最新愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆

1、愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆【第一篇 : 面對(duì)愛(ài)撒謊的孩子怎么 辦】最近班里開(kāi)始出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有個(gè)別幼兒不愿意早起來(lái) 園，或者有其他原因不愿意上幼兒園， 他們就對(duì)老師和父母說(shuō)謊 話，要么扮肚子疼，要么扮不舒服，讓老師和他們的父母開(kāi)始時(shí) 是心驚膽戰(zhàn)，可后來(lái)知道真相后異常生氣。這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)在很多孩子身上都存在，面對(duì)這樣的幼兒，我 又著急又生氣，卻又無(wú)可奈何，到底該怎么辦？后來(lái)我嘗試與之溝通， 但效果不佳， 嘗試與之父母配合教育， 結(jié)果也一樣行不通。 孩子還是一樣習(xí)慣性撒謊， 于是我終于肯冷 靜下來(lái)想想，希望能找出原因并改變。經(jīng)過(guò)自己的努力，我總結(jié) 出，幼兒愛(ài)撒謊是出于一種心理上的自

2、我保護(hù)意識(shí)的啟動(dòng)和運(yùn) 行，也有人認(rèn)為是一種被逼出來(lái)的“副產(chǎn)品”。 單撒謊的起因多 種多樣，不能指望有一種“包治百病的良藥”。我們不能一直執(zhí)拗地只在意孩子為什么撒謊上，而是要針對(duì) 這類(lèi)孩子，我們應(yīng)該如何找出有效的解決方法。首先，我們要找出幼兒撒謊是什么原因造成的，是家長(zhǎng)教育 失當(dāng)？是老師讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生了排斥心理？還是幼兒之間 的相處讓幼兒本身產(chǎn)生了不好的影響？然后， 我要選擇較好的溝 通方式去打開(kāi)幼兒的心結(jié)， 不只是有恐嚇與訓(xùn)斥才能起到教育作 用的，一個(gè)幽默隨意的開(kāi)場(chǎng)白，可以緩和氣氛，還要蹲下來(lái)與孩 子說(shuō)話，拉近距離，貼近心靈， 才有可能讓幼兒打開(kāi)心扉。 接著， 我們的思想和態(tài)度也要有轉(zhuǎn)變，

3、 不能就一下子認(rèn)定撒謊的孩子就 是壞孩子，不自覺(jué)的就表現(xiàn)出厭惡在臉上，讓幼兒更加膽怯，在 這種時(shí)候， 我更應(yīng)該一視同仁， 表現(xiàn)出教師的素質(zhì)與師德。 最后， 不要認(rèn)為一下子就能改變幼兒的思想觀念， 因此就能徹底杜絕這 些事情的發(fā)生，循序漸進(jìn)，用自己對(duì)幼兒負(fù)責(zé)的執(zhí)著態(tài)度，逐步 走進(jìn)幼兒內(nèi)心， 用實(shí)際行動(dòng)去讓幼兒了解幼兒園生活， 愛(ài)上幼兒 園生活！愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆【第二篇 : 孩子在無(wú)意識(shí)撒謊】 從廁所出來(lái)，忽然看到皓皓額頭上一個(gè)大包硬硬的，我第一 反應(yīng)就是摔倒了碰著了， 著急的我就問(wèn)“皓皓你頭怎么了怎么一 個(gè)大包，疼不疼？”皓皓說(shuō)“疼”。 我很著急的問(wèn)“你怎么碰的， 在哪碰的？”“上廁所的時(shí)候

4、碰的”。 尹老師也過(guò)老問(wèn)“你在哪 碰的”， 皓皓指著走廊的墻說(shuō)“這個(gè)墻碰的”， “你是自己碰的 還是小朋友推得？”皓皓不說(shuō)話， 過(guò)了一會(huì)指著身邊的小朋友說(shuō) “是他推得我”。 先別管怎么碰的了， 領(lǐng)到教室里用護(hù)手霜給揉 揉，越揉越感覺(jué)不對(duì)，怎么中間還有一個(gè)小紅點(diǎn)，好像是讓蚊子 咬的。我又問(wèn)皓皓“你這是不是讓蚊子咬的？”皓皓說(shuō)“嗯， 沒(méi) 蓋被子讓蚊子咬的?！边^(guò)了一會(huì)真的消了，下午問(wèn)他媽媽?zhuān)麐?媽說(shuō)是昨晚讓蚊子咬的。這就是三、四歲孩子的話，大人怎樣問(wèn) 孩子就怎樣回答， 孩子的回答是無(wú)意識(shí)的， 是被大人引導(dǎo)出來(lái)的， 本來(lái)自己知道這個(gè)包是蚊子咬的， 可在成人的引導(dǎo)下他就這樣無(wú)意識(shí)的說(shuō)謊。孩子的這個(gè)舉動(dòng)

5、恰恰符合他的這個(gè)年齡階段，自己心中沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，大人這樣問(wèn)她就這樣說(shuō)，而且越說(shuō)越玄乎，成了 讓小朋友推倒的，還的找一個(gè)小朋友，因?yàn)槔蠋熢賳?wèn)他誰(shuí)把你推 倒的，他就要找一個(gè)小朋友。并不是這個(gè)孩子不好，這個(gè)孩子很聰明，因?yàn)樗幵谶@個(gè)年 齡階段，他就有這樣的反映。有的家長(zhǎng)在家也是這樣，晚上回家， 看到孩子飯吃的很多，就問(wèn)你是不是在幼兒園沒(méi)好好吃飯，孩子就說(shuō)是，其實(shí)事情可能是孩子今晚喜歡吃媽媽做的飯，也可能是在幼兒園活動(dòng)量大了，下午放學(xué)餓了，其實(shí)中午吃的也很多。如 果這句話換一種方式來(lái)問(wèn)，孩子可能就會(huì)實(shí)話實(shí)說(shuō)。還有的孩子早上不喜歡來(lái)上幼兒園，他媽媽見(jiàn)了老師不說(shuō)別 的，就會(huì)問(wèn)怎么回事，怎么就是不想來(lái)?；丶揖蛦?wèn)

6、孩子你為什么 不喜歡上幼兒園，老師吵你了？小朋友欺負(fù)你了？有的家長(zhǎng)還要 加上自己的推測(cè)，其實(shí)不用聽(tīng)孩子的回答，我們就已經(jīng)知道結(jié)果， 家長(zhǎng)自己已經(jīng)替孩子回答了。 把孩子送到幼兒園，作為家長(zhǎng)有很 多的擔(dān)心，但是有的家長(zhǎng)就做得很好，很信任老師，把孩子交給 老師，老師不管是表?yè)P(yáng)孩子還是批評(píng)孩子， 都是為了自己孩子好， 孩子現(xiàn)在不懂但家長(zhǎng)懂。有的家長(zhǎng)就把這種焦慮傳遞給了自己的 孩子，跟自己朋友聊孩子不喜歡上幼兒園， 跟家人聊孩子不喜歡 老師，從來(lái)不避諱孩子，就這就潛移默化的把自己的擔(dān)心和焦慮 傳遞給了孩子，讓孩子變得越來(lái)越不喜歡老師， 越來(lái)越不喜歡幼 兒園。父母和老師的關(guān)系不好的， 孩子和老師的關(guān)系肯定

7、也不會(huì)好。就像學(xué)生不喜歡教那門(mén)課的老師，那門(mén)課肯定就不好。既然把孩子送到幼兒園，送到了我們手里，我們就是緣分， 我們要互相理解互相支持，我們會(huì)盡百分百的努力照顧您的孩 子，也請(qǐng)您信任老師。老師不是萬(wàn)能的，哪怕有哪做的不周，或 孩子磕下碰下，家長(zhǎng)也要理解老師。我們互相理解互相支持，相 信孩子也會(huì)越來(lái)越好。孩子的童年只有一次，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心，不做孩 子的保姆要做孩子的父母。愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆【第三篇 : 如果孩子撒謊了】沖沖小朋友在班級(jí)里應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的孩子，學(xué)習(xí)能力 強(qiáng)，乖巧，又是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將。前些日子，沖沖和另一個(gè)小朋友 在玩耍時(shí)把一個(gè)女孩子壓倒在榻榻米上， 導(dǎo)致脫臼。事情發(fā)生

8、后， 老師也對(duì)他們的行為進(jìn)行了批評(píng)教育， 當(dāng)時(shí)沖沖的反應(yīng)只是低著 頭，默不作聲。第二天早上入園時(shí)，沖沖媽媽把我叫到一邊說(shuō)， 沖沖不想上幼兒園，還說(shuō)要換一個(gè)幼兒園，有小朋友欺負(fù)他。沖 沖媽媽對(duì)兒子的話有些懷疑，因?yàn)檫@樣的話孩子從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)， 想著是不是發(fā)生了什么事情。我把前一天的事情如實(shí)的告訴了 她，我們都很驚奇，五歲的孩子害怕承擔(dān)責(zé)任，竟然向我們?nèi)隽?謊！我們很著急，這么小的孩子說(shuō)謊，到底是什么原因呢？作為 教育者，我們應(yīng)該怎樣教育孩子？其實(shí)我認(rèn)為孩子并非生來(lái)就會(huì) 撒謊，他們天性純真善良，而且不會(huì)隱瞞自己的意圖和情緒，分 析到這個(gè)情況后， 班級(jí)的老師積極地和孩子進(jìn)行談心， 并讓家長(zhǎng) 了解這種現(xiàn)

9、象如果孩子養(yǎng)成習(xí)慣會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果， 也要進(jìn)行 有效地家園溝通。 同時(shí)我們也找到這些問(wèn)題存在的根本原因： 孩 子的模仿能力較強(qiáng)， 有時(shí)候無(wú)意間就學(xué)到了很多“技能”， 這也 給我們成人以提示： 在孩子面前要以身示范， 否則有些行為如果 孩子一味模仿，將會(huì)影響孩子的一生的。因此，針對(duì)沖沖的這件事，我反思到：對(duì)待孩子，只有信任 和真誠(chéng)，才能換來(lái)他們的誠(chéng)實(shí)和信任。從每件小事做起，用真誠(chéng) 的心對(duì)待身邊的每一個(gè)人， 用這些來(lái)影響孩子， 我們也同樣能收 獲孩子的真誠(chéng)。愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆【第四篇 : 撒謊的孩子】課間喝水時(shí)，浩然那一組的桌子上滿滿的都是水，我過(guò)去問(wèn) 浩然怎么回事， 浩然就說(shuō)是浩鑫給他弄倒了

10、杯子， 浩鑫就說(shuō)浩然 自己弄倒了， 我問(wèn)了好長(zhǎng)時(shí)間都不承認(rèn)是自己的錯(cuò)， 都說(shuō)不是自 己。我跟他們說(shuō)，犯了錯(cuò)不要緊， 只要肯承認(rèn)錯(cuò)誤以后不再犯了， 老師會(huì)原諒你。 我又問(wèn)跟他們一組的小朋友， 都說(shuō)是浩然自己弄 倒了，可浩然就是不承認(rèn)，還自己哭了起來(lái)。我把浩然叫到了辦 公室，我蹲下摸著他的腦袋說(shuō)：“浩然，你告訴老師，是不是你 自己弄倒了的， 老師的教室里有攝像頭， 我從電腦上一看就知道 是誰(shuí)，如果你跟老師說(shuō)實(shí)話， 我不會(huì)把這件事情告訴別的小朋友， 老師不喜歡說(shuō)謊的孩子， 你想讓老師不喜歡你了嗎？”浩然這才 說(shuō)是他自己弄倒的。并說(shuō)自己錯(cuò)了。他說(shuō)了實(shí)話后我并沒(méi)有責(zé)備他，只是又重新跟他說(shuō)了一下以 后不能

11、說(shuō)謊，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，說(shuō)謊說(shuō)的次數(shù)多了，等以后就 算是說(shuō)了實(shí)話，別人也會(huì)不相信你了。浩然勇敢的說(shuō)出了：“老 師我錯(cuò)了，我以后不說(shuō)謊了。愛(ài)撒謊的孩子教育隨筆【第五篇 : 對(duì)于孩子的說(shuō)謊】 最近的日子里面，我發(fā)現(xiàn)乖巧懂事，做事積極的緒揚(yáng)在中午 吃飯的時(shí)候變得愿意“說(shuō)謊”了， 在吃飯的時(shí)候， 每次都是要老 師不停地催促他趕緊吃飯。這不昨天中午類(lèi)似于這樣的事情又發(fā)生了，小朋友們?cè)诎察o 的吃飯，緒揚(yáng)就有點(diǎn)抽涕的對(duì)老師說(shuō)：“老師，我不想吃了我肚 子疼”。以前有一次她這樣說(shuō)我記得是讓他的奶奶來(lái)把她接走 了，說(shuō)是回家觀察一下看看。但是今天我問(wèn)他我說(shuō)：“讓奶奶來(lái) 接你嗎”。 他還是很愿意的點(diǎn)點(diǎn)頭， 但是我說(shuō)要

12、不我?guī)闳タ瘁t(yī) 生吧，看著我這樣說(shuō)話，緒揚(yáng)搖搖頭。我就一直在看她，對(duì)他說(shuō) 吃完飯肚子很快就好了， 能吃多少就吃多少， 老師不勉強(qiáng)你全部 吃光吃干凈。 他聽(tīng)了這話以后自己就在那里吃飯， 等到收拾盤(pán)子 的時(shí)候我看著她的盤(pán)子里面的飯雖然沒(méi)吃的那么干凈， 但是饅頭 已經(jīng)吃了大多部分。看著下午起床以后依舊活蹦亂跳的緒揚(yáng)后， 我想或許他每次說(shuō)肚子疼應(yīng)該是因?yàn)樽约翰幌氤燥垼?但是老師必 須讓吃飯。以前一直沒(méi)在意，自己心思著讓他順其自然吧。昨天 中午無(wú)意識(shí)的在翻看幼兒教育雜志， 里面的第一篇文章就和緒揚(yáng) 這個(gè)現(xiàn)象是一模一樣的。 仔細(xì)的看了看， 其實(shí)類(lèi)似于緒揚(yáng)的這種 “說(shuō)謊”現(xiàn)在老師們或許都碰到過(guò)。 這些是由于

13、兒童認(rèn)知水平和 生活經(jīng)驗(yàn)有限而出現(xiàn)的“說(shuō)謊”行為，絕大多數(shù)都是無(wú)意識(shí)的， 因?yàn)樗麄兎植磺宄胂蠛同F(xiàn)實(shí)， 會(huì)把自己希望發(fā)生的事情當(dāng)做已 經(jīng)發(fā)生的事情，對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，他們的“說(shuō)謊”行為有時(shí) 只是一種“自我防衛(wèi)”式的本能反應(yīng)， 以便暫時(shí)達(dá)到逃避懲罰的 自我保護(hù)的目的。例如緒揚(yáng)不想去吃飯，所以就說(shuō)自己肚子疼。我們的成人權(quán)威意識(shí)使得我們習(xí)慣以成人的思維水平去評(píng)判 兒童的“壞習(xí)慣，怪毛病”。然后又自以為是的以為自己認(rèn)定的 行為標(biāo)準(zhǔn)去教導(dǎo)他們。對(duì)待幼兒“說(shuō)謊”行為也是如此， 但是我 們?cè)诔庳?zé)孩子的時(shí)候，是否意識(shí)到自己常常就是這些行為產(chǎn)生的 推手？我們是不是習(xí)慣于說(shuō)教， 而忽視了給孩子解釋的機(jī)會(huì)。 有 的家長(zhǎng)習(xí)慣于給孩子貼上自以為正確的標(biāo)簽，而不去理會(huì)