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文檔簡介
1、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的體會與思考北京市東方德才學(xué)校牛文化摘要:隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進,現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合,由于能有效提高教學(xué)效益,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,因而得到了廣泛運用。文章就現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的形式,原則,存在的問題進行了分析和思考。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、學(xué)科整合信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,同時要加強現(xiàn)代信息技術(shù)與其他課程的整合。以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。作為新型的教學(xué)媒體,現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合就是以學(xué)科知識為
2、載體,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中去信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效的互補優(yōu)勢,提高教學(xué)效益,因而得到迅速廣泛的應(yīng)用?,F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的形式、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合。華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味,神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材,是很多教育專家和數(shù)學(xué)教育工作者長期的辛勤勞動的結(jié)晶,是數(shù)學(xué)知識的重要載體,但不可避免也有一定的局限性。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制,很難在教材中反映出來。我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點,將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來,充分利用各種信息資源,因入
3、時代活水,與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時也可使教師拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來。2、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是班級授課制,即學(xué)生在校集中授課,受教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一限制。人類社會已進入全新的信息時代,現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合不應(yīng)該僅僅停留在課堂上,而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性,豐富教學(xué)形式?;谶@一思考,我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有課內(nèi)延伸到課外。這樣,不僅開闊了學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識,并且有
4、利于培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的意識,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,促進學(xué)生素質(zhì)和能力的全面提高。、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的整合。當前,教育仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨立獲取知識的機會等現(xiàn)象,不符合時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,使我們可以利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢,充分調(diào)動學(xué)生認識與實踐的主觀能動性,讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師不再是信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而是學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者、支持者和幫助者?,F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的原則、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng),要有利于素質(zhì)教育的落實。要充分
5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)和技術(shù)資源,更新教學(xué)思想和教學(xué)觀念,改變教學(xué)方式,積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主思考和動手實踐搭建平臺,促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。千萬不能把現(xiàn)代信息技術(shù)作為加大課堂容量,實現(xiàn)新形式灌輸?shù)墓ぞ摺?、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合不能流于形式,要促進學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識和理解,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握,并最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。要從簡單的課件制作,轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源;要從傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)計。只有這樣,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,革命性的推動作用。、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)
6、整合要與數(shù)學(xué)課程體系的改革,與教學(xué)方法和手段的改革,與教學(xué)評價體系的改革相結(jié)合,為數(shù)學(xué)課程適應(yīng)信息化時代的調(diào)整提供平臺?,F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合中存在的問題、 目標定位不準,影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合,最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)目標,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)方法的掌握,促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。但在實際教學(xué)中,許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢,而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標的實現(xiàn),將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去,追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美,一節(jié)課下來似乎一直在戰(zhàn)士信息技術(shù)的作用,結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)
7、內(nèi)容主次不分,喧賓奪主,教學(xué)目標不明確,當然也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。、 過分注重信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高,忽略了教學(xué)基本功的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該深入研究教材,研究學(xué)生,研究教法。教材吃的透,學(xué)生了解全面,教學(xué)方法得當,才能做到因材施教,才能受到好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該不斷提高自己語言的簡練性,準確性,藝術(shù)性和感染性,使學(xué)生愛聽,愛學(xué),感受到數(shù)學(xué)的美,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待,自主學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生的潛能才能得到更大的發(fā)揮,才能學(xué)好數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)。但在實際教學(xué)中,有部分教師認為信息技術(shù)教學(xué)是推進教學(xué)現(xiàn)代化,促進教學(xué)技術(shù)改革的“全權(quán)代表”,似乎不用“信息技術(shù)”就不是好課,因而導(dǎo)致許多
8、教師盲目地,不切實際地,花大力氣把工作重點放在課件的制作上,而放棄了深入研究教材,忽略了學(xué)科特點,本末倒置,事倍功半。、 教學(xué)設(shè)計不當,影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著由具體到抽象,有特殊到一般,由感性到理性的轉(zhuǎn)換,教師要留下足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去觀察,分析,猜想,實驗證明,實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng),提高分析和解決問題的能力。但許多教師運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計時,卻大大減少了學(xué)生這種“思考發(fā)現(xiàn)”的過程,教師變成了現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的操作者,他們按照自己的理解設(shè)計整個課件結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式進行學(xué)習(xí),根本沒有足夠的時間進行深入思考,只能順應(yīng)教師的思維方式簡
9、單作答,這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學(xué),因而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。、現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?,F(xiàn)代信息技術(shù)走進課堂,強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)。許多教師在努力探索和嘗試,多種軟件被應(yīng)用于公開課、研究課,甚至于家常課,提高了課堂教學(xué)的效果,發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。盡管這些現(xiàn)代信息技術(shù)的作用很大,有助于學(xué)生思維的發(fā)展,但它們還仍然只是老師手中的工具,而不是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的武器。、信息技術(shù)運用能力不強,課件制作粗糙,影響實際的教學(xué)效果。有些教師上課時用的課件不是自己親自制作的,也不明白制作的原理,對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問題無法處理;有些老師制作的課件過于簡單和混亂,不能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,不能反映內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。這些都會嚴重影響課堂教學(xué)的效果,有時,甚至?xí)m得其反。作為數(shù)學(xué)教師,要正確認識信息技術(shù)在整合中的輔助地位和作用,
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