中考復(fù)習(xí)講座zj

1、 如何提高學(xué)生練習(xí)質(zhì)量區(qū)復(fù)習(xí)研討會講稿 沈家門一初 鄭靜 2010/4各位老師、同行：大家好！今天有幸與各位同行一起交流語文中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討提高語文成績的方法策略，我感到非常高興。 今天我講座的內(nèi)容是“如何提高學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量”，主要從教師編寫選擇練習(xí)和運(yùn)用練習(xí)兩方面來談，如有不妥之處歡迎各位同行批評指正。 A、練習(xí)的編寫、選擇一、確立編寫、選擇練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及樣本練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)及樣本從何而來？考試說明中的例題，前兩年的中考試題及復(fù)習(xí)研討會的講話內(nèi)容。1 、研讀考試說明，做透中考說明中的例題學(xué)業(yè)考試說明是中考命題的直接依據(jù)，我們老師必須先認(rèn)真解讀考試說明，明確考試方向，洞察考試熱點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)考

2、試說明中所列考項(xiàng)，明確目標(biāo)，逐條學(xué)習(xí)考試說明中的考點(diǎn)，然后重點(diǎn)讓學(xué)生做考試說明中的例題，在做題中隨時(shí)照應(yīng)前面的考點(diǎn)，明確本道題是在考哪個(gè)考點(diǎn)，對考點(diǎn)中的要求有直觀、感性的認(rèn)識因?yàn)橐笾械暮芏嗾f法采取學(xué)科術(shù)語，學(xué)生不大能理解其中的區(qū)別和差異，像p3，并且能舉一反三，靈活運(yùn)用。 經(jīng)過例題的操練，學(xué)生完全能夠明確考試的范圍，但是考試說明的例題不能把所有的考點(diǎn)、所有的題型都涵蓋。這里要提醒的是教師必須時(shí)常關(guān)注熱點(diǎn)，如世界氣候大會，上海世博會，西南干旱，青海地震等，這些大事了解了，教師才有選擇練習(xí)的敏銳眼光。 2 、分析中考試題，明確省卷的命題方向。 縱觀近兩年的中考語文試題，不難發(fā)現(xiàn)命題者追求“穩(wěn)中求

3、變，逐步標(biāo)準(zhǔn)”的命題思想。 那種“只顧低頭拉車，不知抬頭看路”的復(fù)習(xí)方法，無疑是不可取的。我們要認(rèn)真研究每年中考試題的變化，遵循“抓住穩(wěn)定的，關(guān)注變化的，研究發(fā)展的”復(fù)習(xí)原則，預(yù)測當(dāng)年考試的命題方向。這樣，復(fù)習(xí)才能明確目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，提高效益。建議老師把08年衢州卷、09年舟山卷拿來進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，分析比較，把握中考語文試題的模塊組合及難度，確立選擇練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有了依據(jù)，才能有針對性地選擇、編寫，才能有針對性地復(fù)習(xí)、提高。3、領(lǐng)會講話精神，把握試題的調(diào)整方向3月30日，全市語文復(fù)習(xí)研討會在在定海二中舉行。會上，各位老師聽取了省教研員蔡少軍老師的講話。應(yīng)該說蔡老師還是很清楚地指出了今年試卷的調(diào)整方

4、向和內(nèi)容變化。比方說第一大塊“語文知識積累和運(yùn)用”部分，基此題型組合大致不變，但題數(shù)有可能增加，去年沒考的標(biāo)點(diǎn)符號、仿寫改寫今年不一定不考；“古詩詞名句默寫 ”去年該題的其中理解性默寫是2分，今年可能還會加重這種題型的分值。針對以上的講話內(nèi)容，我們應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，比方像我在平時(shí)的教學(xué)中較弱化標(biāo)點(diǎn)符號的用法，針對這種教學(xué)缺漏，在復(fù)習(xí)階段一定要積極彌補(bǔ)，先講點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的基本用法，再講透標(biāo)點(diǎn)的常見錯(cuò)誤，再輔之對應(yīng)性極強(qiáng)的有效練習(xí)。還比方古詩詞名句默寫增加理解性默寫這一點(diǎn)，我們在復(fù)習(xí)階段就應(yīng)該盡可能找這方面的練習(xí)，同時(shí)盡可能講清那些名句的意思。二、貫徹編寫、選擇練習(xí)的原則1、適量：現(xiàn)在每位初三老師、學(xué)生的手

5、頭都有很多的資料，以我們普陀為例：一套初中學(xué)業(yè)考試熱點(diǎn)題庫，一本語文中考總復(fù)習(xí)精析巧練有的學(xué)校是浙江中考，一本BBS總復(fù)習(xí)，再加上上學(xué)期未全部做完的SMJ，整整厚厚實(shí)實(shí)的4套練習(xí)。這還不包括我們老師時(shí)不時(shí)自己出的各種油印練習(xí)。身處如此深的題海，如果我們老師在編寫、選擇練習(xí)時(shí)，再不加以節(jié)制，那么我們的學(xué)生只能“窒息”了。我覺得老師們在編寫、選擇練習(xí)前，一定要再回憶、對照考試說明中的考點(diǎn)內(nèi)容，精選精編，去繁刪難；同時(shí)在使用前自己先把練習(xí)做一遍題目只有做過才能對其難度、效度了然于心，再次篩選、修改練習(xí)。這樣我們才能有效控制練習(xí)的數(shù)量，不致使學(xué)生迷失在多如牛毛的練習(xí)中。2、適度：這里的“度”主要指的是

6、“難度”。我們舟山這幾年中考的難度系數(shù)基本維持在0.75，試卷總體難度不大，像“詩歌賞析”等較難題型難度系數(shù)0.6-0.5只約占試卷的10%，而難度系數(shù)在0.75以上的容易題約占70%。針對這種現(xiàn)狀，我們老師在選擇、編寫練習(xí)時(shí)，一定要掌握難度，切忌太難。但我們老師在很多時(shí)候選題時(shí)總有就難的傾向，好似太容易就不足以顯示自己的水平；好似不難就不足以表達(dá)復(fù)習(xí)的成效。比方在這次初三復(fù)習(xí)調(diào)研中，我就明顯地犯了這種錯(cuò)誤。我這次上課的內(nèi)容是病句修改，自己在課前選練習(xí)時(shí)也基本做過，似乎覺得難度也不大，但是吳老師聽課后的一句話令我沉思良久“這些練習(xí)如果是給一初的學(xué)生做，我覺得是可以的。但給桃花的學(xué)生做，太難了。

7、”當(dāng)局者迷，旁觀者清。自己在課堂上還想當(dāng)然把課堂氣氛沉悶歸咎于“學(xué)生水平差”，孰不知這種局面完全是自己一手造成的。課后我反思，這兩年中考病句基本就考“詞序不當(dāng)”、“成分殘缺”“前后不一致”“重復(fù)啰嗦”等四五種類型，我甚至可以根本不講歧義、句式雜糅等語病類型。因?yàn)轭愋驮缴?，對我們這樣普遍基礎(chǔ)差的學(xué)生難度就越低，復(fù)習(xí)的效果就越好?？磥?，準(zhǔn)確把握練習(xí)的難度是提高練習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。3、有效 關(guān)于練習(xí)的有效性，我這里搜集了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們各位老師可以在篩選練習(xí)時(shí)去對照一下。選用的題型使用得當(dāng)，發(fā)揮了該題型的功能非開放性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)合理，評分標(biāo)準(zhǔn)預(yù)見性好開放性試題的評分合理，表達(dá)開放性試題本意陳述試

8、題的語言簡明、易懂試題陳述無科學(xué)性錯(cuò)誤 我覺得在這些標(biāo)準(zhǔn)中，題目陳述無錯(cuò)誤、明確清晰是最基本的要求。如果連這點(diǎn)都存在問題，練習(xí)的有效性肯定無法保障。4月8日，普陀二中的黨員教師送教下鄉(xiāng)到桃花中心學(xué)校。語文組的徐萍老師給九年級1班的同學(xué)上了一節(jié)關(guān)于說明文閱讀的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課條理清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生確實(shí)在說明文閱讀方面有較大提高。但是在上課過程中，我覺得徐老師運(yùn)用的課外說明文語段中的一題練習(xí)有點(diǎn)問題。該語段題為“中國館：披“紅杉”的“綠”建筑“，介紹2010年上海世博會核心建筑之一中國館，材料非常富有時(shí)代氣息。課后題2是如此表述的中國館被稱作是“披“紅衫”的“綠”建筑“，具體表達(dá)在哪些方面？請概括

9、說明。從命題者的意圖出發(fā)，練習(xí)的答案指向該建筑的節(jié)能環(huán)保方面的新科技使用，也就是“綠”究竟表達(dá)在何處，范圍在該語段的第？自然段。但是當(dāng)時(shí)很多同學(xué)不僅答復(fù)了“綠”的具體表達(dá)，也答復(fù)了為何說它是“披紅衫”。包括桃花中心最好的學(xué)生。當(dāng)然，有老師可能會說，他把前半句的答案也說了，肯定不會扣分。但撇開分?jǐn)?shù)的得失，從命題的角度考慮，顯然題目的表述不夠嚴(yán)密。如果題目改為“中國館被稱作是“披“紅衫”的“綠”建筑，這個(gè)“綠”具體表達(dá)在哪些方面？“，這樣學(xué)生審題就清晰明了多了。B、練習(xí)的運(yùn)用編寫、選擇練習(xí)，目的在于運(yùn)用。以怎樣形式來用，用后如何處理是我們考慮問題的關(guān)鍵所在。接下來，我主要談的是三個(gè)問題：練習(xí)的呈現(xiàn)

10、、練習(xí)的批改、練習(xí)的反饋。1、練習(xí)的呈現(xiàn)復(fù)習(xí)階段練習(xí)多以多媒體、練習(xí)紙的形式呈現(xiàn)。確實(shí)多媒體、練習(xí)紙有自身的顯著優(yōu)勢：容量大，呈現(xiàn)快，顯示清楚，但長期是這么兩種形式的更替，學(xué)生也容易倦怠，效果不甚理想。我覺得各位教師不妨嘗試一下口頭表述,即老師口述練習(xí)題的內(nèi)容，讓生以書面形式解答。比方文學(xué)名著的相關(guān)練習(xí)，比方詩歌的理解性、運(yùn)用性填空等等，這些題干短小的練習(xí)通過學(xué)生的耳朵接受信息，同樣可以到達(dá)理解題目、正確解答的目的，而且從心理學(xué)的角度來看，這一舉措調(diào)動了人的另一感官，使原本分散的注意力重新集中。當(dāng)然在使用這種形式時(shí)，老師們要切記，師提供的材料可以口頭形式呈現(xiàn)，學(xué)生的答案必須以書面形式反饋。因?yàn)?/p>

11、在中考中檢驗(yàn)的是我們學(xué)生的筆頭功夫，如果以口頭答復(fù)代替，那光會念不會寫的毛病還是無法改正。除了練習(xí)呈現(xiàn)借助的手段或材料要多樣化之外，在整個(gè)漫長的復(fù)習(xí)過程中，我們還要注意專題練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合?；貞浳覀兊恼Z文復(fù)習(xí)，專題練習(xí)占了90%95%的奇高比例，而綜合練習(xí)卻少之又少。這種情形可能多半由于我們語文練習(xí)繁重的批改造成的。很多的專題練習(xí)，我們批改起來已經(jīng)是費(fèi)盡心力，如果時(shí)不時(shí)再進(jìn)行綜合性測試，其批改的難度無法想象！但綜合性練習(xí)對于提高學(xué)生整體應(yīng)試能力所起的作用卻是專題練習(xí)不能取代的。兩者還是要做到合理結(jié)合。專題復(fù)習(xí)時(shí)要抓住考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、盲點(diǎn)，認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)生中暴露的問題，梳理整合，圍

12、繞重點(diǎn)與難點(diǎn)，有針對性地講評訓(xùn)練。例如，現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等。即使是在單個(gè)專題的復(fù)習(xí)中，也要注意抓重點(diǎn)問題、重點(diǎn)題目，不能事無巨細(xì)地平均使用力量，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。例如，標(biāo)點(diǎn)符號中標(biāo)點(diǎn)的其他用法可一筆帶過，但對常見的標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤需大講特講、反復(fù)操練；修改病句中“句式雜糅”、“有歧義”的語病可少出幾道題目，而對“成分殘缺”、“前后不一致”等語病要出各種類型的練習(xí)。 要安排好綜合訓(xùn)練：每兩周12次，精選題目拼卷，不盲目使用外來卷，或課堂或課外練習(xí)，并選擇重點(diǎn)題目講評指導(dǎo)。2、練習(xí)的批改我們誰都知道語文練習(xí)批改的繁重性和復(fù)雜性，作文，閱讀，基礎(chǔ)題中的仿寫、綜合性練習(xí)，哪一樣都不是輕松的活兒。到了

13、初三，那么多的課要上，那么多的練習(xí)要做，批改練習(xí)的時(shí)間更難騰出來。但我們知道很多題目光是學(xué)生做，然后集體講，其效果非常之差。所以我們必須采取一定的措施，抽出一定的時(shí)間進(jìn)行批改。首先把練習(xí)分成幾類，然后分別采取不同的批改形式?？陀^題的字詞拼寫、古詩句填空，我們可采取同桌對批或教師批組長、組長批改組員的形式，然后教師統(tǒng)計(jì)總結(jié)；像作文、仿句最好采取面批的形式，尤其是對班中的重點(diǎn)學(xué)生，只有個(gè)別改、個(gè)別講，才能切實(shí)提高學(xué)生品味、表達(dá)語言的能力；像課外文言文，教師可采取抽取部分學(xué)生批改的形式，了解學(xué)生掌握的情況，為接下來的反饋、講解做好準(zhǔn)備。當(dāng)然這種抽取的對象要定期更換，不能只局限于最好的那群學(xué)生，否則這

14、就變成成績歧視了，不利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。批改階段要強(qiáng)調(diào)的問題是：及時(shí)、真誠，有問題隨時(shí)交流，有進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。如果實(shí)在抽不出時(shí)間，我們可把表揚(yáng)的話語或表揚(yáng)的符號留在練習(xí)上。3、練習(xí)的反饋練習(xí)的反饋與練習(xí)的批改緊緊聯(lián)系在一起。平時(shí)練習(xí)的反饋我們用的最普遍的方式就是集體講解。集體講解本身無可厚非，但我們在這最常用的方式上也得動動腦筋，搞些變化，使它的有效性不斷提高。比方在講評過程中多總結(jié)一些規(guī)律性的東西，把答案結(jié)構(gòu)化。如綜合性學(xué)習(xí)中活動設(shè)計(jì)開場白、活動設(shè)計(jì)方案，口語表達(dá)頒獎(jiǎng)詞、歡迎語、邀請語；現(xiàn)代文閱讀修辭的作用、加點(diǎn)詞賞析 。 “ 開場白”:為了加強(qiáng)子女與父母的溝通，班委會決定舉辦兩項(xiàng)活

15、動。 邀請家長與同學(xué)們一起參加“溝通，從心開始”的座談會。如果你是主持人，請你為這次座談會設(shè)計(jì)一段不超過60字的開場白。 例如：大家好！歡迎參加今天的聚會。許多時(shí)候，我們相互埋怨，父母子女之間產(chǎn)生了距離。今天，讓我們敞開心扉，來一次心靈的交流。此題為開放性的，只要稱呼恰當(dāng)、有歡迎語、能說明這次座談會的目的并表達(dá)簡明得體的即可。答題技巧 稱呼歡迎語可無活動目的活動內(nèi)容結(jié)束語 邀請別人： 答題技巧：稱呼目的時(shí)間，地點(diǎn)邀請內(nèi)容客套語 采訪別人：答題技巧：稱呼問候語自我介紹采訪目的征求對方意見是否同意 比喻、擬人修辭手法的作用： 運(yùn)用一修辭手法，形象生動的寫出了的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的情感。總結(jié)出了規(guī)律，

16、如能把規(guī)律口訣化，則錦上添花。如在講閱讀篩選的要求時(shí)，我們可歸納出口訣：“不多不少不偏”。在講結(jié)合語境理解詞語時(shí)，我們可歸納出“審一審，找一找，代一代，猜一猜”的方法。 在反饋階段，不一定教師一講到底。有些題目讓做得好的學(xué)生來講，不但煽動講解學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也讓其他聽講的學(xué)生有一種新鮮感，效果可能會出人意料的好。還有講解時(shí)不一定從正面入手，專講正確的答案該如何如何，教師也可口述錯(cuò)誤答案或把不夠完美的答案提早做在幻燈片上，課上讓學(xué)生來分析評判，或者就讓他們當(dāng)一回批卷老師，模擬著打分。這些形式對于調(diào)動課堂氣氛、緩解身體疲倦、集中學(xué)生注意力應(yīng)該是大有裨益的。反饋除了講正確答案，還有重要的一個(gè)任務(wù)就是小結(jié)鼓勵(lì)。盡管是初三了，但是必要的精神撫慰、物質(zhì)刺激還是不可少。桃花中心有一個(gè)學(xué)業(yè)常規(guī)制度。作業(yè)做得好發(fā)個(gè)作業(yè)章，測驗(yàn)成績突出的發(fā)個(gè)考試章，10個(gè)作業(yè)章+1個(gè)考試章?lián)Q一張學(xué)業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)狀，外加獎(jiǎng)品一本筆記本。我原本以為這種小兒科的東西，我們初三學(xué)生絕對不屑一顧。誰知事實(shí)完全不是這樣。偶爾我忘發(fā)了，我們的學(xué)生追著我討要這些小獎(jiǎng)?wù)?；有時(shí)離發(fā)放獎(jiǎng)?wù)碌臉?biāo)準(zhǔn)有點(diǎn)小距離，他們也會苦苦懇請。 總而言之，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，如果僅僅是教師在講臺上不厭其煩地講知識要點(diǎn)、答題要領(lǐng)，必會導(dǎo)致語文課的枯燥乏味