《百分數(shù)的應(yīng)用》三教學設(shè)計(翟黎)

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級六年級教學形式新授教 師翟黎單 位陜西省西安市高陵縣高家小學課題名稱百分數(shù)的應(yīng)用三學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。在五年級下學期，學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和讀寫，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化，百分數(shù)的應(yīng)用，運用方程解決簡單的百分數(shù)問題，這些都為本課學習打下了很好的基礎(chǔ)。課本情境是笑笑家的消費水平，有體驗數(shù)學在生活中的作用，從而培養(yǎng)學生從實

2、際中提出數(shù)學問題并加以解決的意識。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。知識目標：進一步加強對百分數(shù)的意義的理解。能力目標：能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決實際問題。情感目標：通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學過程一、創(chuàng)境激疑1、復(fù)習鋪墊：寫出下面每句話中所存在的數(shù)量關(guān)系。、楊樹的30%是杏樹。、甲數(shù)比乙數(shù)多75。、全班人數(shù)的45%比全班人數(shù)的25%多10人。2、引入新課通過前面的學習，我們知道百分數(shù)與生活有著十分緊密的聯(lián)系。請同學們想一想，你能給大家說一些生活中用到百分數(shù)的事例嗎？（讓學生自由說一說）除了剛才同學們舉到的事列外，百分數(shù)在生活中

3、應(yīng)用的列子還有許許多多。這節(jié)課我們繼續(xù)學習百分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。（板書課題：百分數(shù)的應(yīng)用）二、互動解疑1、教師出示：下表是笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況：年份1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65%58%50%其他支出總額占家庭總支出的百分比 35%42%50%1、同學們看了這個表格后獲得了一些什么信息，同時可以提出哪些自己感興趣的數(shù)學問題？2、教師根據(jù)學生匯報加以整理相關(guān)的一些數(shù)學問題。如：“家庭總支出是多少？” “食品支出總額是多少？” “其他支出總額是多少？” “食品支出總額比其他支出總額多多少？” 、教師：根據(jù)上表中的信息，同學們能解決剛才提出來的這些問題

4、嗎？（不能）、教師出示：1985年食品支出比其他支出多210元。你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？ 3、要求學生根據(jù)自己掌握的知識小組分析解答。 、待學生解答完后，指名2人學生板演 、指名不同學生對板演結(jié)果做評價，教師加以點評修正。教師板書：方法一（方程法）：解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。 寫出數(shù)量關(guān)系65% X 35% X = 210 30% X = 210 列出方程 X = 700 解方程方法二（算術(shù)法）： 210÷（65% 35%） 找出對應(yīng)量 =210÷30% =700（元） 列式解答 答：這個家庭的總支出是700元。3、教師出示：（1）1995年其他支出

5、比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？（請同學們結(jié)合以上的學習，獨立分析解答）（2）如果2005年 食品支出占家庭總支出的50%，旅游支出占家庭總支出的10%，兩項支出一共是5400元，這個家庭的總支出是多少元？（請同學們結(jié)合以上的學習，獨立分析解答）做完后師生與上題做比較。三、啟思導(dǎo)疑教師出示：年份1985年1995年2005年食品支出總額占家庭總支出的百分比65% 58% 50%其他支出總額占家庭總支出的百分比35% 42% 50%1、請同學們根據(jù)以上表格中的信息編一道應(yīng)用題并解答。2、待學生解答完后，集體展示、交流成果。（指名具有代表性的幾個學生說說編題的設(shè)想和解答的策略）3、

6、結(jié)合分數(shù)應(yīng)用題的學習及以上所學，說說應(yīng)該給今天所學的內(nèi)容定義為什么樣的百分數(shù)應(yīng)用題？ 板書：已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。四、實踐運用王軍買了一本少年百科全書，買書一律九五折，比原價便宜6元。這本書原價是多少元？五、總結(jié)評價通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑問？板書設(shè)計百分數(shù)的應(yīng)用（3） 方法一（方程法）：解：設(shè)這個家庭1985年的總支出是X元。 寫出數(shù)量關(guān)系65% X 35% X = 21030% X = 210 列出方程X = 700解方程方法二（算術(shù)法）：210÷（65% 35%） 找出對應(yīng)量=210÷30%=700（元） 列式解答答：這個家庭的總

7、支出是700元。作業(yè)或預(yù)習（1）請計算你家現(xiàn)在的恩格爾系數(shù)。 （2）訪問你的家長（爸爸或媽媽），了解他們小時候的情況，計算出當時的恩格爾系數(shù)。（3）比較兩個數(shù)據(jù)，請你寫出自己的想法。自我評價這一節(jié)課我沒有簡單地“以本教本”，討論此種百分數(shù)應(yīng)用類型的解答方法，而是利用自己的提問，將知識引向深處，巧妙的對學生進行統(tǒng)計能力的培養(yǎng)和思想品德教育。除過書本上求單位“1”未知的百分數(shù)類型以外，抓住了統(tǒng)計表的作用，讓學生分析數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)看現(xiàn)象，培養(yǎng)學生估計，預(yù)測能力，較恰當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的統(tǒng)計能力，同時滲透社會現(xiàn)狀、國情方面的教育，較好地體現(xiàn)了數(shù)學的價值，有效的培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度、價值觀。在新教材中，很多

8、內(nèi)容都是通過呈現(xiàn)圖片，表格來透露信息，同時又通過文字描述進行注釋，由于學生年齡特點的因素，他們只關(guān)注了單個的數(shù)據(jù)或文字說明，但是并不理解其間滲透的豐富的數(shù)學信息。老師要適時引導(dǎo)學生將圖片、表格、文字有機結(jié)合，在平等和諧的對話中達到對教材內(nèi)容的深層把握。教師利用“結(jié)合”思想，理清了教材要轉(zhuǎn)達的信息，提高了教材的使用效率。組長評議或同行評議（可選多人）： 評議一單位： 姓名： 日期：季節(jié)中的花開花落， 都有自己的命運與節(jié)奏，歲月如歌的譜曲與納詞，一定是你。人生不如意十之八九，有些東西，你越是在意，越會失去。一個人的生活，快樂與否，不是地位，不是財富，不是美貌，不是名氣，而是心境。有時候極度的委屈，

9、想脆弱一下，想找個踏實的肩膀依靠，可是，人生滄海，那個踏實肩膀的人，也要食人間煙火，也要面對自己的不堪與無奈。歲月告訴我：當生活刁難，命運困苦，你的內(nèi)心必需單槍匹馬，沉著應(yīng)戰(zhàn)。有時候真想躲起來，把手機關(guān)閉，斷了所有的聯(lián)系，可是，那又怎樣，該面對的問題，依舊要面對。與其逃避，不如接納；與其怨天尤人，不如積極主動去解決。歲月告訴我：美好的人生，一半要爭，一半要隨。有時候想拼命的攀登，但總是力不從心?？墒?，每個人境況是不同的，不要拿別人的標準，來塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，純屬生活的常態(tài)。歲月告訴我：挫敗，總會襲人，并且，讓你承受，但也，負責讓你成長。人生漫長，卻又苦短，幽長的路途充滿險

10、阻，誰不曾迷失，誰不曾茫然，誰不曾煎熬？多少美好，毀在了一意孤行的偏執(zhí)。好也罷，壞也罷，人生的路，必須自己走過，才能感覺腳上的泡和踏過的坑。因為懂得，知分寸；因為珍惜，懂進退。最重要的是，與世界言和，不再為難自己和別人。菜根譚中說：花看半開，酒飲微醉。就是說，做事不必完美，享樂不可享盡，這是一種含苞待放的人生狀態(tài)。即使是最美的月亮，也會有盈虧的自然之道。否則便是過猶不及，弄巧成拙。心靈松綁了，活著才自由。半生已過，走走停停，看透了生活，選擇了順流的方式，行走。流水今日，明月前身。感謝每一粒種子，每一縷清風，每一個陽光的日子，于時光的碎屑中，靜品一盞流年的香茗。撕開浮云的遮掩，其實，每個人心中都有各自的山水，都有一段難捱的時光，好在，總有一天，你的淡然低調(diào)，你的暗自努力，你的理性豁達，終將點燃你的整個世界，讓故事的結(jié)局，美好而溫柔。蘇軾在水調(diào)歌頭里寫道：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。是的，層次越高的人，越懂得，人生本就不是