數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究

1、數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐研究一、研究背景學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的顯著特征，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“新的課堂和教學(xué)模式要表達(dá)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。”小組合作學(xué)習(xí)正好順應(yīng)了這一要求，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，從而有效地提高課堂效率。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣，形式更豐富，學(xué)生的活動性、參與性越來越強，這樣，就帶來了學(xué)生個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)軌與轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)的課堂只關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)定位于學(xué)生個體對知識的領(lǐng)悟與記憶，而無視了學(xué)生之間的合作、互動、交流。而新課程則在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，極為關(guān)注學(xué)生的團隊與合作能力，組織并實現(xiàn)師生、生

2、生之間的多維有效互動。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。它不僅強調(diào)學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情意發(fā)展，追求學(xué)生完整人格的形式，它在改善課堂內(nèi)的社會心理氛圍、創(chuàng)造不同層次的學(xué)生的發(fā)展環(huán)境、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、形成學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)方面實效顯著，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)在國外有幾十年的研究歷史,我國在這方面的研究實踐也已經(jīng)取得了一定的成效,但是由于教師沒有對合作學(xué)習(xí)作深刻的探討、研究，所以合作學(xué)習(xí)常常只是在一種比較淺顯的外表上展開，存在著“注重形式，無視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。如沒有抓住對學(xué)生

3、的“合作意識”的培養(yǎng)，使合作流于形式，合作中學(xué)優(yōu)生是小組的代言人處于權(quán)威的角色，學(xué)困生沒有參與的欲望，他們處在旁觀者的位置，沒有學(xué)生間的互動，學(xué)生間不傾聽、不分享等；沒有抓住有效的合作時機，課堂上教師為了追求合作氣氛，順應(yīng)新課程的潮流，在呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生獨立思考的時間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)時，讓進(jìn)行小組討論，造成學(xué)生無話說；有的忽略了教師的主導(dǎo)作用，過分強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的作用，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，置身事外，以致使教學(xué)活動出現(xiàn)了東拉西扯的混亂局面，討論不切主題，偏離方向，學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展，同時也嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)效果。二、研究內(nèi)容1分析小組“合作學(xué)習(xí)”中存在的誤區(qū)。2建立

4、有實效的學(xué)習(xí)小組。3小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。三、研究目標(biāo)1分析我校在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策。2探索在小組自主合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。3深入研究合作學(xué)習(xí)，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。4培養(yǎng)學(xué)生參與、互助、合作、競爭、交往等意識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，積極主動地始終參與探索學(xué)習(xí)的全過程。四、研究方法1 .文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)合作學(xué)習(xí)的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2 .調(diào)查法：運用觀察、訪問、交談等方式，了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力情況。3經(jīng)

5、驗總結(jié)法：依據(jù)教師在教學(xué)研究中的經(jīng)驗進(jìn)行分析、概括，總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法策略。五、研究措施1合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組合理分組是保障小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提。在分組時考慮的因素主要包括小組的規(guī)模、分組的原則、小組成員的角色搭配、任務(wù)分工以及教學(xué)環(huán)境的改變等。分組按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，盡量考慮小組成員的多樣性：性別、性格特征、學(xué)業(yè)成績、能力特長、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面的差異組成假設(shè)干個合作學(xué)習(xí)小組；每個學(xué)習(xí)小組規(guī)模以45人為宜；在小組內(nèi)每個成員都應(yīng)擔(dān)任一個具體的角色，如：小組長、記錄員、總結(jié)員和匯報人等，一定時間后，角色進(jìn)行互換。2構(gòu)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境1安全的

6、心理環(huán)境在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，用各種方式給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學(xué)生當(dāng)作朋友，讓學(xué)生敢說。2充裕的時空環(huán)境進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生擁有充足的思考、討論、交流的時間和空間，讓各種不同程度的學(xué)生都能說、會說。3熱情的幫助環(huán)境在合作中，免不了因組長組織能力偏低、組內(nèi)成員實力偏差等原因而無法展開合作、展開討論，教師要及時地以一個合作者的身份參與到這個小組的學(xué)習(xí)中。4真情的激勵環(huán)境適時、適當(dāng)?shù)募睿梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?，一個真誠的表揚、一個贊許的目光都能使每個學(xué)生體驗到合作的快樂，從而產(chǎn)生合作的欲望。3小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。1學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求1人先

7、說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。2學(xué)會討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而到達(dá)合作的目的。小組中由一人先匯報自己的見解，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題在組內(nèi)討論，組長對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3學(xué)會表達(dá)表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，合作交流離不開表達(dá)，合作中教師首先要為學(xué)生提供充分的討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說；其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。4學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決

8、于組內(nèi)的組織者，小組長要進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了表達(dá)小組內(nèi)的主體性，可定期更換小組長。5學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，還包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等；不失時機地對每位學(xué)生和小組在合作學(xué)習(xí)過程中參與學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、合作精神等方面進(jìn)行綜合評價。4正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機小組合作學(xué)習(xí)只有在該用的時候運用，在適宜的時候運用才會收到效果，因此教師必須把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機。1動手操作、探究問題的時候在教材中許多知識需要學(xué)生動手操作，通過操作來發(fā)現(xiàn)、探究總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同

9、完成，這時就要組織合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能。2突破重點難點的時候在教學(xué)重點問題或難點問題時，教師一遍一遍地講，反反復(fù)復(fù)地強調(diào)，學(xué)生總是會記不牢。如果通過組織討論，再加上老師點撥，學(xué)生的思路就會茅塞頓開，比方，學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)公式，定義的時候。3學(xué)生思維受阻的時候單個學(xué)生的知識面有限，經(jīng)歷不夠豐富，思維的開闊性也有限，學(xué)習(xí)中如果讓學(xué)生相互啟發(fā)，問題的解決或許會變得相對容易，尤其是解決一些與實踐聯(lián)系緊密的問題，運用小組合作學(xué)習(xí)會很有效。4學(xué)生意見產(chǎn)生分歧的時候每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，性格不同，所以思考問題的角度也往往不同，在遇到某些問題時難免產(chǎn)生分歧。如果教師硬生生地把“正確答案”告

10、訴學(xué)生，學(xué)生有可能仍然一頭“霧水”，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這時候運用小組合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，補充修正，可能會有更好的效果。八、研究過程1、研究時間：2014年9月2015年7月2、研究步驟：1第一階段準(zhǔn)備階段：實施時間為：2014年9月2014年11月學(xué)習(xí)理論書籍，搜集相關(guān)資料，制定合理的實驗實施方案，完成課題課題開題報告。2第二階段實施階段2014年12月2015年3月組織問卷調(diào)查，分析我校在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，并分析原因，尋找對策，做好前測工作。3第三階段2015年4月-2015年6月通過觀察記錄、實驗筆記、組織研討等形式，收集客觀、現(xiàn)實的研究資料，并依據(jù)實際情況和資料分析，調(diào)整實驗思路，使實驗得以扎實有效地開展。實施第二次調(diào)查，分析數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論。4第四階段實施時間為：2015年7月課題成果鑒定、交流。七、條件保障1、關(guān)于本課題，在這之前許多的報刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。2、本人撰寫的多篇論文在市縣獲獎，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時本人還擔(dān)任過縣級、市級、國家級課題的研究，具有豐富的課題研究經(jīng)驗。3、我校正開展小班化課題的研究，也為我的小組合作學(xué)習(xí)提供的許多便利條件。八、參