水的組成教學設計方案

1、案例名稱水的組成科目化學教學對象九年級學生提供者課時1課時一、教材內容分析 水雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和不習慣的。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認識規(guī)律，貼近學生的實際，有利于縮小學生對化學科學的距離感，引起學生的學習興趣。為了不沖淡本課題的主體知識水的組成，作為引入的史實很簡短，但在課題之后提供了稍詳細些的資料，用作對這段引入的呼應。對水的組成的認識是通過水的電解實驗和對實驗現象的討論分析獲得的，它既與史實相符，又體現了認識客觀世界的科學過程和方法。這樣展現知識具有啟發(fā)學生思維的作用，同時也滲透了科學思想方法的教育。在認識了水的

2、組成的基礎上，結合前一單元所學氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質、化合物的概念。結合水的分解反應深化對化學反應的認識有新物質生成，元素種類不變。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質。過程與方法：通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。情感態(tài)度價值觀：鞏固“在化學反應里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。三、學習者特征分析 通過小學科學和中學物理課的學習，以及生活經驗的積累，學生不僅知道水是我們身邊存在的最常見的物質之一，而且對水的物理性質有了一定的了解。但關于水的組成，學生是完全陌生的。通過電解水的實驗，可了

3、解到水分解成氫氣和氧氣，組成這兩種物質的元素都來源于水，從而得知水是由氫、氧兩種元素組成的。學生在第二單元課題2氧氣中所學習的氧氣的檢驗方法是本課題的學習基礎之一。四、教學策略選擇與設計在開始階段用先行組織者策略建立新舊知識之間的聯系，接著運用演示課件突破重點和難點，然后運用操練法鞏固當前所學知識，最后通過全班討論深化對當前所學知識的理解。五、教學環(huán)境及資源準備 水電解器、6V低壓直流電源、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導管、氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液）、蒸餾水一瓶。六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備引入新課【引言】水是我們最熟悉，也是地球上分布最廣的物

4、質之一。地球表面約34的地方被水覆蓋，水資源極為豐富，但可直接供人類生活、生產用的淡水僅占總水量的千分之一左右，十分有限。因此保護水資源十分重要。在很長的一段時期內，水曾經被看作是由一種元素組成的，直到18世紀末，在前人探究的基礎上拉瓦錫提出了新的觀點。了解水在自然界的存在與分布由生活中常見的水來引入課題，讓學生體會到化學與生活息息相關水的物理性質展示：一杯水【提問】你能說出水有哪些物理性質嗎？1. 無色無味的液體2. 在101kPa時，水的凝固點是0，沸點是100 3. 3.在4 時，密度最大，為1g/cm3 觀察水，總結歸納出水的物理性質，獲得成就感。準備一杯水電解水實驗【演示】在水電解器

5、玻璃管里注滿水這里的水是用氧氣飽和的、含有515氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液），接通直流電，一個電極接電源正極，另一個電極接電源負極。【提問】注意觀察電極上發(fā)生什么現象？兩支玻璃管內的液面有什么變化？片刻后，用準備好的劃有刻度的紙，比較兩支玻璃管中產生氣體的體積。【講述】水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質，還是不同物質？電解得到的物質究竟是什么？我們通過實驗來鑒定?！狙菔尽坑靡桓鶐Щ鹦堑哪緱l接近液面下降較少的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞?！咎崾尽孔⒁庥^察現象【講述】這種氣體能使木條余燼復燃，當燃著木條遠離尖嘴口時火焰漸滅。這種能使余燼復燃的氣體是什么氣體？【演示】用一根點燃的火柴接近

6、液面下降較多的玻璃管尖嘴部分，慢慢開啟活塞。師：注意觀察現象。生：看到微弱的淺藍色火焰（或聽到爆鳴聲）。師：這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。生：接通電源后，電極上有氣泡產生。生：兩支玻璃管里匯集了無色氣體，液面降低，其中連接正極一端產生的氣體比連接負極一端產生的氣體少。生：接負極一端玻璃管內氣體的體積大約是按正極一端玻璃管內氣體體積的兩倍。生：木條燃燒得更旺。生：氧氣。演示實驗，學生觀察實驗，描述實驗現象。準備水電解器、6V低壓直流電源、木條、火柴、簡易氫氣發(fā)生裝置（含試劑）、尖嘴導管、氫氧化鈉溶液（或110的硫酸溶液）、蒸餾水一瓶。【提示】注意觀察現象【講述】這種氣體

7、能燃燒，說明不同于上一種氣體。這種氣體就是氫氣。【結論】陽極產生的氣體是氧氣，陰極產生的氣體是氫氣，水是由氫氧兩種元素組成。生：看到微弱的淺藍色火焰（或聽到爆鳴聲）。物質的分類【提問】氧氣、氫氣和水在組成上有什么不同？【講述】化合物：由不同種元素組成的純凈物。 單質：由同種元素組成的純凈物。 氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氧元素。生：氫氣、氧氣由一種元素組成，水由兩種元素組成。分別舉例。引導學生關注元素的種類，并以此作為給純凈物繼續(xù)分類的依據布置作業(yè)書上習題及時進行鞏固練習教學流程圖七、教學評價設計本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調動了學生的積極性，師生的互動及小組生生互動進行的很好。學生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學的重難點。本節(jié)教學中充分體現了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。八、幫助和總結本節(jié)教學內容涉及面廣，教師在處理教材時把握的尺度不夠好，尤其是在第一課時中，從多