能量的轉(zhuǎn)化和守恒教學設(shè)計(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 教學設(shè)計一、相關(guān)課程標準陳述3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析問題的意識。3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認識效率。3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。二、學情分析學生在八年級下冊中學習了機械能，對機械能及其所包含的能量有了一定的認識，并且對機械能之間的相互轉(zhuǎn)化有和了解。對生活中其他形式能量的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。利

2、用好機械能守恒定律，深入分析能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移及能量守恒定律。三、教材分析本課是初中物理九年級第十四章內(nèi)能的利用第三節(jié)。能量是貫穿整個物理教學的一條主線，能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。本節(jié)內(nèi)容是對本章及以前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再熟悉。教材首先分析自然界中各種能量之間的轉(zhuǎn)化,揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，并分析一系列熟知的能量轉(zhuǎn)化的事例，指出能量的轉(zhuǎn)化與守恒。最后闡述了能的轉(zhuǎn)化與守恒定律的普遍性和重要性。四、學習目標1.通過列舉、交流生活實例，準確識別能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化過程。2.借助實例分析，熟練記憶能量守恒定律，能用能量守恒

3、的觀點分析物理現(xiàn)象。3.經(jīng)歷實例分析、討論，大致了解能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性?！緦W習目標的敘寫說明】1.學習目標的設(shè)計要基于課程標準、教材分析和學情三方面的分析。2.核心目標的分解第一步：分析陳述方式、句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。1.知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點分析問題的意識。陳述方式：認知性目標句型結(jié)構(gòu)：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關(guān)鍵詞）行為條件是“列舉日常生活中能量守恒的實例”；行為動詞為“知道”；核心概念（關(guān)鍵詞）為：“能量守恒定律”，屬于概念性知識。2. 從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認識效率。陳述方式：認知性目標句型結(jié)構(gòu)：行為條件

4、（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關(guān)鍵詞）行為條件是“對能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的理解”；行為動詞為“認識”；核心概念（關(guān)鍵詞）為：“效率”，屬于事實性知識。本節(jié)課主要達到的目標為認知能量守恒定律。行為條件是“通過對實例的分析”；行為動詞為“知道”；核心概念（關(guān)鍵詞）為：“能量守恒定律”，屬于事實性知識。3. 知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。陳述方式：認知性目標句型結(jié)構(gòu)：行為條件（學習環(huán)境）+行為動詞（行為表現(xiàn)）+核心概念（關(guān)鍵詞）行為條件是“分析能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移實例”；行為動詞為“知道”；核心概念（關(guān)鍵詞）為：“方向性”，屬于事實性知識。第二步：分析關(guān)鍵詞，構(gòu)建概念圖。能量的轉(zhuǎn)化和守恒

5、概念體系知識地位能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移難點能量守恒定律重點能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性重點第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動詞。行為動詞“知道”、“認識”隸屬的認知水平為“了解”。“了解”：用于直觀的事物，是對具體的科學事實、方法、過程、概念、原理、規(guī)律的認識和記憶。行為動詞如：說出、寫出、背誦、辨認、識別、認識、知道、舉例、描述、列舉、復述、回憶、選出、再認、了解、確定等。能量的轉(zhuǎn)化和守恒概念體系行為動詞能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移識別能量守恒定律說出能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性知道第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件。能量的轉(zhuǎn)化和守恒概念體系行為動詞行為條件能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移識別列舉、交流生活實例能量守恒定律說出實例分析能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化

6、的方向性知道實例分析、討論第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度。能量的轉(zhuǎn)化和守恒概念體系行為動詞行為條件行為程度能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移識別列舉、交流生活實例準確識別能量守恒定律說出實例分析熟練記憶能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性知道實例分析、討論大致了解第六步：綜合上述思考，敘寫出學習目標。 1.通過列舉、交流生活實例，準確識別能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化過程。2.借助實例分析，熟練記憶能量守恒定律，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。3.經(jīng)歷實例分析、討論，大致了解能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性。五、評價設(shè)計1.目標1設(shè)計的評價任務：針對課本P27頁能量轉(zhuǎn)化圖，說出不同形式能量之間能量轉(zhuǎn)化的實例。評價實

7、施：學生通過學案上“自學檢測”題目檢測學習結(jié)果。2.目標2設(shè)計的評價任務：根據(jù)實例分析，理解并記憶能量守恒定律內(nèi)容。評價實施：全體默寫能量守恒定律，教師隨機抽查。3.目標3設(shè)計的評價任務：通過教師引領(lǐng)分析，知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性。評價實施：學生認真聽講，小組交流明確方向性的含義，并通過練習題進行掌握率檢測。學習目標與評價任務對比學習目標評價任務1.通過列舉、交流生活實例，準確識別能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化過程。針對課本P27頁能量轉(zhuǎn)化圖，說出不同形式能量之間能量轉(zhuǎn)化的實例。評價實施：學生通過學案上“自學檢測”題目檢測學習結(jié)果。2.借助實例分析，熟練記憶能量守恒定律

8、，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。根據(jù)實例分析，理解并記憶能量守恒定律內(nèi)容。評價實施：全體默寫能量守恒定律，教師隨機抽查。3.經(jīng)歷實例分析、討論，大致了解能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性。通過教師引領(lǐng)分析，知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性。評價實施：學生認真聽講，小組交流明確方向性的含義，并通過練習題進行掌握率檢測。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教與學活動評價任務導入環(huán)節(jié)（一）導入新課，板書課題1.導入語：公元13世紀前后，印度產(chǎn)生了制造永動機的想法，這種思想在世界上廣為流傳。17世紀到18世紀間，人們提出過各種永動機的設(shè)計方案，當時有學識的人和無學識的人都相信永動機是可能的。意大利畫家達·芬奇也曾經(jīng)設(shè)計過

9、一款永動機，但他敏銳的得出結(jié)論，永動機是不可能實現(xiàn)的。時至今日，隨著科學的進步，能否可以制成永動機呢？永動機能否存在呢？學習今天的課程就會為你解開謎底。本課我們學習14.3 能量的轉(zhuǎn)化和守恒。2.教師板書課題（二）出示學習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。1.通過自學和交流了解能量及其存在的多種形式，知道能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，并能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化過程。2.通過類比學習理解能量守恒定律，能用能量守恒的觀點分析物理現(xiàn)象。3.通過分析知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性，建立科學世界觀和節(jié)約能源的意識。過渡語：有了明確的目標，我們就有了前進的方向。下面，讓我們帶著目標，學海泛舟。請同學們根據(jù)

10、學習要求，自主學習。學生認真閱讀學習目標，能夠知道本節(jié)課的學習目標。學生全部了解本節(jié)課的重點和難點。先學環(huán)節(jié)（一）出示自學指導課件展示自學指導，請同學們帶著下列問題看課本P27-29頁內(nèi)容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：1.閱讀課本p27“能量的轉(zhuǎn)化”部分，知道能量的存在形式；知道在一定條件下，各種形式的能量可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化；知道各種形式能量之間轉(zhuǎn)化的形式。2.閱讀課本p28“能量守恒定律”部分，知道能量守恒定律，并能用能量守恒定律解釋一些物理現(xiàn)象；知道能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的區(qū)別。過渡語：請同學們結(jié)合自學情況完成下列練習，做題要細心、規(guī)范;完成后，組長組織對桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。

11、（二）自學檢測反饋1.自然界中能量基本存在的形式有_、_、_、_、_等。2.說出下列現(xiàn)象的能量轉(zhuǎn)化形式（1）摩擦生熱（_能轉(zhuǎn)化為_能）（2）水輪機帶動發(fā)電機發(fā)電（_能轉(zhuǎn)化為_能）（3）水泵把水送到高處（_能轉(zhuǎn)化為_能）（4）植物進行光合作用（_能轉(zhuǎn)化為_能）（5）燃料燃燒發(fā)熱（_能轉(zhuǎn)化為_能）（6）火力發(fā)電站（_能轉(zhuǎn)化為_能）（7）太陽能電池（_能轉(zhuǎn)化為_能）（8）蓄電池充電（_能轉(zhuǎn)化為_能）（9）太陽能熱水器（_能轉(zhuǎn)化為_能）3.能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移給另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，這叫做能量的_。4.大量事實表明，能量既不會憑空_，也不會憑空_，它只會從一種形式_為其他形式

12、，或者從一個物體_到其他物體，而在_和_的過程中，能量的總量_。（三）質(zhì)疑問難1.小組內(nèi)討論解決個人疑難問題。2.班內(nèi)提出小組內(nèi)未解決的問題，其余同學釋疑，教師適當點撥。點撥：水能 風能 化學能 太陽能 核能 能量守恒定律：是各種能量形式互相轉(zhuǎn)換是有方向和條件限制的，能量互相轉(zhuǎn)換時其量值不變，表明能量是不能被創(chuàng)造或消滅的能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量不變這就是能量守恒定律。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化根本區(qū)別在于：轉(zhuǎn)移過程中能的形式?jīng)]變,如高低溫物體接觸后,內(nèi)能從高溫物轉(zhuǎn)移到低溫物體,又如水力發(fā)電中水從高

13、處流下沖擊水輪機發(fā)電,水的機械能轉(zhuǎn)移到水輪機上；而能量轉(zhuǎn)化過程中能的形式會變化,如摩擦生熱,機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。學生根據(jù)自學指導，認真自學課本。自學過程中，學生能認真閱讀文本，勾畫基本知識點并記憶；勾畫疑難問題，以在小組討論和后教環(huán)節(jié)中進行研究。學生根據(jù)自學情況獨立完成自學檢測練習題。隨機抽取小組5、6號同學黑板展示，其他小組同學予以糾正。通過學生板書正誤與學生糾錯正誤進行量化加分。針對出現(xiàn)的普遍性問題，選擇性的進行講解。學生能提出有價值的問題，并能理解、解決提出的問題。后教環(huán)節(jié)(一)生生合作，互相糾錯組內(nèi)交流：將自主學習和自學檢測中疑難問題進行交流.時間：3分鐘，組長掌握組內(nèi)的情況，記錄沒能解

14、決的問題.發(fā)言要求：起立討論、聲音洪亮、言簡意賅、明確清晰。(二)合作探究，展示交流先獨立思考，并記錄自己的疑惑，然后小組交流，最后個人整理。1.嘗試一下，按圖中給出的實例，做出補充？2.滑冰滑梯的過程中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？遵守能量守恒定律嗎？3.有人曾設(shè)想制造一種不需要動力就能源源不斷地對外做功的機器，人們把這種機器叫永動機。這種機器有可能制成嗎？小組成員充分挖掘教材，組內(nèi)討論得出小組內(nèi)的統(tǒng)一見解。然后組間展示和點評。教師疑難點撥。點撥：很多科學家致力于研究永動機，希望能造出不消耗能量而源源不斷的向外輸出能量；但結(jié)果都以失敗告終；其原因是因為永動機違背了能量守恒定律。對小組全員參與程度進行評

15、價；對小組合作結(jié)果進行評價；對小組成員展示情況進行評價。對各種形式能量之間轉(zhuǎn)化類型進行舉例，95%的學生掌握主要的能量轉(zhuǎn)化，85%的學生能全部掌握。訓練環(huán)節(jié)認真規(guī)范完成訓練題目，書寫認真，步驟規(guī)范。1.一支向高空瞄準的步槍，扣動扳機后射出一顆子彈，子彈沒有擊中目標，最后 下落陷在土地中。請你說出以上過程中發(fā)生了哪些能量轉(zhuǎn)化。2.請從能量轉(zhuǎn)化的角度具體說明以下效率的意義。某太陽能電池工作時的效率是16某電動機工作的效率是83某鋰電池充電時效率是99某柴油機工作的效率是35某電熱水器工作的效率是873.能量守恒是自然界的基本規(guī)律之一，下列能量轉(zhuǎn)化過程中，屬于內(nèi)能的轉(zhuǎn)移的是（ ）A用電燈照明 B光合作用C用暖水袋取暖 D天然氣的燃燒4.下列說法中正確的是（ ）A冬天對著手哈氣，手變暖是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B用酒精燈給水加熱，是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能C高速行駛的汽車爆胎是很危險的，從能量角度來看，是機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化D滑冰時冰刀與冰之間相互摩擦，出現(xiàn)一道痕跡，是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能點撥：1.火藥的化學能-燃氣的內(nèi)能-子彈的機械能-空氣、土地的內(nèi)能 2. 太陽能電池把接收到的太陽輻射的能量的16轉(zhuǎn)化為電能。3.C 4.C對學生是否獨立完成訓練題目進行評價；對小組成員展示、釋疑情況進行評價。對能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移進行分析，9