《觀潮》教學設(shè)計-(人教版四年級上冊)

1、觀潮教學設(shè)計 (人教版四年級上冊)【教材分析】 觀潮是人教版小學語文六年制第7冊第一組的一篇課文，本組課文以“大自然的魅力”為主題，為我們編選了4篇課文，本篇課文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮有遠而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。 課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多，熱情之高間接的反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷的發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀?！本庍x本篇課文的意圖有二

2、，一是使學生通過閱讀感受錢塘江大潮的奇特，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味關(guān)鍵詞句、重點段落，體會課文在表達上的特點。 【教學目標】 1.通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，學會“潮、稱、鹽”等13個生字，認識“罩、屹、鼎”等7個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、屹立、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、齊頭并進、漫天卷地”等詞語。 2.通過“三讀（讀準、讀通、讀懂）”，自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文3、4自然段。 3.邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文、生活實際理解體會詞句的含義。 4.感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，

3、受到自然美的熏陶，并能把自己的閱讀感受與他人交流。 【教學重點】 引導學生在入情入境的閱讀中，體會感受錢塘江大潮的奇特壯觀。 【教學難點】 體會文中的有關(guān)詞句，想象課文描寫的大潮的景色。 【教學流程】 第一課時 一、談話導入，揭示課題 1.同學們你們喜歡旅游，說說哪個景點給你留下印象最深。 2.今天呀，老師帶領(lǐng)同學們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。（板書：觀潮） 3.“觀潮”和“天下奇觀“兩個詞語中都有”觀“字，意思一樣嗎？快查查字典，看看分別是什么意思。 二、自讀課文，整體感知 1.引導初讀：請同學們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀

4、準字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么。 2.檢查生字詞：以學生已有的水平為起點，在學生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師相機點撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉，“薄”字不能寫出左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。 3.播放視頻：同學們，你們想親眼看看這奇特壯觀的錢塘江大潮嗎？讓我們一起來欣賞。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師引導學生自主與文本進行對話，給學生留下寬松的、自由的閱讀時間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學生，引導學生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。 三、重點研讀，感受奇特美景 本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么，你聽到了什么”這樣一個核心

5、問題（奇觀）進行教學。 1.同學們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文3、4、5自然段，畫出你認為文中哪些描寫潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會再請同學來展示。 學生先自我嘗試 指名學生朗讀，其他同學評價。 教師范讀，全班齊讀。 2.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。 根據(jù)學生的交流，相機點撥下列詞句的理解 討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風號狼吼 通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。 展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 討論交

6、流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地 學生交流想象潮水來臨時人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”、“人聲鼎沸”：如果你此時就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做？結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來讀讀。 出示對比句：學生對比交流。 浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。 小組互評，相互補充，加深體會感受。 引導再讀：剛剛我們從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下

7、奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景把。 設(shè)計意圖：用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。 3.創(chuàng)設(shè)情境，運用詞語 引導：今天我們學習的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎？想要積累它們嗎？下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握最好，反應(yīng)最快。 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。（人聲鼎沸），你能

8、用它說一句話嗎？ 風和浪都很平靜 形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起 形容同時出發(fā)，同時前進 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響 積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現(xiàn)在我們就一起來應(yīng)用一下把，假如你是一個小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說？ 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習詞語的辦法要求學生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式可以激發(fā)學生學生的積極性和主動性，使學生真正內(nèi)化知識，升華感情。 四、拓展延伸，升華情感 1.師生交流學習本課后的感受體會。 2.出示作業(yè)自助餐： 喜歡積累的你，背誦課文3、4自然段，并抄