放手也是一種愛

1、放手也是一種愛 回想十年的教育工作歷程，我深深地感悟到：比學術水平更為重要的是教師的人格魅力，比教學藝術更為重要的還是教師的人格魅力。教師的人格魅力的靈魂是一個“愛”字。 對學生的了解、關心、尊重、理解等等，都是師愛的表現(xiàn)。而愛的目的是為了明天的他們能飛得更高更遠。所以，我認為放手也是一種愛。班主任作為一個特殊的教師群體，擔當著學校教育這個大舞臺的主角，要用真誠的愛時刻關注學生的心理需求，做到理解、尊重和信任每一個學生，關心、愛護和支持每一個學生，并給予正確引導，而不應用“保姆式的愛”把學生圈在舞臺上；要給學生充分的成長空間，在明確目標，制定好發(fā)展路線后放手，留給學生足夠的空白，讓他們去表現(xiàn)自

2、己的聰明才智，在自我體驗中成長。愛要放手，大膽放飛，激勵學生在風雨中學會生存。因此，我特別注重在班集體中培養(yǎng)學生的自我管理能力，培育人人參與的民主精神，依托集體的力量，來促進每一名學生的全面健康成長?，F(xiàn)在六（X）班由老師、學生班干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡。先由學生自薦和同學推薦選出班級的班干部，負責管理班級日常事務；再由學生自薦和班干部推薦幾位同學成立紀律委員會，負責監(jiān)督、評議班干部的工作。有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管自行車排放，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時人人接受管理。l、學生自薦，機會均等面對現(xiàn)代社會、人們應該有勇氣向別人推薦自己，

3、介紹自己的特長及時被他人、被集體和社會發(fā)現(xiàn)，及時服務于社會。所以在各類活動中，從班干部選舉到參加作文競賽、大合唱指揮、主持人選拔等，我都是鼓勵學生自薦。學生認識到自薦的意義，參與活動的積極性都很高。雖然在后來的活動中，有的成功了，有的沒有成功，但他們在各類活動中都有收獲，嘗試到一種別人未曾有的活動體驗。2、民主管理，以法治班我班以小學生一日常規(guī)為依據(jù)，根據(jù)本班實際情況還制定了班級公約。先組織班干部擬定班級制度和獎懲措施，打好草稿，然后發(fā)動全班學生集體討論，進行修改。對此，學生的積極性都很高，都樂意發(fā)表各自的看法，比如我們起初制定的獎懲措施中：進網(wǎng)吧是扣5分，后討論時同學就提出應扣10分，為什么

4、？學生就說出一大堆的理由，經(jīng)表決一致通過。同樣，像說謊不誠實由原定扣2分改為扣4分。原只定學習成績優(yōu)異加分，進步加分，后又增加了凡是學習上善于思考，勤于質疑的也加15分。等等。其實學生看稿修改的過程就是一個學習的過程，比老師制定好了宣讀的效果要好得多。這樣就使學生在討論的過程中，達到了自我教育自我發(fā)展的目的。制度制定好后，我們就經(jīng)常對照檢查，做到有布置、有檢查，有獎罰。所以我每周五會抽時間讓學生以小組為單位進行總結，在自我評價的基礎上進行他人評價，然后按規(guī)定執(zhí)行獎與懲，好的加分，不好的扣分，3、自我教育，提高認識因為只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。小學生現(xiàn)正處在德智體不斷發(fā)展階段

5、，他們的自我認識和自我教育能力十分有限，身心還未完全成熟，但他們內心已在強烈呼喊：老師管得太多了，家長干涉得太多了，他們希望自立、自由。這已是現(xiàn)代學生的一大特點，我?guī)е@個問題，在抓情感教育的同時就抓了學生的自我教育。具體的做法是：認識自己，引導教育；班內問題，集體教育；思想認識，互相教育，自身缺點，自己教育。像前面所說的每周五抽時間進行小組總結，在自我評價的基礎上進行他人評價，還有寫自我反思等都屬于自我教育形式。再比如學生進校后粗話、不文明的話很多，我就找情況最嚴重的學生和一位班干部合作主持一堂主題為做文明人的班會。如果有二、三人同時存在問題，比如自習課上講話，我常常找其中主要的一位學生進行教育，當思想做通后就交給他一個光榮任務，那就是負責去教育另一個人，使那位同學不能再有違紀現(xiàn)象。在老師指導下，由學生自主管理，現(xiàn)在整個班級里充滿了民主、溫馨、和諧的氣氛。師愛是使命。班主任不僅