負(fù)擔(dān)，學(xué)生在讀的整個(gè)過(guò)程中一直處于積極的思維狀態(tài)。仿寫是第一步訓(xùn)練的重點(diǎn)。仿寫不是機(jī)械地“徒襲皮毛”，而是有機(jī)地揣摩運(yùn)用。在指導(dǎo)仿寫中，應(yīng)要求學(xué)生不要機(jī)械地借鑒、模仿范文，而是

9、從范文的思想內(nèi)容、文章的體裁、表現(xiàn)手法等方面受到啟示，加以引伸，摹擬，構(gòu)思自己的作文。六、注重合作，提高學(xué)生的作文的質(zhì)量合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成。寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以互調(diào)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?jiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)