13《釣魚的啟示》第二課時說課稿

1、釣魚的啟示第二課時說課稿各位評委：下午好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊第13課釣魚的啟示第二課時。一、說教材釣魚的啟示講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如不為名利所惑等等。   釣魚的啟示設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一

2、下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。   二、說教學目標根據課程標準，結合教材特點以及五年級學生該有的認知水平，我擬訂了以下三個維度的教學目標：（1） 知識與能力目標：1、能正確認讀本課生字。2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。（2） 過程與方法目標：學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明

3、理。（3） 情感態(tài)度價值觀目標：初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。三、說教學重、難點1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2、理解課文中含義深刻的詞句。四、說教法學法 新課程標準指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞與評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用了以下教法和學法：情景教學法：通過導入創(chuàng)設情境，通過課件感受情境，讓學生入情入境。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的

4、閱讀實踐。教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。在學法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力及合作精神，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，復習回顧生活與教育有著密切的關系。當教育生活化時，學生學習是高效的。本著此理念，新課的導入我是這樣設計的：在那個月光如水的夜晚，發(fā)生了一件讓我終生難忘的事，是什么事呢？隨后讓學生概括課文的內容，接著順勢利導：現(xiàn)在，讓我們重溫湯姆的童年往事，便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，湯姆釣魚的情景出現(xiàn)在大屏幕上。這樣的設計，一方面調動起

5、學生的學習興趣，回顧上節(jié)課的內容，一方面讓課堂教學生活化，把學生拉進湯姆的世界里，感受生活的美。（二）直奔“啟示” 質疑解“難”回顧課文內容后，來個拋磚引玉“這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，請同學們默讀課文，將“我”從釣魚中獲得的啟示用橫線劃出來?！蓖ㄟ^畫句、質疑、討論交流，理解“道德，只是個簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難呢？”接著，小組合作學習湯姆不愿意放鱸魚的語句，通過朗讀體會父子倆的放魚過程中的心情變化。這樣的設計拋開了以往逐段閱讀的教學模式，努力構建了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。（

6、三）立體探究，讀文悟理本課的難點在于理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。通過比較兩個句子，弄清“魚”指什么，后讓學生說說自己生活上遇到哪些同樣的誘惑，自己是怎樣做的。這樣的設計是因為語文教學講究讀文、悟情、辯理三者有機結合。就本文而言，學文是基礎，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一在本課的教學實踐中，在學文中思考，在學文中悟情，在學文中明理。（四）拓展延伸，深化明理新課標要求我們要努力樹立拓展性閱讀教學觀，就教學中與某一閱讀素材相關的主題，搜尋更多的材料推薦給學生閱讀，進而加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。因此，我在此課中設計拓展的內容有：為什么要設立捕獲鱸魚的開放日此資料，誰說沒有規(guī)則以及一些道德格言。（五）說作業(yè)設計 就作業(yè)而言，我設計了課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，課堂作業(yè)是以填空的形式理解湯姆的心情變化。而家庭作業(yè)，我設計讓學生寫一段話，可以是對湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說的話。這樣的設計，把“聽、說、讀、寫”真正地落到實位，全面提高學生的