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文檔簡(jiǎn)介
1、小班美術(shù)個(gè)人總結(jié)小班美術(shù)個(gè)人總結(jié)1藝術(shù)的最根本特點(diǎn)是美與獨(dú)創(chuàng),每個(gè)兒童都有創(chuàng)造的潛力。學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力是指他們?cè)陬^腦中形成的審美心理意象,利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合,創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的美術(shù)作品的能力。今年的教學(xué)實(shí)踐使我在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力上又積累了一些心得?!皟和拿佬g(shù)創(chuàng)造活動(dòng)是一種手、眼、腦充分并用的活動(dòng),它需要兒童用以眼睛為主的多種感觀去感知審美對(duì)象,用腦去體驗(yàn)、想象、理解、加工改造審美意象、用手對(duì)美術(shù)工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞?!睅缀趺恳粋€(gè)兒童在完成一件作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。為此我費(fèi)了一番腦筋:首先,豐富
2、兒童的經(jīng)驗(yàn),可以通過參觀、討論等方式進(jìn)行。比如在進(jìn)行“生活”系列時(shí),其中包括“學(xué)校校內(nèi)、街道校外、窗外、藏寶圖”四個(gè)活動(dòng)。我們帶領(lǐng)孩子們根據(jù)地圖參觀幼兒園,運(yùn)用折紙、粘貼等方法繪制從幼兒園到家的地圖,運(yùn)用厚紙版制作藏寶圖拼圖,孩子們把自制的小人兒放在地圖上送他去各個(gè)地方,向同伴介紹從自己家到幼兒園的各條線路。其次,給幼兒提供充分寬松的心理環(huán)境。教師和藹的態(tài)度,愉快的背景音樂,都讓兒童有足夠的自由和信心。活動(dòng)中,孩子們經(jīng)常會(huì)邊忙碌邊哼唱著小曲,溫馨的氣氛使孩子們各個(gè)思路開闊、想盡辦法完成自己的作品。在活動(dòng)中,我允許孩子擁有自己的方式方法,自己的理解。比如在完成大樹的作品時(shí),我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ビ|摸、觀
3、察品種不同的樹的樹皮的紋理、樹葉的形狀,再運(yùn)用想、撕、剪、貼、揉、畫的創(chuàng)造方法進(jìn)行創(chuàng)造。有的樹又高又胖,樹皮粗糙色彩豐富,尖尖的樹葉整齊的排列在樹枝上;有的樹亭亭玉立,分外妖嬈,撕成的樹葉稀疏的長(zhǎng)在枝條上,別有一番風(fēng)韻??粗约旱淖髌?,孩子們的小臉上洋溢著自豪和喜悅:“看,我們的森林多奇妙!”第三,提高幼兒的創(chuàng)造技能?!霸谥С帧⒐膭?lì)幼兒積極參加各藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”。技能是創(chuàng)造力發(fā)揮的有效手段。對(duì)多種材料操作是其中一項(xiàng)重要的技能,豐富的物質(zhì)材料也激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲望。孩子們的材料包里有各種質(zhì)地的紙張,有塑料布、紙盒、吸館、鈴鐺、棉花、雞毛、筷子、回形針、紙杯
4、等等,對(duì)材料的性質(zhì)和用途了解的越多,他經(jīng)過頭腦加工出來的作品就會(huì)越發(fā)與眾不同。比如:布置恐龍的家,報(bào)紙揉成的石頭,吸管做成的大樹,毛根作成的小花,塑料紙做成的小溪-經(jīng)過孩子的創(chuàng)造和想象,每一樣?xùn)|西都充滿了生命力。運(yùn)用簡(jiǎn)單、單純、重復(fù)的方法,把復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單生動(dòng),這就是一種珍貴的創(chuàng)造。小班美術(shù)個(gè)人總結(jié)2轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了,所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研,我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。記得今年夏天外出學(xué)習(xí),我第一次接觸到米羅可兒,當(dāng)時(shí)是聽的一節(jié)拓印想象的課,從開始對(duì)這節(jié)課的迷茫,到后來的不信任,到最后的驚訝、贊嘆,使我深深的喜歡上了米羅
5、可兒。繪畫是一種兒童十分喜愛的活動(dòng),能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力,使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心,以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象,是將人類最普通、最原始的想象,運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念,我開始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的高高興興上幼兒園,在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候,我就開始精心的準(zhǔn)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子,然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始上課了,我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲,然后每一組發(fā)了兩面小鏡子,讓小朋友們觀察自己豐富的表情,此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了
6、,我趕緊進(jìn)入正題,問問小朋友上幼兒園快不快樂,是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心,為什么喜歡上幼兒園呢?開始畫了,怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯,這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上,畫的時(shí)候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己,看一眼畫一筆,一定要畫出自己的特征。這時(shí)孩子就開始認(rèn)真的畫了,我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo),并來回的觀察孩子畫的情況,當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我開心極了,她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了,還有她那兩個(gè)可愛的麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己,看一眼,畫一筆。當(dāng)她覺得很滿意的時(shí)候,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)她,然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮
7、。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束。小班美術(shù)個(gè)人總結(jié)3大部分的幼兒對(duì)繪畫的興趣是濃厚的,他們喜歡大大的白紙,喜歡顏色多樣色彩豐富的彩筆,油畫棒。喜歡在白紙上用喜歡的顏色自由的涂鴉,喜歡個(gè)在對(duì)于他們來講任何可以繪畫的地方都涂鴉上自己的作品,并以此自豪。作為教師應(yīng)在保留幼兒繪畫興趣的同時(shí),在幼兒繪畫的基礎(chǔ)上加強(qiáng)幼兒的繪畫技能,充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性培養(yǎng)幼兒的繪畫的觀察力、感受力、想象和創(chuàng)造力。能夠用繪畫表達(dá)出自己的情感,體驗(yàn)自主繪畫帶來的快樂。一、有初步繪畫的構(gòu)思,能夠圍繞構(gòu)思創(chuàng)作構(gòu)思講的是創(chuàng)作中幼兒對(duì)繪畫整體的思考活動(dòng)、包括對(duì)表現(xiàn)的主題內(nèi)容、形式個(gè)方法的思考。幼兒的繪畫是經(jīng)歷了一個(gè)沒有構(gòu)思,在畫的過程中構(gòu)
8、思和事先構(gòu)思的過程。在幼兒的形象期教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)繪畫練習(xí),逐漸的,不少幼兒不僅能夠做到在動(dòng)手繪畫之前能有個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思,而且能在繪畫過程中堅(jiān)持原設(shè)想的內(nèi)容不變。學(xué)中期相當(dāng)于中班時(shí)期,此時(shí),幼兒構(gòu)思的穩(wěn)定性進(jìn)一步增強(qiáng),能夠做到在整個(gè)繪畫過程中較少的受他人及環(huán)境影響,有始有終的將完成。到了大班時(shí)期,幼兒的構(gòu)思就比較穩(wěn)定了,能在動(dòng)手之前想好要畫的主題,然后按照題去繪畫。二、表現(xiàn)出繪畫的造型,能把自己的意圖通過構(gòu)圖傳達(dá)出來造型探討的是幼兒以何種方式構(gòu)成畫面的每一形象。幼兒對(duì)繪畫的造型也是經(jīng)歷了一個(gè)由不分化到分化的發(fā)展過程。在幼兒的形象期,教師可用簡(jiǎn)單的幾何圖形,引導(dǎo)幼兒組成形象。如直線、圓形、方形
9、、三角形等,這些簡(jiǎn)單的圖形在它們分開是并不代表任何東西,只是簡(jiǎn)單的幾何形,而以一定的方式組織起來的時(shí)候具有表現(xiàn)意義,可以代表某些事物。引導(dǎo)幼兒用這些簡(jiǎn)單的幾何圖形組織在一起,在幼兒的作品中,往往不止一兩個(gè)形象甚至眾多的形象以何種方式將這些形象組織起來,我們稱之為構(gòu)圖。不同的構(gòu)圖著表達(dá)幼兒不同的的畫面和含義。為了使幼兒的畫面有序、生動(dòng)、能把自己意圖通過傳達(dá)出來。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體之間的許多大小,高矮的,上下,鄰近,分離,進(jìn)小步,可以在加上內(nèi)外,遠(yuǎn)近,前后等空間關(guān)系。教師也可通過欣賞作品,激起幼兒的繪畫愿望,引導(dǎo)幼兒分析畫面上的形象相互之間的關(guān)系,在分析作品的同時(shí)還應(yīng)讓幼兒體會(huì),理解到作者處理
10、畫面的意圖。三、對(duì)自己的繪畫情節(jié)發(fā)展有初步的解能力就幼兒的作品來講,所謂的情節(jié)之主要形象之間的活動(dòng)聯(lián)系。而幼兒作品中的主要形一般是由人和鄉(xiāng)和動(dòng)物構(gòu)成的,他們之間的活動(dòng)關(guān)系形成作品中的情節(jié)或事件,是由;無活動(dòng),獨(dú)自活動(dòng),共同活動(dòng),相互作用之活動(dòng),發(fā)展而來的。在孩子們的作品中,我發(fā)現(xiàn)了這樣一幅;一棵高高的柳樹上直直的掛著一個(gè)風(fēng)箏。奇怪,斷線的風(fēng)箏如果掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的,而這個(gè)風(fēng)箏怎么之之的拴在樹上呢?帶著這個(gè)疑問我問了這副畫的作者默默。他告訴我;“原來我想畫這個(gè)柳樹很高很廋,可我畫完以后發(fā)現(xiàn)上邊的紙還還空著一塊,顯得這樹不是很高了。我就想了一個(gè)辦法,畫一個(gè)風(fēng)箏高高的掛在樹上。您看,這風(fēng)箏,是
11、不是特別高呀!”可是風(fēng)箏掛在樹上應(yīng)該是耷拉下來的,你為什么是直直的掛在樹上的呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)有風(fēng),風(fēng)箏是被書風(fēng)吹起來的。默默笑著回答,這個(gè)風(fēng)箏是這個(gè)小男孩的,他正想爬上樹去取呢,他指著樹下的男孩對(duì)我說。確實(shí)多了一個(gè)風(fēng)箏不僅顯得高了,還表現(xiàn)出了另一個(gè)情境和情趣。四、保持幼兒對(duì)色彩的興趣和熱枕,啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美感幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心,在教育中教師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正,強(qiáng)制納入按固有色賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始,但并不錯(cuò)誤,相反,他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩配合的規(guī)律表現(xiàn)情感,引導(dǎo)幼兒,想要畫出帶
12、勁,痛快地感覺,可以用純一些,互不相同,看起來區(qū)別不太大的顏色來畫。想要表現(xiàn)輕輕的,柔柔的感覺,就用那些不太純,有些類似,區(qū)別不太大的顏色來畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。五、對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià),確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)“評(píng)價(jià)”是有目的的,由方法的對(duì)幼兒的繪畫能力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解,為進(jìn)一步的教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒會(huì)期待老師的評(píng)語,和小朋友之間的評(píng)語,評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓勵(lì)的作用。因此教師因認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)過程。這個(gè)過程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平,包括幼兒繪畫能力和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分,確切地了解之后教師應(yīng)對(duì)他們所得到的材料進(jìn)行分析,
13、找出形成當(dāng)前水平,前后發(fā)展變化,個(gè)體之間差異的原因。然后對(duì)這些做出反思。經(jīng)過對(duì)幼兒繪畫能力的評(píng)價(jià)和反思之后,教師還需根據(jù)幼兒以往發(fā)展趨勢(shì)的了解和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。小班美術(shù)個(gè)人總結(jié)4在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而要通過各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是
14、幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)俗話說,興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。2、觀察與認(rèn)知脫離“示范模
15、仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來,這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如,幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引
16、導(dǎo)幼兒的想象力。4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂對(duì)于自己的作品,幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情,期待下一個(gè)活動(dòng)的到來。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂,從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。小班美術(shù)個(gè)人總結(jié)5隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類文體素質(zhì)的提高,在當(dāng)今社會(huì),人們對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期,由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng),它的具體形象、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合,因而特別容易為幼兒所接
17、受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美;懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美,對(duì)人生有積極快樂的態(tài)度。因此,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育較高的價(jià)值和深刻的社會(huì)意義,下面我簡(jiǎn)單談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)。藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無論哪一方面的活動(dòng),都堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),為幼兒提供一個(gè)完整的視、聽覺形象,營(yíng)造良好的氛圍,積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn),使幼兒獲得情感上愉悅,能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境。以往開展藝術(shù)活動(dòng),常常忽視了幼兒對(duì)審美對(duì)象的整體的主動(dòng)的感知,幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶、理解
18、和表達(dá)。這樣的活動(dòng)難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)審美感知,則可激發(fā)幼兒的審美情感,從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的能力。例如:中班新歌我聽見,這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲,表現(xiàn)了幼兒熱愛大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。欣賞那藍(lán)天、綠水、小草、鮮花再請(qǐng)幼兒躺在草地上,閉上眼睛投入地欣賞歌曲,感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律,理解它與我們身邊的自然是那么和諧,于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境,紛紛動(dòng)情地唱起來。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙,融入了幼兒的真實(shí)情感:我聽見大樹在沙沙響;我聽見花兒在微微笑;我聽見螞蟻在輕輕說在文學(xué)活動(dòng)中,我也同樣如此,注重選用精美的詩(shī)歌、散文和童話,配上適宜的音
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