簡述3-6歲幼兒思維特點

1、簡述 3-6 歲幼兒思維特點要讓孩子更聰明、更勝人一籌，父母就應從小就培養(yǎng)孩子的思維 能力。孩子的思考方式和思維特點與我們成人很不一樣哦，要想成功地 教育孩子和他 “過招，你必須也要了解他們的思維特點，這樣你才可能 “知彼，百戰(zhàn)百勝。而孩子在每個階段的思維特點是不同的。不同階段兒童思維特點什么是思維 ?心理學一般把思維定義為：思 維是人腦對客觀事物間接和概括的認識過程，并且通過這種認識，可 以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。為了提出和解決生活實踐中的各種問題，孩子們在思維活動中進 行著各種心智操作，這個過程充滿了思索與判斷，也表達了孩子在不 同階段所表現(xiàn)出的心理活動，主要包括分析、綜合、比擬、抽

2、象和概 括、具體化。?分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個局部、個別方面和個 別特性，并加以認識的過程。?綜合：是指把個別屬性、個別方面結(jié)合成為某個整體。?比擬：是確定事物之間相同與不同之處的過程。?抽象：是在比擬根底上別離出事物共同的本質(zhì)的特征。?概括：是將抽象的局部事物共有的本質(zhì)特征結(jié)合起來，并推廣到同類其他事物上的過程?具體化：是在概括的根底上，將對事物的一般認識，應用到相應的個別事物上去。思維的開展總趨勢是：有具體思維到抽象思維，即由動作思維發(fā) 展到形象思維，再依次開展到抽象邏輯思維。?03歲：最早的思維活動一一動作思維這一階段，嬰幼兒的思維 是依靠感知和動作來完成的。他們在聽、看、

3、玩的過程中，才能進行思維。 比方，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨 之停止。?4 歲：從動作思維向形象思維過渡 3 歲后，幼兒的思維就可以依 靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，他能擺脫具體行動，運用已 經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的局部，但形象思維仍占據(jù)了很大 比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。?56 歲：形象思維占主導地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。 56歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。 對事物的理解也發(fā)生各種變化。1、從理解事物個體開展到對事物關系的理解 ;2、從依靠具體形象 的理解過渡到主要依靠語言來理解

4、 這時，你用語言向他描述事物，一 般情況他會理解 ;3、這個階段的孩子已經(jīng)不停留在對事物的簡單外表的評價，現(xiàn)在已經(jīng)開始對事物比擬復雜、深刻的評價比方，早期孩子在看電視時，便可以說出誰是好人，誰是壞人， 這時已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會用各種理由來說明他的看 法。另外，孩子的思維已經(jīng)從事物的外表向內(nèi)部、從局部到全面進行 判斷和推理，并且逐步正確加深。培養(yǎng)孩子的思維能力并不僅是老師的事情，父母也應承當更多的 培養(yǎng)責任。而在培養(yǎng)孩子思維能力的實踐過程中，老師和父母可以參考以下 幾個方面。?豐富孩子的知識與經(jīng)驗孩子的知識越豐富，思維也就越活潑，因 為豐富的知識和經(jīng)驗可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想， 使

5、思維靈活而敏捷著名的化學家門捷列夫，他因制定了元素周期表而對化學研究的 開展起到無法替代的作用，但他不僅僅是懂化學，還對物理、氣象等 科學領域都有涉及，才能制定出元素周期表。實際操作：孩子的閱讀能力有限，父母個孩子多買一些動畫書、 卡片等，還可以和孩子一起找動腦筋的故事，如寓言故事、科普性讀 物等，常常拿出來和孩子一起討論。?為孩子插上想象的翅膀想象力能為思維的飛躍提供強勁的推動 力。因此，要善于提出各種問題，讓孩子通過猜測來翻開思路。牛頓從樹上掉蘋果而產(chǎn)生想象，進而研究出萬有引力定律。某物理學家在評論愛因斯坦時說： “作為一個創(chuàng)造家，他的力量和 名聲，在很大程度上應歸于想象力給他的鼓勵。這些

6、都從一個方面說明了想象的重要性。 其實，要孩子發(fā)揮想象并不難，關鍵在于父母隨時隨地的啟發(fā)。 實際操作：父母可以問孩子，當看到車圓圓的輪子時，可以讓孩 子想象一下圓的輪子還可以用上什么上面。隨便你提出什么需要想象的問題， 孩子們的答復都可能千奇百怪， 大大出乎你的預料?？记绊氈阂篮⒆拥拇饛投际撬胂蟮模@是難能可貴的 創(chuàng)意 !父母不要把自己的對錯觀念強加于孩子， 更不要嘲諷、責罰孩子， 以免打擊他的積極性。1?孩子經(jīng)常處在問題情景之中思維的模式：問題 解決問題的過 程答案。問題是思維的引子，經(jīng)常面對問題，會使大腦就會積極活動。 實際操作：最初孩子愛提各種各樣問題的時候，父母要跟孩子一 起

7、討論、解釋這些問題，父母的積極主動對孩子影響很大。如果遇到自己也弄不懂的問題，可以通過請教他人、查閱資料、 反復思考獲得答案，這個過程最能提高孩子的思維能力。考前須知：孩子兩歲后，就不像以前那么愛向父母提問題了，這 時父母應該主動提出一些問題進行討論2?獨立思考習慣的培養(yǎng)有的孩子遇到疑難問題，總希望父母給他 答案;甚至有時候孩子還在自己思考的過程中時，父母就迫不及待地把 答案告訴孩子了。雖然看似孩子的問題得到了圓滿的解決，但我們都知道這種做法對開展孩子智力毫無意義， 況且這樣做還會產(chǎn)生一種副作用 依賴感孩子如果依賴父母的答案，而不會自己去尋找答案，便不可能養(yǎng) 成獨立思考的習慣。實際操作：高明的

8、父母，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答的方 法。也就是啟發(fā)孩子，一個問題應該怎樣去想、去分析，怎樣運用自 己學過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn) 生新的動力。3?討論、設計解決實際問題的思路在孩子的生活中、學習中，在 家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題需要解決。實際操作：父母應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問 題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想 解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。聽聽這個有趣故事：尼克和他的爸爸一起去探望祖母火車上，尼克時時把腦

9、袋伸出窗外。爸爸說： “尼克，安靜些 !別把腦袋伸出窗外。 但尼克仍然把腦袋伸出去。于是爸爸很快地拿掉了尼克的帽子， 飛快地把它藏在身后， 說：“看， 帽子被風吹掉了。尼克害怕了，他哭了，想找回帽子。爸爸說： “吹聲口哨，帽子或許就會回來的。 尼克湊到車窗外，吹起了口哨。 爸爸很快地把帽子放到尼克的頭上?！芭叮媸莻€奇跡。尼克笑了。他很快樂，模仿爸爸的動作， 飛快地拿掉爸爸的帽子丟出窗外， “現(xiàn) 在該輪到你吹口哨了，爸爸 ! 他快活地說。小尼克以為爸爸的帽子也能找得回來呢。 孩子學習的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強的，但只是簡單地模仿。 所以在孩子面前，你要更好地約束自己，防止那些不好

10、的壞習慣 讓孩子模仿。特點 2 單向思維如果你教給孩子 1+1=2，但你千萬別認為他已經(jīng)懂 得 2-1=1，因為他只能從左邊推到右邊，不能從右邊推到左邊。又如，兩只同樣矮而寬的杯子裝著同樣多的水，其中一只杯子中的水被倒入另一只高而窄的杯子里，那么讓孩子比擬哪個杯子里的水比擬多時，可能就會出現(xiàn)高而窄的杯子里水多的時候，因為這時他還 不能很好的利用運算來解決問題， 而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗。所以在傳授孩子知識時不能想當然地認為他也能自己做一些逆向 思維。特點 3 形象思維你在孩子簡單運算的時候， 比方還是 1+1=2，知道 1+1為何等于 2 對于孩子來說是一個質(zhì)的飛躍。如果您說一支鉛筆加上

11、一支鉛筆等于兩支鉛筆 ;一個蘋果加上一個 蘋果等于兩個蘋果，他知道了 1+1=2的道理，但以后他在算 1+1=2 的 時候，也還是要借助實物的。經(jīng)過形象思維的積累， 他才能從一個一個的實物中提取出抽象的 數(shù)字概念。所以在教寶寶學數(shù)學更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得 到抽象概念。從孩子的觀念來看，牙齒確實沒有丟，因為丟的意思對他們來說 是找不到了，不見了，而他的牙齒還放在口袋里這能算丟嗎 ?還有一那么 笑話，也能說明這個問題。一個母親對孩子說： “留神別吃下蘋果里的蟲子。寶寶說： “為什么我要留神呢 ?該讓它留神我才是。 這才是孩子的可愛 !所以，幼兒說話抓不住問題的關鍵，父母要保 持足夠

12、的耐心來傾聽。特點 5 單維思維媽媽教育孩子說： “但凡重要的東西都應該鎖在箱 子里，才不會遺失。兒子記住了這句話。過了幾天，媽媽要開箱取東西，卻怎么也找不到鑰匙了，寶寶在 旁邊說： “媽媽，鑰匙在箱子里面呢 !您說鑰匙總該是重要的東西吧，所 以我把它鎖起來了?？梢哉f孩子只知道鑰匙重要，而他卻忘了只有鑰匙才能夠翻開箱 子。小明正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲子，大人的意圖 自然是讓他別把蟲子吃到嘴里， 而小明卻說： “凍死他 !孩子的思維與大 人是迥然有別。發(fā)生認識論的主要代表人物瑞士心理學家皮亞杰曾將此階段的 兒童的思維特點總結(jié)為前運算階段 ;奧蘇伯爾也提出了相近的前運算水 平階段，而且也把年齡規(guī)定為學前兒童，認為學前兒童只能理