何雙云手拉手1

1、“手拉手”教學(xué)設(shè)計何雙云一教學(xué)目標1能根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境提出問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。2體會到整數(shù)的運算定律在小數(shù)中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。3能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實際問題。二教材分析小數(shù)乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)給希望小學(xué)捐文具和書的情境，提出問題，通過讓學(xué)生解決問題，體會到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)時，教師要盡可能放手讓學(xué)生自主探究討論交流，用多種方法解決問題，在不同方法的比較中，使學(xué)生認識到整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)中也同樣適用。運用乘法運算律進行簡便運算，同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生富有愛心和同情心的美好品德。

2、三教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境電腦出示情境圖（一些貧困山區(qū)的孩子，有的用著破舊的課本，有的用樹枝在地上寫字，他們眼里充滿了對學(xué)習(xí)的渴望。）師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？ 生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。 生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。 生3：我們生活在城市里的孩子實在太幸福了，和他們比起來，真是天上地下。生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說要給捐錢，有的說要給捐文具，還有的說要給捐書。）師：同學(xué)們說得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時，我們不能忘記，在一

3、些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，我們應(yīng)該盡我們的所能去幫助他們。我們要和他們“手拉手”。（板書課題“手拉手”）（二）自主探索1出示情境圖 師：今天實驗小學(xué)的同學(xué)就要給希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書了。師：請同學(xué)們觀察這幅圖，仔細閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時間）學(xué)生匯報：生1:我知道了歡歡和樂樂每人要幫助三名希望小學(xué)的同學(xué)。生2:我知道他倆給這三名同學(xué)每人一套12.8元的文具和每本7.2元的數(shù)學(xué)家的故事。2.提出問題，解決問題。 師：誰能根據(jù)這個情境提出一個數(shù)學(xué)問題？生：他倆每人要花多少錢？師：這位同學(xué)提的問題非常好！如何解答呢？請同學(xué)們針對這個問

4、題列式解答。(學(xué)生試做，教師巡視檢查。請不同解法的同學(xué)說一說自己的算式）。（1）12.8×3=38.4(元)7.2×3=21.6(元) 38.4+21.6=60(元) （2） 12.8×3+7.2×3 =38.4+21.6=60(元)（3）（12.8+7.2）×3 20×3 =60(元) 師：現(xiàn)在黑板上有三位同學(xué)的算法，看一看，你和哪一種算法一樣？下面，我們請這三位同學(xué)講講他們是怎樣想的。生1：我是用分步計算的。 先用12.8×3，求出給三名同學(xué)捐文具一共花了多少錢，再用7.2×3求出給三名同學(xué)捐書共花多少錢，再把

5、這兩部分錢數(shù)相加，就算出他們每人共花的錢數(shù)。生2：我的算法和他不一樣，我是用綜合算式算的。12.8×3表示給三名同學(xué)捐文具一共花了多少錢；7.2×3表示給三名同學(xué)捐書共花多少錢，然后把兩個算式的積加起來，就算出他們每人共花的錢數(shù)。生3：我先用12.8+7.2，求出給一名同學(xué)捐文具和書需要的錢數(shù)，再乘3，就求出給三名同學(xué)捐文具和書需要的錢數(shù)。師：說的非常清楚。你們聽明白了嗎？大家觀察第三種算法，和第一二種算法有什么關(guān)系，應(yīng)用了我們以前學(xué)過的哪種運算定律？生：應(yīng)用了乘法分配律。師：以前我們學(xué)過整數(shù)的運算的定律在小數(shù)中同樣適用。三、強化練習(xí)、拓展提高。1、把左右兩邊相等的式子用線

6、連起來。（5+8）×0.4 9×5+9×1.64.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.49×(5+1.6) (4.6+5.4) ×193.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)2、根據(jù)運算定律在下面的（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，在 - 上填上運算符號。59×2.5×0.4= ×（ × ） 7.8×15+2.2×15=( + )×150.2×1.25×5×8=( &#

7、215; )×( × )9.63×2.5+9.63×7.5= ( )（ ）×0.8+5× （ ）=( +39.2)×50.63×99+0.63=( )×（ ） 3、用簡便方法計算下面各題2.5×(3.8×0.4) 7.69×101 8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33 0.25×39+0.25 0.125×724、選一選：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用簡便方法計算應(yīng)該是（

8、）。（1）24.6×（4.6+0.44+1） （2）24.6×（4.6+4.4+1）（3）24.6×（4.6+4.4）（四）解決生活中的實際問題解決。1學(xué)生獨立解決課本49頁第2題師：先請同學(xué)們看一看第2題，從題中你得到哪些信息？生1：我從中知道每生產(chǎn)5000雙一次性筷子需要一棵大樹的木材。生2：我知道每棵大樹每天可吸收0.1千克二氧化碳，產(chǎn)生0.75千克氧氣。師：利用上面信息，解決課本中的三個問題。讓學(xué)生獨立解答，然后集體訂正。2學(xué)生獨立解決課本50頁第3、4題（五）全課小結(jié)請學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。生1：通過這節(jié)課，我對小數(shù)乘法的認識進一步加深了。生2

9、：我學(xué)會了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運算定律。生3：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識。同時，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。生4：這節(jié)課給我的感觸很深，我體會到人與人應(yīng)該互相幫助，尤其是要幫助那些比我們困難的人。師：同學(xué)們，你們說得太好了，看來這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，還學(xué)會了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒炐W(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻愛心。 教學(xué)目標：1、能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。2、體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算律使計算簡便。3

10、、能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際問題。教學(xué)重、難點：1、體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用。2、掌握小數(shù)估算的方法。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們聽說過“希望工程”嗎？誰知道“希望工程”是干什么的？你們知道嗎！每人每天節(jié)約1元錢，1年節(jié)約的錢就能資助一名西部失學(xué)兒童重新返回校園學(xué)習(xí)一年的學(xué)費呢。我剛看到這組數(shù)據(jù)的時候，心底為之一顫，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，就會有許多和你們同齡的孩子受益。因此，老師計劃我們班也將參與一次援助失學(xué)兒童的手拉手活動。（板書課題）二、合作探究、生成新知。1、請同學(xué)們看老師的計劃（貼計劃），在老師的計劃中還隱藏著一些數(shù)學(xué)信息呢，根據(jù)

11、這些信息你想向老師提出什么問題？生提問題，教師適時板書：一共要花多少錢？2、請同學(xué)們估算一下一共要花多少錢？ 生估算，并說明估算的方法。師：老師發(fā)現(xiàn)我這個計劃做的有點不切合實際，錢太多了，我修改一下，加上個小數(shù)點，這回請同學(xué)們再來估算一下，現(xiàn)在一共要花多少錢？3、生估算，說明估算的方法?？偨Y(jié)：小數(shù)估算的方法與整數(shù)估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。4、師：這幾名同學(xué)估算的到底準不準呢？與正確結(jié)果究竟相差多些呢？請同學(xué)們拿出練習(xí)本在座位上用計算的方法，獨立驗證正確結(jié)果是多少？注意提倡算法多樣化，看誰用的方法多?。ㄉP算）5、指生到黑板板演算式，并說明算式的含義。6、請同學(xué)們仔細觀察這四個算式，

12、其中有兩個分步，兩個綜合，你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)論：從運算順序看：小數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的順序是相同的。從運算過程看，整數(shù)的運算律在小數(shù)運算中仍然適用。7、出示各種運算律的統(tǒng)計表。三、強化練習(xí)、拓展提高。1、把左右兩邊相等的式子用線連起來。（5+8）×0.4 9×5+9×1.64.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.49×(5+1.6) (4.6+5.4) ×193.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)2、根據(jù)運算定律在下面的（ ）里填上適

13、當?shù)臄?shù)，在 - 上填上運算符號。59×2.5×0.4= ×（ × ） 7.8×15+2.2×15=( + )×150.2×1.25×5×8=( × )×( × )9.63×2.5+9.63×7.5= ( )（ ）×0.8+5× （ ）=( +39.2)×50.63×99+0.63=( )×（ ） 3、用簡便方法計算下面各題2.5×13+0.9 22-1.6*7 0.25*13.7*0.4 0.89*4.8+0.89*5.20.25×39+0.25 0.125×724、選一選：24.6×