小課題研究的選題

1、小課題研究的選題、資料搜集和整理問題一、 怎樣進行選題:小課題研究是以教師自身教育教學(xué)過程中迫切解決的問題為研究對象，以問題解決，經(jīng)驗總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于問題解決的經(jīng)驗、知識、方法，改進教育教學(xué)工作，同時提高教育教學(xué)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則. 1.在實踐中發(fā)現(xiàn)問題:針對自己教育教學(xué)的實際問題，發(fā)現(xiàn)問題與困惑。（1）在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題；我們教師研究的都是小課題，小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題，教師天天置身于教育現(xiàn)場，這是教育問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣解決部分學(xué)生不能獨立完成

2、作業(yè)的問題；如何對待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。 例如針對數(shù)學(xué)能力差的問題，有人提出小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力培養(yǎng)方法的研究，在測試中很多學(xué)生失分的原因并不是他對知識的掌握或者能力的運用有問題，而是由于審題不清，在沒有理解題目意思的情況下就開始答題，導(dǎo)致答非所問，從而大量失分。針對這一情況，提出這一課題，一旦解決對教育教學(xué)有很大的幫助，在研究中課題主持人做了前期調(diào)查，上實驗對比課，不斷修正和完善自己的做法，最終形成了一系列提高學(xué)生讀題能力的有效做法，包括課前指導(dǎo)方案、課堂指導(dǎo)方案和課后強化方案。 （2）新課程的

3、實施引發(fā)的思考；新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施帶來了教育的變革，作為一線的實施者，最有話語權(quán)。在教育實踐中我們面臨很多難題和困惑，新舊觀念的碰撞、課堂教學(xué)與考試評價、新型課程的處理等等，都需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c摸索。 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效教學(xué)模式的研究的課題。小學(xué)的數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一項新事物，有的教師在綜合實踐活動的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了很多值得讓學(xué)生操作、實踐、學(xué)習(xí)的東西，怎樣用更有效的教學(xué)方法、組織形式去開展就是這個課題研究的方向。 （3）在教育教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)問題。教師除了從事教學(xué)工作以外，還有很多教育管理工作，例如班主任的班級管理工作、教研組長的教科研組織工作、師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)困問題、心理問題等等都

4、可以作為我們研究的課題。也許一個事件的發(fā)生可以產(chǎn)生一個想法或者一篇案例，但是多個具有共通性的問題的發(fā)生就值得我們教師去研究它，發(fā)現(xiàn)其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，探尋更加有效的處理方法。例如：小班化背景下班級精細(xì)化管理模式的探究與實踐，對在小班化背景下的班級進行精細(xì)化管理進行了探索和實踐，是培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造的有效途徑。 教師研究應(yīng)以研究教育教學(xué)中的真問題，解決教育教學(xué)中的真困難為導(dǎo)向，要發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問題就要求教師在平時多注意積累。通過每日的教后記的撰寫，學(xué)生作業(yè)檔案的匯編等等，做教育的有心人。把教學(xué)中遇到的問題和成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究主題。 2.在反思中發(fā)現(xiàn)問題； 對我們而言，能否以“

5、反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。不斷地反思，我們的教育智慧也隨之不斷增長。我們可以通過撰寫教學(xué)反思來不斷審視自己的教育教學(xué)，反思不能停留在表面水平，而是要深入，如何才能深入的反思，從而發(fā)現(xiàn)值得自己去探究的問題呢？我們可以從以下幾個方面著手： （1）把新課程理念作為反思的著眼點。教師在撰寫教學(xué)反思時，應(yīng)該對照新課程的理念來審視自身的教學(xué)實踐，思考自己的教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，探尋自己還需要在以后的教學(xué)中做些什么。 （2）把相關(guān)經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照。進行教學(xué)反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的

6、問題作深入思考時，需要回憶、整合先有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析。使教學(xué)反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教，能夠探索出具有一定理論價值的課題。 二、教師教育科研課題的選擇 1.確立新穎實用的課題名稱； 我們應(yīng)及時的了解教育動態(tài)，課題名稱要富有時代的氣息 . 2.課題的切入口大小要適中； 選題大小適中是課題研究成功的關(guān)鍵。選題過大，會出現(xiàn)一系列問題，如題目所需研究的資料教師難以獲得、教師對課題研究整個過程難以掌控、教師必須花更大的精力和更多的時間在課題上等等。選題大，對課題研究的能力要求更高，專業(yè)化更強，也會超出教師工作職責(zé)的要

7、求。選題小，易于掌控，但是選題過小課題的適應(yīng)面、研究價值也隨之變小。 例如：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理與評估的研究；小班探究教學(xué)模式的研究；培養(yǎng)學(xué)生自信的研究； 數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題具體要求的研究；初中生化學(xué)實驗報告設(shè)計規(guī)范的確立；提高初中生幾何圖式認(rèn)知能力的策略研究。 課題的選題過大，課題的選題過小，前者，每個課題都需要有相應(yīng)的理論支持，都需要有一個龐大而完整的研究架構(gòu)。對于中小學(xué)教師一個人而言，從對問題的基本認(rèn)識、對現(xiàn)實資料的收集、課題整體的把握，及研究過程的掌控，到完整報告的撰寫都是一個巨大的挑戰(zhàn)；后者選題偏小，直接寫篇文章就可以表達(dá)自己的認(rèn)識，不用再進行課題研究。而的選題切口既不太大也不過小，操作

8、性較強。 2.教師教育科研課題的凝練 1）.課題名稱的凝練；一個完整的課題名稱應(yīng)包括：課題研究對象，研究內(nèi)容和研究方法。而對于課題名稱凝練的過程就是明確研究對象、研究內(nèi)容和研究方法的過程。譬如這樣一個課題名稱的凝練過程： 學(xué)生 智力開發(fā) 研究 對象？ 智力？ 研究？ 中學(xué)生 聯(lián)想能力開發(fā)的 實驗研究 初中女生 幾何圖形聯(lián)想能力開發(fā)的 實驗研究 研究對象 研究內(nèi)容 研究方法 在這個凝練過程中，研究對象的范圍不斷縮小，漸漸明確自己研究所關(guān)注的群體。研究的內(nèi)容和方法不斷明確，越來越貼近教學(xué)實際。 2）.研究目標(biāo)的確定；例如：課題 六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐研究研究目的寫為“通過該課題的研究，提

9、高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”這樣就將研究目的混同于教育目的了。應(yīng)寫為“通過該課題的研究，探尋提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法” 試比較： 研 究 目 的 ：通過該課題的研究，探尋提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。教育目的： 通過該課題的研究實踐，提高六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。 準(zhǔn)備階段 1.理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。 2.方案設(shè)計。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。 3.課題論證。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進行論證。 怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研

10、究這個課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。 實施階段 1.根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。 2.記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。 3.發(fā)揮團隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。 總結(jié)階段。 1.整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。 2.撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。 選題申報立項開

11、題論證課題前期研究中期報告課題后期研究結(jié)題鑒定三、課題資料的搜集和整理 （一）.課題資料的分類。課題資料是指課題研究過程中的全部資料，是科研課題研究的重要組成部分。它如實地記載了一個課題從策劃、立項、研究到最后結(jié)題的全過程。它不僅是課題成果的佐證材料，課題驗收的重要依據(jù)，更是開展科研工作的保證。從目前中小學(xué)科研課題研究工作的基本情況看，至少應(yīng)該包括以下五方面資料： 1.基礎(chǔ)性資料：此類資料涉及課題研究的前期調(diào)查、假設(shè)、課題論證、最終選定等，是反映課題研究基本情況的資料。這種基礎(chǔ)性資料主要包括：（1）課題申報表。（2）課題立項通知書。（3）課題實驗教師基本情況調(diào)查表，如學(xué)歷、專業(yè)、教齡、教學(xué)水平

12、、已取得的教研成果、研究專長等。（4）課題開題論證報告和課題研究的方案（包括方案的修改稿）。（5）各種調(diào)研問卷、實驗記錄資料。（6）研究對象和參照對象研究前、研究中、研究后的智力、能力、知識等方面的檢測或調(diào)查資料。（7）專家的論證材料和鑒定意見（開題、中期、結(jié)題三階段）。（8）課題研究各階段查閱和學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料目錄。 2.計劃性資料：此類資料涉及課題研究的整體設(shè)計與部署，是整個課題實施的藍(lán)圖，對課題研究具有舉足輕重的作用。主要包括課題研究各階段所形成的各類計劃方案，課題研究過程中的主要設(shè)想和調(diào)整等方面的內(nèi)容。具體來講是指：（1）課題組個人的研究計劃。（2）研究過程中各個階段的工作計劃。3.過程

13、性資料：它是課題研究過程中所產(chǎn)生的各類資料，也是課題研究過程中的關(guān)鍵性資料。這些資料比較繁雜，重在隨時隨地地搜集、積累與整理，特別要注意研究過程中的原始數(shù)據(jù)與資料。大致包括以下內(nèi)容：（1）每一階段重要的活動記錄材料或階段成果記錄（包括研討、交流、展示、發(fā)表或社會反響方面的內(nèi)容）。 （2）中期總結(jié)報告或檢查材料（對研究過程進行階段回顧和總結(jié)的各種情況記錄）。（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的咨詢活動記錄、聽課記錄等。（4）研究過程中對研究對象的全部觀察記錄、調(diào)查材料、測驗統(tǒng)計等。（5）研究全程中各階段的教學(xué)設(shè)計、研究方法設(shè)計、檢測評價試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料。（6）研究中異常情況

14、、遇到的問題及解決辦法的記錄。（7）典型實驗課紀(jì)實、教案、課后分析研究記錄。（8）與課題研究有關(guān)的活動的文字、照片、錄像、光碟、錄音等記錄資料。 4.效果性資料：效果性資料主要是對課題實施的階段性、終結(jié)性評估時得到相應(yīng)的資料，這是形成最終成果的主要資料。主要包括：（1）研究對象個體或群體變化的資料，如成績考核、心理測試、有關(guān)素質(zhì)和態(tài)度的檢測統(tǒng)計分析。（2）有價值的學(xué)生作品、獎狀等文字材料的原本或復(fù)本，音像制品或?qū)嵨镏谱鳎?）社會各界（包括專家、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生、新聞界）對課題研究的直接或間接的評價。 5.成果性資料：或者叫總結(jié)性資料，涉及課題實施的各個階段與課題研究結(jié)束的各類總結(jié)

15、，對課題終端成果的形成具有直接意義。主要包括：（1）課題研究各階段形成的階段研究成果，包括調(diào)查報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、專著等。（2）其他物化成果，包括教案、文集、課件、音像制品等。（3）研究階段或最終研究成果的獲獎材料、證書、作品等。（4）課題實驗教師發(fā)表、交流、獲獎的文章（5）申請驗收報告 （二）課題資料怎樣整理 課題研究過程中，資料的占有量及資料的客觀性和真實性，決定了課題研究成果的質(zhì)量。因此，全面的收集、整理和保存課題研究資料，是課題研究中的一項重要工作。首先，要明確課題資料的分類方法，按類別進行收集、整理、保持。在進行課題研究時，收集資料要有目的性，尋找自己最需要的內(nèi)容，整理資料要耐心細(xì)

16、致，把收集到的資料放在相應(yīng)的類別中，按日期作好順序編號。最好準(zhǔn)備個筆記本，先把類別寫出來，然后把手中已有的資料，按類別編寫在相應(yīng)的目錄下面，以后每增加一份資料，就在相應(yīng)的內(nèi)容上補充寫明白。 在所有的資料中，有些是現(xiàn)成的資料，如實驗方有條件的學(xué)校可以直接裝在專門的檔案盒中，在盒蓋上寫出標(biāo)記名稱，每個檔案盒中做一個小目錄，這樣打開盒蓋就知道里邊都裝了哪些內(nèi)容。沒有檔案盒也不要緊，可以把資料分好類放在不同的紙袋里，簡易的方便袋里也行，方法是相同的。 案、立項報告、審批表、實驗課教案、學(xué)生有關(guān)作業(yè)、學(xué)科研究課活動記錄、參加學(xué)術(shù)會議及收獲、學(xué)生比賽獲獎情況等。大部分資料是要自己按要求書寫的。寫的時候要按

17、照課題研究所需要的內(nèi)容去補充，自己不會寫或?qū)懖缓玫姆矫?，也可以到網(wǎng)絡(luò)上面去查找，但一定要進行必要的修改和補充，使內(nèi)容完整，符合實際，切實可行。其次，課題資料的收集和整理貴在堅持。課題研究一般都包括三個階段：準(zhǔn)備階段、實施研究階段和結(jié)題驗收階段，一般情況下要進行一年時間，有時還要更長時間才能結(jié)題。這樣時間一長，剛開始的熱情就會減弱，就會產(chǎn)生惰性：反正沒來驗收，“趕趟”，等到時候再收集、整理也不遲。這樣一來，等到驗收的時候，就會手忙腳亂，缺東少西。所以，日常堅持是很重要的。 其實，收集資料的過程同時也是整理資料的過程。在學(xué)校工作中，每學(xué)期初都要寫一份工作計劃，每學(xué)期期末都要寫一份工作總結(jié)。課題研究

18、的計劃和總結(jié)與日常教學(xué)相比，內(nèi)容可長可短，也不必寫的太拔高，不需要寫太多表揚自己的話。我們可以直截了當(dāng)?shù)貙懬宄@學(xué)期自己計劃完成幾件事，大約在什么時間完成，以什么方式完成，到期末時對照一下，完成了多少，是否達(dá)到預(yù)期目的。沒有完成的部分分析一下原因，可以考慮轉(zhuǎn)到下一學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，還是取消這個計劃，重新考慮新的計劃。這樣一想，你就會很輕松、很愉快。實際上我們每天都在做著教學(xué)研究的工作。我們可以把每個學(xué)期所做的具體的工作，都用一定的文字記錄下來，歸類到自己的課題研究中。如日常教案、公開課教案、教學(xué)反思、教導(dǎo)處安排的各類教學(xué)活動、學(xué)生作業(yè)、試卷及卷面分析等。 這樣，我們的研究就可以變得內(nèi)容充實，變得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在這樣的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行研究就會信心百倍。在課題驗收之前，我們再把