徐瑞云教學設計0

1、興義四小民航校區(qū)一年級上冊數(shù)學集體備課教學設計0的認識徐瑞云教學目標1通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。2培養(yǎng)學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。3通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學和生活系系相關。教學內容教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。教學重、難點1、 聯(lián)系生活實際，體會0的含義，會做有0 的加減法。2、 不借助圖口算0的加減法。教具學具準備13只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。2直尺割裂圖。3跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。4數(shù)字卡片，

2、磁性黑板（用來完成練習四第2題）。5魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。615的數(shù)字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。教學過程一、談話導入。談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什么有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）二、新課探討。學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理怎么說都行。（一）、揭謎底，教學第一種含義導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數(shù)數(shù)看。1揭示第一含義什么也沒有。出示2個桃，學生用2表示，舉數(shù)字卡片“2”。出示1個桃，學生用1表示，舉數(shù)字卡片“1”。出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問?！苯?/p>

3、師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。揭示課題：什么也沒有用“0”表示。板書：0的認識。板書“0”并領讀。2發(fā)散思維，充分想象。老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數(shù)可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？學生充分聯(lián)想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。（二）出示直尺，揭示第二種含義1揭示第二種含義起點。出示直尺，讓學生進行觀察。教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”?？?/p>

4、看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）師：直尺上從“0”開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離“0”就越遠（學生從前往后讀05，體會數(shù)越大離0越遠）。師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越大。讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。2學生活動，體會起點。師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。3、教學書寫“0”教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。a.說說要寫好“0”應注意什么。b.教師邊總結邊示范