用現(xiàn)代信息技術(shù)扮靚農(nóng)村小學閱讀教學

1、用現(xiàn)代信息技術(shù)扮靚農(nóng)村小學閱讀教學 摘要：隨著社會的進步，不少農(nóng)村小學配備了現(xiàn)代信息技術(shù)的設施設備，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高農(nóng)村小學課堂教學效率成為當前教育科研的重要課題。目前,現(xiàn)代教育技術(shù)正以其無可比擬的優(yōu)勢進入農(nóng)村小學閱讀教學之中，扮靚農(nóng)村小學閱讀教學。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以引導學生進入情景，幫助學生保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)和最佳的學習狀態(tài)，充分調(diào)動學習積極性，增強學生的閱讀體驗；能夠幫助學生獲取信息，提高學生的閱讀興趣，開闊學生的視野；可以拓展學生思維空間，提高他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，更好地理解祖國語言文字的博大精深，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息 扮靚 閱讀

2、 教學閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學語文課程標準指出： 語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。我們的小學教育應是開放的、多元的，為此農(nóng)村小學閱讀教學就必須充分應用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。教育家烏申斯基說過：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來維持的。實踐證明：充分運用現(xiàn)代信息科技手段能優(yōu)化小學語文閱讀教學，能有力促進農(nóng)村小學語文卓越課堂建設?，F(xiàn)結(jié)合自己多年來的教學實踐

3、，就用現(xiàn)代信息技術(shù)扮靚農(nóng)村小學閱讀教學談一點粗淺的認識和體會。1、 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,直觀感知由于小學生以直觀形象思維為主,小學生對直觀、形象、具體的事物感興趣，所以在農(nóng)村小學語文閱讀教學中，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明，活潑有趣的音響動畫，來刺激學生和調(diào)動學生多種感覺，借助有關(guān)表象，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力，調(diào)動學生學習積極性，激活學生與學習對象相關(guān)擁有的認識，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。教師可以根據(jù)學生和教材的實際，自己精心設計課件，從而讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并能感受到閱讀是自己生活中的一種樂趣。如我在上三年級的一篇課文火燒云時，由于學生一般都沒有仔細觀

4、察過天空，也沒有真正見過火燒云這一實際現(xiàn)象，教學中我注重發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，模仿課文說話。這堂課，學生學習興趣濃，注意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動，達到了理想的學習效果?，F(xiàn)行小學語文教科書選文文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對我們農(nóng)村小學生來說，有不少是陌生的，如果只靠教師枯燥講解，學生是很難理解

5、的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)就可以為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，讓學生直觀感知，讓學生覺得自己學習的知識不是空洞的，教條的。例如教學迷人的九寨溝時，教師可以通過課件播放九寨溝美麗景象，學生馬上就有一種直觀的感受或一種身臨其境的體驗，很真切的感受到迷人的九寨溝就是人間仙境，體會到大自然賜予給我們的美麗，在學生體會“迷人”的基礎上，激發(fā)了學生的愛國熱情，增強了學生愛護環(huán)境的意識，在與文本對話的過程中進一步抒發(fā)自己的情感，從而輕而易舉的完成學習任務。二、整合資源，獲取信息，開闊視野由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、動靜結(jié)合、信息量大等特點，所以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的閱讀資料，可

6、以有效整合資源，為學生的學習提供豐富的感性材料，為教學聯(lián)系生活提供更多便利，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行互動教學，信息量大，密度強，擴大了學生的學習空間，豐富了學生的學習資源，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，同時有利于開展群文閱讀，從而加大了單位課時的教學內(nèi)容，開闊他們的視野。符合當代小學生求知欲強的特點。 在傳統(tǒng)的語文教學中，學生接受信息的來源主要來自于課本和教師，這樣的語文教學，學生被被局限在了課本和課堂之中?，F(xiàn)代信息技術(shù)使小學語文學習方式明顯地改變了，學生可以通過課件了解更多與語文相關(guān)的知識。在閱讀教學中具體、形象的展示各種事物，情景過程，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如臺灣的蝴蝶谷，我選擇

7、了理解上的重難點“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶，飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！边@對于抽象思維能力較差的學生來說，要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。這時，把“一群群”，“色彩斑斕”這些關(guān)鍵詞語以及蝴蝶飛行的一些列動詞“飛過”，“穿過”，“越過”用多彩的畫面表現(xiàn)出來，給學生提供豐富感性材料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。又如學習富饒的西沙群島，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學生關(guān)于海洋的知識，了解海洋的遼闊和海洋資源的無比豐富，增強學生的海洋意識。3、 拓展思維，突破難點，提升能力 新課標明確指出，小學語文教學在

8、發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展學生思維能力，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。要讓學生學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。閱讀是學生的個性化行為，教師應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將傳統(tǒng)教學中無法展現(xiàn)出來的內(nèi)容，栩栩如生地展現(xiàn)在學生的面前，從而活躍學生的思維，加深學生的理解，增強學生的情感體驗，課堂教學難點可巧妙突破。如望廬山瀑布，在教學詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時，用多媒體課件展示瀑布飛瀉時的磅礴和壯觀，讓學生的視覺大飽眼福，同時又幫助學生理解了語言文

9、字巧妙，大大提高了學生觀察、分析、概括能力。“授之以魚不如授之以漁”。語文教學的目的，是培養(yǎng)學生能更好地理解運用祖國語言文字的能力，閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，拓展學生的思維空間，提高學生的觀察能力、想象力，更好的理解祖國語言文字的博大精深。如學習江南水鄉(xiāng)-周莊，教師若讓學生抓住“飛檐朱欄”、“雕梁畫棟”、“古色古香”等詞來理解周莊悠久的歷史和燦爛的文化是非常困難的，要向?qū)W生解釋也難以表達。這時，教師如果應用多媒體課件向?qū)W生提供周莊這傳統(tǒng)的古樸典雅建筑，讓學生仔細觀察，認真思考，既能幫助學生一目了然地理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學生對水鄉(xiāng)的認識，提高學生的語言表達能力。 總之，