《表格數(shù)據(jù)的圖形化》說(shuō)課稿

1、表格數(shù)據(jù)的圖形化說(shuō)課稿李玉萍我說(shuō)課的題目是表格數(shù)據(jù)的圖形化，下面我從該課在教材中的地位及作用、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念八個(gè)方面來(lái)說(shuō)明本課，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們多提寶貴意見(jiàn)。一、 教材地位及作用該課使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)，該教材是沿著信息素養(yǎng)的主線分章節(jié)介紹。本節(jié)是第四章第二節(jié)第二部分，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。本教材有關(guān)信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)。二、

2、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)者分析高一學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。高中學(xué)生的情感趨于深刻穩(wěn)定，自我控制能力有所提高，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表現(xiàn)膚淺，不求甚解，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)

3、生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足。同時(shí)注重間接興趣的作用，在平等和愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握。四、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：1、圖表的制作方法及步驟 2、圖表的分析及應(yīng)用難點(diǎn)：1、圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇 2、圖表數(shù)據(jù)分析五、 教法與學(xué)法信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自學(xué)法和講練結(jié)合法，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。六、教學(xué)媒體硬件資源：微機(jī)室，具備上網(wǎng)條件的教室軟件資源：excel、課件：pow

4、erpoint，還需要一個(gè)excel文件，包含四個(gè)工作表，每個(gè)工作表是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，用FTP和學(xué)生共享資源。七、教學(xué)過(guò)程1、激情引趣，導(dǎo)入新課展示課件，顯示兩幅衛(wèi)星拍攝的印度洋海嘯前后同一個(gè)地區(qū)的圖片，通過(guò)比較直接可以看出災(zāi)情嚴(yán)重，震撼每個(gè)同學(xué)。繼續(xù)展示課件，顯示三個(gè)表格數(shù)據(jù)，第一個(gè)是“海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)表”；第二個(gè)是“海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表”；第三個(gè)表格是“歷年來(lái)印尼旅游的外國(guó)游客人數(shù)表”。選擇這三個(gè)表格數(shù)據(jù)，有三方面的原因，其一，所有數(shù)據(jù)與海嘯發(fā)生國(guó)家的事件有關(guān)，將海嘯這個(gè)事件做為本節(jié)內(nèi)容的中心，豐富有關(guān)知識(shí)。其二，海嘯影響大，在媒體中已有所了解，有震撼力，易引起學(xué)

5、生關(guān)注。其三，選擇這部分內(nèi)容更容易與其他學(xué)科整合。繼續(xù)展示課件，顯示由第一個(gè)表格產(chǎn)生的柱狀圖，由第二個(gè)表格產(chǎn)生的餅圖，由第三個(gè)表格產(chǎn)生的折線圖。接著將三個(gè)表格放在窗口的左側(cè)，將三個(gè)圖表放在窗口的右側(cè)，讓學(xué)生比較左右兩側(cè)，哪個(gè)能更直觀、更美觀地反映問(wèn)題？從而導(dǎo)入本課。展示課題，完成導(dǎo)課。2、 鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌愋偷膱D表適用于不同情況，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。自學(xué)后，提問(wèn)問(wèn)題如下：?jiǎn)栴}1：要生成“海嘯中各國(guó)死亡人口比例圖”應(yīng)采用哪種圖表類型？問(wèn)題2：要生成“歷年來(lái)印尼旅游的

6、人口增長(zhǎng)趨勢(shì)”應(yīng)采用哪種圖表類型？通過(guò)這樣的問(wèn)題檢查學(xué)生能否在實(shí)際問(wèn)題中靈活選擇圖表類型。3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)在該環(huán)節(jié)采用四個(gè)任務(wù)，任務(wù)一，將“海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)表”生成柱狀圖，并加標(biāo)題。任務(wù)二“海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表”生成餅圖，顯示泰國(guó)人與外國(guó)人死亡人口比例。從所占比例能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？任務(wù)三，將“歷年來(lái)印尼旅游的外國(guó)游客數(shù)”做成折線圖，從折線圖中兩處人數(shù)明顯減少的位置，是否可以試探找找原因。任務(wù)四，典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期與農(nóng)歷的初一或十五的關(guān)系，將之做成XY散點(diǎn)圖，從散點(diǎn)分布情況，會(huì)得出什么結(jié)論？四個(gè)任務(wù)的目的不同，任務(wù)一的目的要求學(xué)生掌握生成圖表的方法，任務(wù)二的目的

7、是鞏固生成圖表的方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，任務(wù)三是熟練地生成圖表，深入分析圖表。任務(wù)四注重實(shí)踐應(yīng)用，將學(xué)到的制作方法和分析方法用于實(shí)踐。這四個(gè)任務(wù)按照循序漸進(jìn)的順序由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由掌握一般方法到實(shí)踐應(yīng)用。下面逐個(gè)說(shuō)明任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法。任務(wù)一，根據(jù)海嘯中各國(guó)死亡人數(shù)，制作柱形圖，并加標(biāo)題。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的命令。讓學(xué)生試探根據(jù)圖表向?qū)е谱鲌D表。并讓學(xué)生留心兩個(gè)問(wèn)題，其一，圖表向?qū)в袔讉€(gè)步驟？其二，圖表標(biāo)題在第幾步設(shè)置？學(xué)生完成探索，基本可以弄清以上兩個(gè)問(wèn)題，但是制作的圖表會(huì)有很多問(wèn)題，而且每位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題不完全相同，如何讓學(xué)生弄清出現(xiàn)的問(wèn)題原因呢？方法是：利用教學(xué)軟件，將某個(gè)學(xué)

8、生具有典型問(wèn)題的圖表展現(xiàn)給所有學(xué)生，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生提出圖表中存在的不足之處和修改意見(jiàn)，采集學(xué)生集體智慧，完成圖表的制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠幫助修改圖表的很多方面，例如有的同學(xué)指出加上X軸Y軸標(biāo)志，還有的同學(xué)指出圖表的大小和位置不能遮住表格數(shù)據(jù)等等，教師要對(duì)學(xué)生的探索精神加以肯定；另外還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足之處或解決不了的問(wèn)題，需要教師精講，例如：某位同學(xué)做出的圖表是空的，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生如何選擇數(shù)據(jù)源。還有的同學(xué)不會(huì)在已有的圖表的基礎(chǔ)上修改，只會(huì)刪掉圖表，從頭做，這樣的問(wèn)題正好教給學(xué)生利用鼠標(biāo)右鍵選擇命令修改圖表。這種學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生全部投入學(xué)習(xí)

9、討論中，發(fā)揮了集體的智慧，并在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生掌握了圖表的制作方法及修改方法。但這個(gè)任務(wù)是在師生共同完成的，初步學(xué)會(huì)了圖表的制作方法，還需要學(xué)生獨(dú)立完成制作，并能簡(jiǎn)單分析圖表，所以設(shè)置了任務(wù)二。任務(wù)二：將海嘯中在泰國(guó)死亡的泰國(guó)人和外國(guó)人人數(shù)表，制作餅圖，并顯示所占比例。該任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖表中蘊(yùn)含的含義，為什么在泰國(guó)死亡者中，泰國(guó)人只占20%,外國(guó)人卻占了80%？從數(shù)據(jù)所占比例說(shuō)明泰國(guó)是旅游國(guó)家，外國(guó)死亡者主要是游客。通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生知道，直觀的圖表有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。該任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從圖表中可以發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的信息。在任務(wù)二基礎(chǔ)上，設(shè)置

10、任務(wù)三，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生不僅能熟練制作圖表而且能夠?qū)?fù)雜圖表進(jìn)行分析。任務(wù)三：將印尼歷年外國(guó)旅游人數(shù)做成折線圖，并添加趨勢(shì)線，分析其中兩個(gè)時(shí)間段游客明顯下降的原因。學(xué)生已經(jīng)掌握了圖表的制作方法，做出的圖表又對(duì)又快。提示學(xué)生在折線處單擊鼠標(biāo)右鍵添加趨勢(shì)線，這個(gè)任務(wù)的設(shè)置還有一個(gè)重要目的，即進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析圖表，從圖表中提煉數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生依次思考以下問(wèn)題：在1998-1999年間，為何外國(guó)游客明顯大幅下降？為何2003年人口突然下降？我們學(xué)過(guò)了信息的獲取，在網(wǎng)絡(luò)教室這樣的環(huán)境下，用什么方法可以查到原因？用什么搜索引擎？什么關(guān)鍵字？學(xué)生很快會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中找到答案，原來(lái)亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)造

11、成1998-1999年游客下降，2002年10月巴厘島爆炸引2003年游客人數(shù)下降，提高學(xué)生運(yùn)用政治課生產(chǎn)與消費(fèi)中有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生學(xué)科整合能力。這些問(wèn)題只是提示學(xué)生，分析圖表，會(huì)得到有價(jià)值的信息，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)生成圖表，而且學(xué)會(huì)分析圖表。這個(gè)任務(wù)，將前后知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整合能力。通過(guò)以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。提供的表格數(shù)據(jù)是典型地震發(fā)生的農(nóng)歷日期，其中一列數(shù)據(jù)是用1或0，1表示發(fā)生地震日期在農(nóng)歷的初一或十五前后4天范圍內(nèi)，0則表示不在這個(gè)范圍內(nèi)。根據(jù)這列數(shù)據(jù)制作XY散點(diǎn)圖，根據(jù)散點(diǎn)分布，要求學(xué)生得出結(jié)論。由于絕大多數(shù)散點(diǎn)分布集中于Y值為1的位置，所以結(jié)論是典型地震多發(fā)生在農(nóng)歷的初一或十五前后。在學(xué)生得出結(jié)論后，結(jié)合地理學(xué)科中天體的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)一步解釋這個(gè)結(jié)論這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識(shí)的聯(lián)系。4、 歸納總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。八、設(shè)計(jì)理念在設(shè)