《雨的四季》優(yōu)秀課件

1、本素材 由hi-hoo提供www.ppthi-劉湛秋劉湛秋教學目標教學目標: :1.了解作者，積累字詞了解作者，積累字詞“粗獷、癢嗦嗦、誘惑、粗獷、癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇靜謐、蒞臨、吝嗇”。2.體會作者筆下雨的四季不同的特點，感受文體會作者筆下雨的四季不同的特點，感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征描章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征描寫的表現(xiàn)手法，學習寫景抒情的方法。寫的表現(xiàn)手法，學習寫景抒情的方法。2.提高學生的鑒賞能力。提高學生的鑒賞能力。3.領悟大自然的美好，提升生活感悟能力！領悟大自然的美好，提升生活感悟能力！情境導入情境導入天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。空山新雨后

2、，天氣晚來秋。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。雷聲千嶂落，雨色萬峰來。楚水結冰薄，楚云為雨微。說說這些詩句各寫什么季節(jié)的雨？說說這些詩句各寫什么季節(jié)的雨？春雨春雨夏雨夏雨秋雨冬雨作者：劉湛秋作者：劉湛秋劉湛秋，劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家。其，翻譯家，評論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為他

3、就被一代大學生譽為“抒情詩之王抒情詩之王?！彼Y集出版有詩歌他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集無題抒情無題抒情詩詩獲過中國新詩獎。獲過中國新詩獎。走近作者1.圈畫出本課生字詞圈畫出本課生字詞2.理清文章的寫作思路理清文章的寫作思路3.結合全文，談談作者愛戀雨的結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？理由是什么？聽讀課文聽讀課文初讀課文讀準字音讀準字音靜靜謐謐（ ）吝嗇吝嗇（ ）咄咄咄咄逼人逼人（ ）粗粗獷獷（ ）蒞蒞臨臨（ ）干干澀澀（ ）高高邈邈（ ）mlln ssmiodogung初讀感知積累詞語靜謐吝嗇蒞臨淅淅瀝瀝咄咄逼人初

4、讀感知總寫對雨的感受（總寫對雨的感受（ ）描繪不同季節(jié)雨的特點（描繪不同季節(jié)雨的特點（ ）春天的雨春天的雨秋天的雨秋天的雨夏天的雨夏天的雨冬天的雨冬天的雨最后抒發(fā)對雨的愛戀之情（最后抒發(fā)對雨的愛戀之情（ ）寫寫作作思思路路2-62-67 7第第1 1段段劃分段落劃分段落 理清線索理清線索 把握情感把握情感結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？雨給作者的生命帶來活力雨給作者的生命帶來活力 ，給感情帶來滋潤，給思想帶給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化來流動，使靈魂得到凈化初讀感知合作探究1.首段在文章中的作用？開篇點題，引起下文2.欣賞2-5段，說

5、說每幅雨景圖中最打動你的景象，形容一下每幅圖不同的美（四季的雨各有什么特點？）春天的雨春天的雨溫柔溫柔 細潤細潤 甜美甜美文章沒有直接描寫春雨，而是文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這寫萬物經雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？樣寫有什么好處？春雨給萬物帶來的變化春雨給萬物帶來的變化雨過天晴的春意盎然雨過天晴的春意盎然間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情間間接接描描寫寫夏天的雨夏天的雨熱烈熱烈 粗獷粗獷 奔放奔放返回“別有一番風情別有一番風情”指的是哪些方面指的是哪些方面？夏天的沒有預告，說下就下夏天的沒有預告，說下就下光頭澆雨，更有滋味光頭澆雨，更有滋味一切不掩

6、飾地敞開，花朵、樹葉、一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后的成長雜草爭先恐后的成長暑氣被吸收暑氣被吸收雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲天雨的交響曲秋天的雨秋天的雨端莊端莊 沉靜沉靜返回4.凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？秋天的雨，端莊而又沉靜。在秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)時節(jié),給人安靜與深思，秋雨給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動使人靜謐，使人懷想，使人動情情冬天的雨冬天的雨自然自然平靜平靜返回5.這種這種“特殊的溫暖特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺

7、？是一種怎樣的感覺？冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘了嚴冬。寒風，干澀而苦的氣息，忘了嚴冬。合作探究合作探究品讀第六段品讀第六段上文寫雨多用上文寫雨多用“她她”或或“它它”指稱，為何指稱，為何這一段改稱這一段改稱“你你”？作者將雨擬人化，使之可親可感，人稱作者將雨擬人化，使之可親可感，人稱的變化使雨的形象親切自然，感情更真的變化使雨的形象親切自然，感情更真實，直接抒發(fā)了對雨的愛戀之情。實，直接抒發(fā)了對雨的愛戀之情。合作探究合作探究品

8、讀第七段品讀第七段這段在文章中有什么作業(yè)？這段在文章中有什么作業(yè)？段落作用段落作用結構上結構上內容上內容上總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨。抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。深化主旨。抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。合作探究分析文章的語言特征水珠子從花苞里滴下來，在誘惑著鼻子和嘴唇（ 第2段 ）試品味上面句子，說說妙處合作探究分析文章的語言特征樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭手法？有什么效果？擬人，把樹寫活了，人格化了。生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出青黃、嫩綠萌發(fā)的鮮活生機。選擇你喜歡的語句品讀，說說喜歡的理由或妙處作者為什么把文題寫

9、成作者為什么把文題寫成“雨的四季雨的四季”而不是而不是“四季的雨四季的雨”？原標題妙在？原標題妙在何處？何處？后者單純強調一個后者單純強調一個“雨雨”字字顯得呆板、生硬，而前者則顯得呆板、生硬，而前者則充滿靈動，賦予了充滿靈動，賦予了“雨雨”一一定的人格化，充滿情趣和意定的人格化，充滿情趣和意境。境。 想一想想一想:作者通過形象化的描寫，作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛。寫出了雨的親切可愛。寄托了對雨的贊美與喜寄托了對雨的贊美與喜愛，抒發(fā)了作者對生命愛，抒發(fā)了作者對生命和大自然的熱愛和大自然的熱愛 。 中心中心返回喜歡雨喜歡雨意境美意境美語言美語言美春春 溫柔溫柔夏夏 熱烈熱烈秋秋 沉靜沉靜冬冬 自然自然對比對比擬人擬人比喻比喻生動形象