我心目中的一堂好課

1、我心目中的一堂好課            說起好課觀可謂仁者見仁，智者見智。我們的教育如同天邊遠(yuǎn)山，水中浮月，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，用汪潮教授的話說就是沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。我從認(rèn)為，一堂好的語文課，從感覺上說，它會使聽者耳目一新，賞心悅目；就課堂來說，它應(yīng)是充滿詩情畫意、富有生命力的；從學(xué)生的發(fā)展來看，它著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。（ 1 ）課上的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的。在學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，即使課堂上出現(xiàn)了各種阻礙的因素，學(xué)生也會很自覺的

2、克服，并積極配合教師的教學(xué)，可以收到不錯的課堂教學(xué)效果。（ 2 ）教師自身的人格魅力，對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)?shù)耐?，吸引學(xué)生的注意。一堂好課，肯定是教師的傾情付出后的成果。課堂上教師用自己的富有個性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在知識的海洋。在這個過程中，無論是教師自己的知識素養(yǎng)（如流利的普通話、豐富的專業(yè)知識、高尚的情操等）、對教學(xué)內(nèi)容的解讀把握（課前對教學(xué)內(nèi)容的通透理解、對知識體系的承前啟后的串聯(lián)等）；還是學(xué)生對知識理解認(rèn)識，都體現(xiàn)出非常和諧的氣氛。（ 3 ）豐富多彩的教學(xué)形式，定將受到學(xué)生廣泛的歡迎。如今我們的學(xué)生雖已真切感受到知識的重要，的確也想扎實學(xué)好知識，卻常常會因為我們的課堂教學(xué)形式的死板而被

3、迫又重新對知識產(chǎn)生反感。如果此時我們的課堂能夠適時采用精彩多樣的教學(xué)形式，那么不僅可以深深地吸引這些學(xué)生，就是平時對學(xué)習(xí)不十分感興趣的學(xué)生，也會將注意力集中到我們的課堂上來。一、一堂好課，就要讓學(xué)生學(xué)到實實在在的知識新課標(biāo)指出，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，其中的工具性我理解是語言文字的積累和運用。所以我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能從語文課上扎扎實實地學(xué)到些祖國的語言文字，為獲取更多的知識打下堅實的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生在一堂課中學(xué)有所得，作為教師應(yīng)該確定明確的教學(xué)目標(biāo)。要取得怎么樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)該心中有數(shù)，學(xué)生則能夠心領(lǐng)神會。一堂課徹底解決一兩個學(xué)生切實需要解決問題，真正給學(xué)生留下點東西。比浮光掠影、蜻蜓點水、

4、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)，省去了不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺，讓課堂簡簡單單。二、一堂好課，就要讓學(xué)生得到發(fā)展新課標(biāo)指出：“語文課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！碧K霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要則特別強(qiáng)烈?！薄皩W(xué)問學(xué)問”應(yīng)該是問中學(xué)，學(xué)中問，圍繞學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生通過與文本對話，在讀中悟，讀中議，讀中思，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，真正體現(xiàn)自主、合作、

5、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的質(zhì)樸美。教師要想盡一切辦法不斷培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、一堂好課，就要讓學(xué)生得到情感的體驗素質(zhì)教育是使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展的整體優(yōu)化教育。作為老師的我們還有什么比培養(yǎng)一個健康的人來的重要呢？新課標(biāo)就指出，一堂課具有知識、能力、情感三重目標(biāo)，而情感目標(biāo)是必不可少的其中目標(biāo)之一。語文課是對學(xué)生積極情感引導(dǎo)的一條重要途徑。學(xué)習(xí)語文，情感應(yīng)伴隨在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動中。教師要用生動的場景、震撼人心的氛圍和自己富有特質(zhì)的情緒去帶動感染學(xué)生，也就是所謂的“詩情畫意”，讓學(xué)生的思想與文本產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而完成認(rèn)知、審美、道德的

6、體驗。德國詩人荷爾德林說過：人，詩意地棲息在大地上。馬卡連柯也說：課堂是詩的王國。我想，詩意的課不是為教材而上，也不是為考試而上，而是為學(xué)生心靈舒展，個性張揚，健康成長而上。所以，一堂語文課如果能考慮到“詩情畫意”這一點，我覺得也應(yīng)稱之為一堂好課。四、一堂好課應(yīng)是每一個學(xué)生的“舞臺”。在語文課堂這個大舞臺上，教師應(yīng)該提倡多元教學(xué)法，讓學(xué)生能自由自在地進(jìn)行語文實踐活動，樂于質(zhì)疑，互動合作，興趣盎然。在精彩紛呈的游戲和活動中，讓每一個學(xué)生都能快樂實踐、積極思維，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中無拘無束地塑造、張揚自己的個性；在神思飛揚中真正展現(xiàn)自我，并在不知不覺中掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，自然而然地發(fā)展語

7、文素養(yǎng)，然后在語文課堂這個舞臺上傾情展示與交流。要張揚個性，就要有環(huán)境、有機(jī)會、有條件，教師就要給學(xué)生搭建一個良好的自我展示的舞臺?！昂玫恼Z文課”常常會在“說一說”、“畫一畫”、“議一議”、“演一演”、“評一評”中給學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)、去交流、去評價，使他們能在這些活動中學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。讓語文課堂溢滿生命的激情，綻放絢麗的個性之花。 五、一堂好課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的“對話場”“預(yù)設(shè)”與“生成”是一對孿生姐妹，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。為追求課堂上生成的絢麗之花，我們應(yīng)該做到：1、明確目標(biāo)，關(guān)注學(xué)情教學(xué)理念引領(lǐng)一切。

8、作為課堂教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者、組織者，教師的任務(wù)是“引導(dǎo)”和“調(diào)動”學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該預(yù)設(shè)怎樣的情境去激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。教師多一份精心的預(yù)設(shè)，課堂就會多一份動態(tài)生成。學(xué)生就會多一份生動的發(fā)展。通過“預(yù)設(shè)”去促進(jìn)“生成”，通過“生成”完成“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。2、挖掘教材，獨具匠心一堂語文課是教師、學(xué)生、文本三者之間的平等的對話過程。在這里，師生平等對話，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。新課程倡導(dǎo)教師要用教材教，作為一名語文教師，應(yīng)該做一名忠實的新課程開發(fā)者，充分發(fā)揮自己的再創(chuàng)造能力，創(chuàng)造性地利用教材。大膽地挖掘，盡情延伸，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，改變教材內(nèi)容或呈現(xiàn)方式，使教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際和已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把生活原型轉(zhuǎn)化為教學(xué)模型的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。六、一堂好課應(yīng)是生活的鏈接，文本的延續(xù)美國實用主義教育家杜威曾提出“教育即生活。”的觀點。課堂內(nèi)，如果我們的教學(xué)僅著眼于知識，將知識與生活剝離，斷了與生活聯(lián)系的經(jīng)脈，那知識將會枯燥無味。因此，要讓課堂回歸生活，讓學(xué)生在自然真實的生活中主體內(nèi)化、主體自悟。此外，對文本的延展也很重要，它既能拓展知識，開闊視野，深化主題，又能打破課內(nèi)課外的界限，做到文本與生活相結(jié)合。美國教育家科列涅斯說過“語文學(xué)習(xí)的外延