教師招聘考試試題：2018.08.05信陽(yáng)羅山(整理版)(筆試)

1、2018 年信陽(yáng)羅山招教真題一、單選1. 體態(tài)言語(yǔ)不能作為教學(xué)信息傳遞的主導(dǎo)作用是因?yàn)椋?）A. 稍縱即逝 B. 表意不清 C. 難以重復(fù) D. 直觀性差參考答案：B表意不清體態(tài)語(yǔ)言不能作為教學(xué)信息傳遞的主導(dǎo)作用是因?yàn)楸硪獠磺宄?. 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（ ）A. 人本主義理論、多元智力理論、素質(zhì)教育理論B. 人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論C. 人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論參考答案： A 人本主義理論，多元智能理論，素質(zhì)教育理論答案存疑，感覺(jué)選項(xiàng)有寫(xiě)錯(cuò)的，3600有道原題跟這個(gè)一樣，B和C都是構(gòu)造主

2、義，是否存在抄錯(cuò)題現(xiàn)象3. 精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)（ ）A. 膽汁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 多血質(zhì) D. 抑郁質(zhì)參考答案： A 解析： 膽汁質(zhì)的特點(diǎn)， 精力旺盛、 粗枝大葉、 表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事。4. 日常教育活動(dòng)中， 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到 “舉一反三” “觸類(lèi)旁通”“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱(chēng)為（ ）A. 遷移 B. 同化 C. 順應(yīng) D. 模仿參考答案： A 解析：遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得 的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”、 “聞一知十”、“觸類(lèi)旁通”等都是典型的遷移形式。5. 我們觀察迎客松后，在頭

3、腦中重現(xiàn)迎客松形象是（ ）A. 后像 B. 表象 C. 想象 D. 聯(lián)想?yún)⒖即鸢福?B 解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。 后像是在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象稱(chēng)， 故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。6. 班主任老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，正如王老師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高，但沒(méi)想到的是學(xué)生之間的互相猜忌， 隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重， 上述事實(shí)表明教育（ ）A. 既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B. 既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C. 既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能參考答案：選D既有正向的

4、顯性功能，又有負(fù)向的隱性功能。7. 下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念（ ）A. 學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B. 為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)C. 不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地發(fā)展參考答案：選D學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)只有D符合素質(zhì)教育的理念。8. 人們常說(shuō)： “做教師的不要忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”這句話提示教師要（ ）A. 消除刻板印象B. 淡化教師角色C. 善于換位思考D. 拓展知識(shí)視野參考答案：選C 善于換位思考。9. 以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（ 5-20 分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，課后進(jìn)行分析，這種形式我們

5、稱(chēng)之為（ ）A. 錄課 B. 翻轉(zhuǎn)課堂 C. 微格教學(xué) D. 新教育參考答案： C 解析：微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。10. 通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定的評(píng)價(jià)是（ ）A. 形成性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 正式評(píng)價(jià) D. 非正式評(píng)價(jià)參考答案：選A 形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中11.講授法是最普遍、 歷史最悠久的教學(xué)方法， 它的不足之處在于 （ ）A. 不利于教師權(quán)威樹(shù)立B. 不利于學(xué)生在短時(shí)間獲得系統(tǒng)的知識(shí)C. 不利于教師面向單個(gè)學(xué)生D.不利于學(xué)生主

6、動(dòng)學(xué)習(xí)參考答案：選D 不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。12. 教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但也要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，這條原則是（ ）A. 因材施教 B. 啟發(fā)性原則 C. 鞏固性原則 D. 量力性原則參考答案：選D 量力性原則 分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展。13. 王老師對(duì)教學(xué)勤勤懇懇， 每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學(xué)效果一直不理想，王老師最應(yīng)反思的是（ ）A. 教學(xué)態(tài)度 B. 教學(xué)方式 C. 教學(xué)手段 D. 教學(xué)組織形式參考答案： B 教學(xué)方式從上課講到下課， 應(yīng)該反思的是教學(xué)方式。14. 以下哪個(gè)不僅是教育的

7、出發(fā)點(diǎn)和教育依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿（ ）A. 教育理論 B. 教育媒介 C. 教育內(nèi)容 D. 教育目的參考答案：D教育目的書(shū)上第三章第一節(jié)原話。15. 在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（ ）A. 傳授學(xué)生知識(shí)B. 發(fā)展學(xué)生能力C. 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D. 養(yǎng)成學(xué)生品德參考答案： B 發(fā)展學(xué)生能力 第二個(gè)“漁”指的是方法，比較接近的是 B。16. 教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法違背身心發(fā)展的A. 順序性 B. 階段性 C. 互補(bǔ)性 D. 差異性參考答案： B 階段性 階段性要求教師不能搞一刀切，一鍋煮，成人化。17. 俗話說(shuō)“知之者

8、莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)課程觀念是（ ）A. 關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B. 關(guān)注學(xué)生情感生活和情緒體驗(yàn)C. 關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D. 情感生活和人格養(yǎng)成參考答案： B 情緒生活和情感體驗(yàn) 樂(lè)之者強(qiáng)調(diào)的是興趣愛(ài)好，屬于情感方面的。18. 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)（ ）A. 感知教材，形成表象B. 理解教材，形成概念C. 鞏固與保持知識(shí) D. 實(shí)用知識(shí)，形成技巧參考答案： B 理解教材教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)教材，領(lǐng)會(huì)教材包含感知教材和理解教材。19. 課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）A. 形成性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 配置性

9、評(píng)價(jià)D. 甄別性評(píng)價(jià)參考答案：A 形成性形成性評(píng)價(jià)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中。20. 講述是教師重要教學(xué)手段，一般可分為三個(gè)階段進(jìn)行（ ）A. 導(dǎo)入 詳述 匯總 B. 導(dǎo)入 分析 匯總C. 分析 詳述 總結(jié) D. 分析 質(zhì)疑 總結(jié)參考答案： A 導(dǎo)入、詳述、匯總21. 宋老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的某一問(wèn)題并對(duì)其描述，繼而形成解決計(jì)劃并實(shí)施， 隨后搜集數(shù)據(jù)和材料以分析計(jì)劃的有效性， 最后把結(jié)果應(yīng)用于處理后續(xù)課程中出現(xiàn)的類(lèi)似問(wèn)題，這種研究方法是（ ）A. 敘事 B. 行動(dòng) C. 文獻(xiàn) D. 實(shí)驗(yàn)參考答案：選B 行動(dòng) 行動(dòng)研究法的研究者是教師，并且針對(duì)的是實(shí)證研究。22. 孔子說(shuō)：“始吾于人也，聽(tīng)其言而信其行，今吾于人

10、也，聽(tīng)其言而觀其行， 于予與政是。 ” 這說(shuō)明在思想品德教育過(guò)程中必須貫徹 （ ）原則。A. 知行統(tǒng)一 B. 滲透熏陶 C. 集體教育 D. 一致性參考答案：選A 知行統(tǒng)一 “聽(tīng)其言而觀其行”強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一。23. （ ）是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法（ ）A. 行動(dòng)研究法B. 實(shí)驗(yàn)研究法 C. 個(gè)案研究法D. 敘事研究法參考答案：選D 敘事研究法題干中提到了講述教育故事。24. 學(xué)習(xí)、傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主要要求師生之間建立的關(guān)系是（ ）A. 民主平等 B. 尊師愛(ài)生 C. 心理相容 D. 教學(xué)相長(zhǎng)參考答案：選A 民主平等 民主平等

11、要求教師善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)。18025. 學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和為度， 在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為 180 度， 這種課堂內(nèi)容的組織形式是（ ）A. 直線式 B. 螺旋式 C. 縱向式 D. 模線式參考答案：選B 螺旋式前后內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)。26. 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者做到（ ）A. 面向全體學(xué)生B. 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)C. 抓關(guān)鍵期 D. 提出高于學(xué)生的現(xiàn)有水平參考答案：選B 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。27. 教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時(shí)先舉手，這是（ ）A. 課堂提問(wèn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可或缺B. 課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序C. 與教師個(gè)人好惡有關(guān)的行為

12、，不宜統(tǒng)一要求D.激勵(lì)學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛參考答案：選B28. 老師在課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)該主要是（ ）A. 隨機(jī)應(yīng)變提出的問(wèn)題B. 為調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏提出的問(wèn)題C. 為維護(hù)課堂教學(xué)秩序提出的問(wèn)題D.備課時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題參考答案：選D29. 教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、固定某東西，這種尋求答案的思維方式是（ ）A. 發(fā)散思維 B. 形象思維 C. 抽象思維 D. 直覺(jué)思維參考答案： A 解析：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)， 思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散， 從而求得多種答案。30.

13、在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟”或“豁然開(kāi)朗”的情況，這一情況可以用（ ）解釋。A. 心理定勢(shì) B. 功能固著 C. 遷移 D. 醞釀效應(yīng)參考答案： D 解析： 當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考而去做別的事情，一段時(shí)間后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。31. 數(shù)學(xué)中學(xué)到的邏輯推理規(guī)則， 有利于物理問(wèn)題的解決， 這屬于 （ ）A. 正遷移 B. 負(fù)遷移 C. 縱向遷移 D. 逆向遷移參考答案： A 解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。32. 兒童熟悉了“白菜”、 “豆角” “黃瓜”這類(lèi)概念之后再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這

14、屬于（ ）A. 下位學(xué)習(xí) B. 上位學(xué)習(xí) C. 組合學(xué)習(xí) D. 派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)參考答案： B 解析： 上位學(xué)習(xí)是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題。33. 在掌握學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為只要給學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有學(xué)生都能完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的（ ）A.20%-30% B.50%-60% C.60%-70% D.80%-90%參考答案： D 解析：掌握學(xué)習(xí)由布盧姆等人提出，其基本理念是：只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)， 幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80% 90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。34.2000 多年前，孔子就提出了與“教育機(jī)會(huì)均

15、等”相類(lèi)似的樸素主張，他的“有教無(wú)類(lèi)”的觀點(diǎn)體現(xiàn)了（ ）A. 教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等B. 教育過(guò)程機(jī)會(huì)均等C. 教育條件機(jī)會(huì)均等D. 教育結(jié)果機(jī)會(huì)均等參考答案：選A 教育起點(diǎn)機(jī)會(huì)均等。35. 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)最重要的內(nèi)容，錯(cuò)的是（ ）A. 學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)B. 具體學(xué)法 C. 練習(xí)作業(yè) D. 記憶方法參考答案： D36. 下面關(guān)于教學(xué)活動(dòng)必須具備的條件，錯(cuò)誤的是（ ）A. 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向 B. 闡釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容C. 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D. 采用易于學(xué)生覺(jué)知的方式參考答案 :C 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C 項(xiàng)是教學(xué)活動(dòng)的目的37. 教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵培養(yǎng)（ ）A. 興趣 B. 能力

16、C. 覺(jué)悟 D. 道德參考答案： A 解析：略38. 以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)，連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是（ ）A. 演示法 B. 講授法 C. 談話法 D. 陶冶法參考答案： B 講授法 教師的語(yǔ)言為主要媒介。39. 王羲之家族中的許多人善于繪畫(huà)，并出過(guò)多位畫(huà)家，這里對(duì)發(fā)展起重大影響的因素是（ ）A. 教育 B. 環(huán)境 C. 遺傳 D. 內(nèi)部因素參考答案： C 題干中并未強(qiáng)調(diào)后天的一些環(huán)境， 只是提到這個(gè)家族中出了很多畫(huà)家，故單選擇選遺傳。40. 認(rèn)識(shí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位小數(shù)值就擴(kuò)大10 倍， 從而想到， 如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一，這種思維

17、屬于（ ）A. 類(lèi)比 B. 聯(lián)想 C. 歸納 D. 實(shí)驗(yàn)參考答案： B 解析：聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)，事物間相反的的特性容易形成對(duì)比聯(lián)想。二、多選1. 小學(xué)生賀軍因?yàn)樯险Z(yǔ)文課不能完整背誦課文， 李老師罰他當(dāng)天放學(xué)前抄課文20 遍才能回家，小賀只好利用午休和課外時(shí)間抄寫(xiě)，直到晚上七點(diǎn)才抄完，李老師的行為侵犯了學(xué)生的（ ）A. 健康權(quán)B. 休息權(quán)C. 娛樂(lè)權(quán) D. 不合理勞動(dòng)權(quán)參考答案：選AB A 健康權(quán) B. 休息權(quán) 沒(méi)有后兩種權(quán)利的說(shuō)法。2. 有效講授的一個(gè)重要方面是要把握好講授的時(shí)機(jī)， 講授的時(shí)機(jī)包括（）A. 組織教學(xué)時(shí)B.為學(xué)生定向時(shí)B. 學(xué)生分析理解難以到

18、位時(shí)D. 學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)參考答案：選BCD 為學(xué)生定向時(shí)，學(xué)生分析理解難以到位時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)誤讀時(shí)A 選項(xiàng)組織教學(xué)屬于做好上課的準(zhǔn)備。3. 教師的體態(tài)語(yǔ)言包括（ ）A. 面部表情 B. 眼神 C. 身體姿態(tài) D. 儀表參考答案：選ABCD面部表情、眼神、身體姿態(tài)、儀表。4. 下列有關(guān)教師為人師表的特征表述正確的是（ ）A. 為人師表具有鮮明的示范性B. 為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性C. 為人師表具有較弱的激勵(lì)性D. 為人師表缺乏讓可操作性參考答案：選AB解析：為人師表具有具有鮮明的示范性，突出的嚴(yán)謹(jǐn)性，重要的激勵(lì)性，現(xiàn)實(shí)的可操作性5. 教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)有（ ）A. 良好的人際關(guān)系B. 積極樂(lè)觀的情

19、緒狀態(tài)C. 較好的組織能力D. 愉快的接受自己的職業(yè)角色參考答案：ABD解析：我國(guó)的心理學(xué)工作者提出了六項(xiàng)教師心理健康的指標(biāo)：（ 1 ）正確的角色認(rèn)知。即能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，并能愉快地接受教師的角色。（2）具有健康的教育心理環(huán)境。即在教育中教師的情緒穩(wěn)定，心情愉快，反應(yīng)適度，情緒自控，積極進(jìn)取。（3）教育的獨(dú)創(chuàng)性。不人云亦云，能創(chuàng)造性地工作。（4）抗教育焦慮程度高。能忍受困難與挫折的考驗(yàn)。（5 ）良好的教育人際關(guān)系。能正確處理學(xué)生、家長(zhǎng)、同事與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。（ 6 ）能適應(yīng)與改造教育環(huán)境。善于接受新事物、新理念，不斷適應(yīng)改革與發(fā)展的教育環(huán)境。C選項(xiàng)較好的組織能力屬于能力素養(yǎng)。6. 教師威信的內(nèi)容包括（ ）A. 人格威信 B. 學(xué)識(shí)威信 C. 行為威信 D. 情感威信參考答案：ABD解析：教師威信主要包括人格威信、學(xué)識(shí)威信和情感 威信三方面內(nèi)容。三、判斷91. 學(xué)校應(yīng)把智教育放在首位，努力提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。參考答案：錯(cuò)誤，五育中德育處于首位。