漢字與書法文化教學設計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上漢字與書法文化教學設計（隴縣中學2015-2016學年度第一學期） 王建洲教材版本：人教版美術選修 書法模 塊：書法教學時間：1課時教學對象：選修書法模塊的高中學生教學分析：漢字是中華民族獨特智慧的體現(xiàn)，漢字書寫也成了專門的藝術，它將實用書寫賦予技法規(guī)范和審美含義，是實用價值與藝術價值相結合的產(chǎn)物。書法藝術利用單純形式來表現(xiàn)豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特征，體現(xiàn)了中華民族特有的審美習慣，從一個側面反映了中華民族幾千年的文明史。書法在技巧原則上的嚴格性和表現(xiàn)情感上的豐富性，代表著中國傳統(tǒng)藝術精神的核心。了解、學習書法藝術，傳承中華文明，我們責無旁貸。本課從漢字的起

2、源與書法的產(chǎn)生、書法的實用價值與藝術特征、書法在傳統(tǒng)文化中的地位三個方面進行闡述，使學生對中國書法有一個基本的認識，為學習、欣賞書法藝術打下良好的基礎。自公元三至五世紀起，中國書法便被視為最重要的腦力藝術之一，地位極高，理論基礎雄厚，實踐極其豐富。自那以后直至今日，書法在中國始終被作為一種高尚的、大眾化的、為社會所喜歡、推崇和理解的獨立藝術而備受珍愛。大約也從那個時候起，象形文字便開始發(fā)揮兩種功能：一方面，它繼續(xù)服務于社會的書寫需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作為書法藝術而在藝術領域中發(fā)揮作用，從而服務于社會的審美需要。教學目標：1知識與技能：了解、熟悉漢字起源和書法產(chǎn)生的過程及書

3、法在中國傳統(tǒng)文化中的地位。2過程與方法：通過體驗、講述和探究性學習，激發(fā)學生的學習興趣；再通過教師學生實踐提高對書法的認識。3情感態(tài)度價值觀：明白書法是中國文化獨有的現(xiàn)象，從而增強名族自豪感，增強愛國情結，并逐步形成熱愛書法藝術、對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度。教學重點：認識和了解漢字起源和書法產(chǎn)生的過程。教學難點：大部分學生對書法藝術比較陌生，缺少感性認識，給教學帶來難度。解決難點的方法：結合實踐操作、觀摩作品等活動創(chuàng)造學習氛圍，讓學生感悟書法藝術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。教學準備；多媒體課件，書法作品教學過程：一 導入新課欣賞書法作品蘭亭序，學生談感受并討論：文字對我們生活的影響？體驗文字的藝術

4、魅力。 結論：文字作為信息表達的最基本的元素，無時無刻，無處不在的影響我們的生活。二游戲，猜猜看，下面的文字表示什么意思？三學生談談漢字的起源1. 結繩說：原始社會，均分食物。我們的祖先最先用 繩結的多少和大小表示信息。2. 圖畫說 ：圖畫可以看作是象形文字的最初形式。 3.倉頡造字說 ：從歷史唯物主義的角度上看，經(jīng)過人民長期摸索、反復試用、逐漸完善起來的約定俗成的漢字體系，絕不會是一人之力所能創(chuàng)出的。倉頡就是他們的杰出代表。 四觀看視頻，說說漢字的發(fā)展演變史1.甲骨文-商周 2.金文-西周、春秋 3.小篆-秦4.隸 書-秦、漢5.草書-西漢 6.楷書-東漢7.行 書-魏晉、南北朝五漢字的創(chuàng)造

5、包含古代人民的智慧漢字起源于象形文字，至今仍然保留了象形文字的特點。漢字的造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。 1.象 形2.指 示從字體上看，就是本字倒過來。上部為樹頭，下部為樹梢，在樹梢上加一小橫，就表示這里是樹梢。因此，末的最初的意義是樹梢。 3. 會意 金文明為日月幷照之會意字。 4.形聲 形聲字的一部分是“形旁”表示字義，一部分是“聲旁”表示讀音，如：“鴿”是“鳥”形“合”聲，“河”是“水”形“可”聲。 六思考、體驗1.書寫漢字的標準是什么？橫平豎直，從上到下，從左到右，先里邊后外邊。標準、規(guī)范、美觀、大方。講求整體的秩序美2.什么是書法?書法是一門使用特定的工具材料（文房四寶比、墨、紙、硯）通過對漢字進行創(chuàng)造性書寫，藝術化加工來表現(xiàn)作者抽象審美意趣的一門藝術形式。七漢字的發(fā)展與書法藝術的關系漢字的發(fā)展為書法的發(fā)展提供了條件和表現(xiàn)的空間認識漢字書法的價值？實 用 價 值：甲骨、青銅、石碑 書籍、公文、佛經(jīng)、書信、手稿審 美 價 值：書寫技巧 審美意趣 裝裱形式八、書法在傳統(tǒng)文化中的地位。(1)在中國的傳統(tǒng)文化中，書法藝術占有十分重要的位置，與文學、繪畫、戲劇，音樂等藝術門類不同，書法是中國文化獨有的現(xiàn)象。世界各民族雖然都有自己的文字，但只有中國的漢字能夠從實用書寫中發(fā)展出一門獨立的藝術形式。(2)書法代表了中國民族藝