九年級(jí)化學(xué)燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科化學(xué)年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)形式教 師朱姍姍單 位伊吾縣淖毛湖鎮(zhèn)中學(xué)課題名稱課題1 燃燒與滅火（第一課時(shí)）學(xué)情分析 本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。學(xué)生對(duì)自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景學(xué)生從生產(chǎn)生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)和提出問題老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的方案學(xué)生親自實(shí)施探究方案總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來組織教學(xué)。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原

2、理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法。2.能運(yùn)用燃燒的知識(shí)和滅火的原理解決日常生活中簡單的防火、防爆問題。3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力。過程與方法通過學(xué)生自主提出問題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己歸納現(xiàn)象和結(jié)論，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、類比等科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)生通過小組形式的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。2.通過觀看“用火的圖片”，讓學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善人類的生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。3.通過進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，并感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方

3、法。教學(xué)難點(diǎn)燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示幾幅有關(guān)燃燒的畫面，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考火對(duì)人類的意義。觀察畫面，思考火對(duì)人類有利的一面和有害的一面。通過創(chuàng)設(shè)情景， 激活課堂，激發(fā)同學(xué)們的求知欲。活動(dòng)探究，求索新知 講解借助幻燈片展示火的起源、應(yīng)用，指出火是一種燃燒現(xiàn)象，是最早被人類利用的化學(xué)反應(yīng)之一，指出燃燒與生活間密切的關(guān)系。要求學(xué)生從燃燒的事例和現(xiàn)象中找出共同的特征。 提問你能講一講燃燒的特征是什么？并試著給燃燒下一個(gè)定義呢？ 歸納燃燒的定義和特征 一、燃燒 1、定義：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光，放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 2、特征：發(fā)光、發(fā)熱，氧

4、化反應(yīng)。交流討論 特征：發(fā)光、發(fā)熱，化學(xué)反應(yīng)。 回答提問 燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光，放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。 填寫學(xué)案 讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與 已有的知識(shí)體系。對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。在學(xué)生討論過程中，老師參與并加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師從燃燒現(xiàn)象(發(fā)光放熱)和有新物質(zhì)生成兩方面討論燃燒特征。使學(xué)生在吸收同學(xué)們意見的基礎(chǔ)上，概括歸納自己的意見，最后形成燃燒的定義。 提出問題，作出猜想 提問燃燒與人類生活密切相關(guān)，什么樣的物質(zhì)在什么條件下燃燒？請同學(xué)們根據(jù)你對(duì)燃燒的了解，做出一些對(duì)燃燒條件的猜想。并說出自己的猜想的依據(jù)。 板書燃燒的條件： 1、 可

5、燃物； 2、 氧氣（或空氣）； 3、 達(dá)到燃燒所需的最低溫度。討論回答討論、猜想、交流、匯報(bào) 燃燒的條件： 1、 可燃物； 2、 氧氣（或空氣）； 3、達(dá)到燃燒所需的最低溫度。 填寫學(xué)案學(xué)生可能提出各種燃燒條件，教 師參與討論，對(duì)不正確的意見教師也要對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)給予鼓勵(lì)，并以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語言引導(dǎo)學(xué)生正確思考，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，提倡學(xué)生積極參與，師生互動(dòng)。分組實(shí)驗(yàn)，觀察感知布置任務(wù)教師根據(jù)師生共同制定出的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。教師活動(dòng)教師巡視，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(四人一組)（

6、1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃。 （2）用鑷子分別夾取一個(gè)蘸有水、一個(gè)沒蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒精燈的火焰上片刻。 （3）分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。 讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對(duì)探究的熱情。通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。交流總結(jié)，得出結(jié)論布置任務(wù)請同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)展開討論，形成正確的認(rèn)識(shí)。傾聽引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在討論回答過程中得出的答案，進(jìn)行適當(dāng)指正，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。介紹著火點(diǎn)：可燃物達(dá)到燃燒所需要的最低溫度，這個(gè)溫度是可燃物的

7、著火點(diǎn)。不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同。交流討論思考并回答實(shí)驗(yàn)1結(jié)論：燃燒與物質(zhì)的本性有關(guān)，物質(zhì)必須有可燃性才能燃燒。實(shí)驗(yàn)2結(jié)論：可燃物的燃燒需要氧氣。實(shí)驗(yàn)3結(jié)論：可燃物的燃燒必須達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。使學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般過程：提出問題猜想假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)分析修正得出結(jié)論。讓學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的處理分析能力。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，深入探索提問這三個(gè)條件是否缺一不可?還是滿足一個(gè)就可以? 讓我們來用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小結(jié)燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿足，可燃物才能燃燒。板書(必須同時(shí)滿足三個(gè)條件，缺一不可。)思考回答1、為什么試管中的白磷在熱水中燃燒而試管中的紅磷和水中的白磷不燃燒？2、怎樣使水中的白磷燃燒？

8、3、怎樣使試管中的紅磷燃燒？樹立學(xué)生對(duì)猜想要做出證實(shí)的意識(shí)，并經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅生動(dòng)有趣，而且改進(jìn)后符合綠色環(huán)保的要求，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。展火三角，鞏固新知教師及時(shí)展示“火三角”，強(qiáng)調(diào)必須同時(shí)滿足三個(gè)條件，缺一不可。感受、理解、記憶。深刻體會(huì)，鞏固加深。強(qiáng)化新知。為滅火原理作好理論準(zhǔn)備。突顯火災(zāi)，引入滅火過渡任何事情都是一分為二的。燃燒在造福人類的同時(shí)，也有用火不當(dāng)和失控而引起的災(zāi)難。通過展示一組火災(zāi)圖片，顯示出大火的無情和慘痛，從而引出滅火的必要。點(diǎn)拔根據(jù)燃燒所需三個(gè)條件，我們怎樣滅火呢？觀看，感受。引起內(nèi)心的震動(dòng)。反推理解新知，思考得出結(jié)論：

9、滅火就是破壞燃燒的條件！引導(dǎo)學(xué)生辯證看事情，掌握原理，知識(shí)就能造福人類。讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆推法，從而獲得新認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)，一顯身手場景教師給出指定的器材，讓同學(xué)們嘗試用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。然后交流、討論得出其滅火所用原理。提問在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單、方便、可行？遷移運(yùn)用老師出示滅火事例，學(xué)生選擇合理方法，指出其原理。學(xué)生學(xué)以致用，勇顯身手，滅火成功。 學(xué)生甲用水澆滅火； 學(xué)生乙用嘴吹滅火；學(xué)生丙用剪刀剪掉燭芯滅火；學(xué)生丁用燒杯罩滅火；學(xué)生戊用濕布蓋滅火；思考回答。填寫學(xué)案給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，請同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時(shí)通過現(xiàn)場的實(shí)踐，

10、拓展了視野，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力。體現(xiàn)從書本知識(shí)回歸生活的教學(xué)理念。歸納原理，防火自救教生共同歸納滅火的原理和方法：板書1、 清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離；2、 隔絕氧氣（或空氣）；3、 使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。提問討論萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施？介紹火災(zāi)自救辦法。匯報(bào)結(jié)果加深理解學(xué)生掌握原理與方法討論、觀看、學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情景。提出問題讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解決實(shí)際問題。將所學(xué)綜合運(yùn)用于自身生活中。教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，報(bào)效祖國。消防安全，防患未燃介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍。認(rèn)識(shí)一些與消防有關(guān)的圖標(biāo)。聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全，防患于未燃。讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。回顧總結(jié)，整理新知燃燒的條件：1、可燃物；2、氧氣（或空氣）；3、達(dá)到著火點(diǎn)。滅火的原理和方法：1、隔離可燃物；2、隔絕氧氣（或空氣）；3、降溫到可燃物著火點(diǎn)以下師生回顧，總結(jié)。通過師生共同回顧、總結(jié)，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從而感知學(xué)習(xí)的樂趣。板書設(shè)計(jì)滅火的方法和原理隔絕氧氣隔離可燃物降溫到著火點(diǎn)以下可燃物達(dá)到著火點(diǎn)氧氣