幼兒園滲透式領(lǐng)域課程讀書(shū)心得doc

1、幼兒園滲透式領(lǐng)域課程讀書(shū)心得為了提高自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，豐富自己不同領(lǐng)域的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期，我選擇了藝術(shù)、科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué) 實(shí)踐，積極參與區(qū)級(jí)骨干分領(lǐng)域教學(xué)觀摩活動(dòng)。四月，我中 報(bào)了科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，為完成這次觀摩活動(dòng)，我積極查閱 相關(guān)書(shū)籍、資料，大膽實(shí)踐，學(xué)以致用，拓展自己在科學(xué)領(lǐng) 域的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園滲透式領(lǐng)域課程一書(shū)給我很大的啟發(fā) 和幫助。此書(shū)之藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域教師用書(shū)有許多可以借鑒的 理念、方法、內(nèi)容，讀書(shū)之后有以下一些心得。一、了解了滲透式領(lǐng)域課程的幾個(gè)主要問(wèn)題（一）關(guān)于領(lǐng)域：為什么要強(qiáng)調(diào)領(lǐng)域？領(lǐng)域是知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)的一種組織方式。與科目相比，領(lǐng)域本身就具有綜合性和 滲透性。領(lǐng)域往往包

2、含了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)踐 中，作為實(shí)施者，熟知領(lǐng)域極為重要。幼兒園課程的領(lǐng)域不 只是一個(gè)知識(shí)系列。它應(yīng)是充分反映不同年齡階段幼兒發(fā)展 特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)的系列。從這個(gè)意義上說(shuō)，熟知領(lǐng)域 的關(guān)鍵是熟知幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解我國(guó)幼教界 長(zhǎng)期以來(lái)研究、總結(jié)的適宜于幼兒的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，深入分析 幼兒生活的特點(diǎn)，按照從易到難，由近及遠(yuǎn)的原則，選擇和 組織各領(lǐng)域教育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的熟知，是課程設(shè)計(jì) 和實(shí)施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系的關(guān)鍵所在， 更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。（二）關(guān)于話題：話題，是能引發(fā)不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系的一個(gè)中心議題，不同領(lǐng)域的與這個(gè)議

3、題遠(yuǎn)近不一的內(nèi)容聚集到一起。但這種聚集是以領(lǐng)域的邏輯和順序?yàn)榛A(chǔ)的，因而是有序的，不是雜亂的。話題作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的虛線，并不直接呈現(xiàn)在課程文本之中，文本中清晰可見(jiàn)的主要是領(lǐng)域，但話題對(duì)課程組織的作用是不可或缺的。說(shuō)到底，話題的作用就是使不同的課程的領(lǐng)域在保持領(lǐng)域自身系統(tǒng)性的同時(shí)，與其它領(lǐng)域產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)。什么樣的話題能夠使不同的課程領(lǐng)域的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)呢？我們認(rèn)為，越是生活化的話題，越能把不用領(lǐng)域的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的背景和根源，幼兒發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整體、生活化的，話題使領(lǐng)域課程進(jìn)一步回歸生活。 （三）關(guān)于滲透式領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)：滲透式領(lǐng)域課程是以領(lǐng)域

4、為主線，以話題為暗線加以設(shè)計(jì)的。在具體的教育活動(dòng)中，包括了“活動(dòng)目標(biāo)” 、 “活動(dòng)準(zhǔn)備” “活動(dòng)過(guò)程”和“活動(dòng)建議”四個(gè)部分，同時(shí)還提供了幼兒要學(xué)習(xí)的作品及供教師參考的資料等。在活動(dòng)部分，我們有針對(duì)性的選取了部分活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。在“活動(dòng)建議”部分又做了進(jìn)一步的細(xì)分： 1、教學(xué)變式：指的是本次教學(xué)安排的變式。比如，介紹本次活動(dòng)的另一種設(shè)計(jì)思路。或者本次活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)還可以用另一種來(lái)處理等。 2、 活動(dòng)延伸： 指的是本次活動(dòng)如何在生活中延伸。應(yīng)該是僅限于本領(lǐng)域性質(zhì)的延伸。 3、區(qū)角活動(dòng)：指的是可以在區(qū)角中開(kāi)展的和本次活動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)，也是僅限于本領(lǐng)域性質(zhì)的活動(dòng)。4 、環(huán)境

5、創(chuàng)設(shè)：指包含課程內(nèi)容于其中的物質(zhì)與心理環(huán)境。5 、家園教育：指家長(zhǎng)對(duì)教師的合作與配合，家長(zhǎng)對(duì)課程的實(shí)施的參與。6、領(lǐng)域滲透：一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中本身就已經(jīng)有滲透，并且在活動(dòng)中闡明；二是在活動(dòng)之外或活動(dòng)之后，和其他領(lǐng)域的相互滲透；三是該活動(dòng)和其他領(lǐng)域總已有的某個(gè)活動(dòng)發(fā)生滲透。二、理解了科學(xué)領(lǐng)域在幼兒園整體課程中的地位在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。通過(guò)科學(xué)教育，可以使幼兒對(duì)周?chē)澜缰械氖挛镉谐醪降恼_認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理的推斷和思考，更可以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對(duì)自然的、對(duì)科學(xué)的關(guān)心和熱愛(ài)之情?？?/p>

6、學(xué)領(lǐng)域教育的獨(dú)特價(jià)值，在于它對(duì)幼兒思維方式的培養(yǎng)，尤其是理性思維方式的啟蒙。科學(xué)是一種理性的思維方式，具體地說(shuō)，它是一種實(shí)證的思維方式。但它不同于科學(xué)的是，數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)在于“抽象化” 。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種抽象化的思維方式。數(shù)學(xué)把具體問(wèn)題上升為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在通過(guò)解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其應(yīng)用到具體的問(wèn)題解決中。舉例而言，兩個(gè)人要平分一堆 （十塊） 糖， 可以采用不同的方法： 我們可以通過(guò) “嘗試錯(cuò)誤”的方法，先把糖果分成兩份，然后比較它們的多少并做調(diào)整，直到看不出誰(shuí)多誰(shuí)少為止；我們也可以一塊一塊地輪流分給兩個(gè)人，這樣可以保證兩個(gè)人分到的一樣多但是若借助于數(shù)學(xué)這個(gè)工具，我們則可以脫離具體

7、的情節(jié)來(lái)解決一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題（ 10 的一半是多少） ，然后將其結(jié)果應(yīng)用于這個(gè)具體的問(wèn)題，最終解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。如果說(shuō)科學(xué)的魅力在于實(shí)證，那么數(shù)學(xué)的魅力在于抽象。科學(xué)研究的是客觀存在的的事物及其規(guī)律，數(shù)學(xué)關(guān)心的則是超越于具體事物之上的抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系。但是，科學(xué)和數(shù)學(xué)又有著一定的聯(lián)系。數(shù)學(xué)可以作為一種工具，使幼兒的科學(xué)認(rèn)知更為精確；而科學(xué)則為數(shù)學(xué)抽象提供了物質(zhì)前提，它能幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系。從幼兒園整體課程來(lái)看，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)為幼兒提供了一種獨(dú)特的思維方式。它有助于幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，有助于幼兒的全面和諧發(fā)展。無(wú)論是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)還是在藝術(shù)等領(lǐng)域中，幼兒都需要一種理性的思維方式， 才

8、能客觀的認(rèn)識(shí)周邊世界， 理解事物之間的關(guān)系等，而這正是科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)所做出的貢獻(xiàn)。三、關(guān)注了幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施科學(xué)教育的內(nèi)容涉及很多自然科學(xué)的學(xué)科，內(nèi)容十分廣泛。同時(shí)絕大多數(shù)科學(xué)內(nèi)容又都以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探索。無(wú)論從幼兒提出的問(wèn)題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探索確實(shí)遍及科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。他們即關(guān)心遙遠(yuǎn)的宇宙，也關(guān)心滅絕的恐 龍，即對(duì)小小的西瓜蟲(chóng)感興趣，也想知道飛機(jī)的秘密只 有為他們提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能滿足他們廣泛的學(xué)習(xí)興 趣，使他們對(duì)大千世界有廣泛的接觸，以便于他們今后進(jìn)一 步學(xué)習(xí)科學(xué)。但是這并不是說(shuō)，我們需要“教”給幼兒

9、很多 科學(xué)知識(shí)。這一階段的教育仍是一種啟蒙教育，重在激發(fā)幼 兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，使他們體驗(yàn)探究和發(fā) 展的樂(lè)趣，感受獲得科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法，而不是重在教 授大量的科學(xué)知識(shí)，特別是和幼兒相距較遠(yuǎn)的知識(shí)。教材中 的內(nèi)容僅供教師選擇內(nèi)容時(shí)參考。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以 結(jié)合幼兒的生活環(huán)境和生活范圍加以變更或補(bǔ)充。總之，要 通過(guò)幼兒身邊熟悉的事物，讓幼兒充分接觸周?chē)澜?，把?們引向廣闊的科學(xué)天地?？茖W(xué)知識(shí)揭示的是自然世界中的邏 輯聯(lián)系，因此邏輯性是它的重要特點(diǎn)。自然現(xiàn)象和事物之間 存在豐富的相似性和因果關(guān)系，這些都是幼兒探索的邏輯知 識(shí)；而數(shù)學(xué)知識(shí)所反映的事物之間抽象的數(shù)量關(guān)系，更是一

10、種邏輯性知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)邏輯性特點(diǎn)，既為發(fā)展幼兒的抽象 邏輯思維提供了機(jī)會(huì)，又向教師提生了挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@一階段 的幼兒處在具體形象思維想抽象思維的過(guò)度階段，抽象邏輯 思維尚沒(méi)有擺脫具體形象的束縛，很多時(shí)候他們還依賴(lài)于具 體事物的思考，甚至在具體動(dòng)作中的思考。這就要求教師不 能把抽象的概念強(qiáng)加給幼兒，而要幫助幼兒積累豐富的科學(xué) 經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒積極、 主動(dòng)的思考，發(fā)現(xiàn)、 體驗(yàn)具體事物之間的邏輯聯(lián)系和關(guān)系。在知識(shí)的深度上，教 師要切實(shí)把握這一原則；重在讓幼兒獲得具體經(jīng)驗(yàn)，不能一 味的拔高，否則這些抽象的邏輯知識(shí)雖然能被幼兒用語(yǔ)言復(fù) 述由來(lái)，卻不能真正的理解，成為“空中樓閣” ?？茖W(xué)和數(shù)

11、學(xué)知識(shí)不是靠傳授從外部灌輸?shù)接變荷砩系模峭ㄟ^(guò)幼兒 自己的探索活動(dòng)自主構(gòu)建起來(lái)的，它是學(xué)習(xí)者和外部環(huán)境相 互作用的結(jié)果。這一特點(diǎn)決定了科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然是 幼兒主動(dòng)探索活動(dòng)，而不是教師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授的過(guò) 程。幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)，應(yīng)該是在幼兒好奇心和科學(xué)興趣 的指引下，運(yùn)用自身的感知器官，主動(dòng)地周?chē)奈镔|(zhì)世界相 互作用，通過(guò)感知、操作，探索、發(fā)現(xiàn)和理解周?chē)澜缰械?事物和現(xiàn)象。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣是他們直接操作物 質(zhì)材料、通過(guò)擺弄、操作、思考和交流而獲得知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然，無(wú)論是科學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，都不排斥教師的指導(dǎo)。但他 必須是幼兒主動(dòng)參與的活動(dòng)，必須是幼兒自己直接探索客觀 現(xiàn)象的活

12、動(dòng)。教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，只是起指導(dǎo)幼兒的作 用，而不是代替幼兒學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的把結(jié)論或答案告訴幼 兒?？茖W(xué)活動(dòng)的探索性，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動(dòng)中的主體地位， 即：要讓幼兒積極主動(dòng)地和環(huán)境、材料相互作用，積極主動(dòng) 的操作，積極主動(dòng)的思考。主動(dòng)地探索活動(dòng)，不僅有利于幼 兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能給予幼兒充分的滿足，享受科 學(xué)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣。四、明確了科學(xué)領(lǐng)域小班教育要求（一）數(shù)學(xué)部分1、學(xué)習(xí)按物體的一個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)。2、學(xué)習(xí)物體量（大小、長(zhǎng)短）的差異進(jìn)行4 以?xún)?nèi)物體的排序，學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行排序。3、認(rèn)識(shí)“1 ”和“許多”及其關(guān)系。4、學(xué)習(xí)

13、用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多。5、學(xué)習(xí)手口一致的從左到右點(diǎn)數(shù)5 以?xún)?nèi)的實(shí)物，能說(shuō)出總數(shù)，能按照實(shí)物的范例和指定的數(shù)目取出相應(yīng)的物體，學(xué)習(xí)一些常用的量詞。6、認(rèn)識(shí)圓、正方形、三角形。7、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。8、學(xué)習(xí)區(qū)分和說(shuō)出以自身為中心的上下方位；學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間明顯的上下關(guān)系，說(shuō)出什么在什么上面，什么在什么下面。9、在教師引導(dǎo)下，能注意周?chē)h(huán)境中物體的形狀和數(shù)量。（二）科學(xué)部分1、知識(shí)方面（ 1）引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)Ｒ?jiàn)的自然物（動(dòng)、植物和無(wú) 生命物質(zhì)）的特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解它們與 幼兒生活、與周?chē)h(huán)境的具體關(guān)

14、系。（ 2）引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)Ｒ?jiàn)的自然現(xiàn)象的明顯特征， 獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受他們和幼兒生活的關(guān)系。（ 3）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受它們給生活帶來(lái)的方便。2、方法技能方面（ 1） 、幫助幼兒了解各種感官在感知中的作用，學(xué)習(xí)正 確使用各種感官感知的方法，發(fā)展幼兒的感知能力。（ 2） 、幫助幼兒掌握根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征從一組物體中 挑選出物體并歸為一類(lèi)的分類(lèi)方法。（ 3） 、幫助幼兒掌握通過(guò)目測(cè)等簡(jiǎn)單方法比較物體的形 體大小和數(shù)量的差別。（ 4） 、引導(dǎo)幼兒能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或句子描述事物的特征 或自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。（ 5） 、幫

15、助幼兒使用他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ每萍籍a(chǎn)品的簡(jiǎn) 單方法，參與簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)。3、情感方面（ 1） 、激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，使其?lè)意感知和擺弄他們能夠直接接觸的自然物和人造物。（ 2） 、 使幼兒萌發(fā)探索自然現(xiàn)象和參與制作活動(dòng)的興趣。（ 3） 、使幼兒喜愛(ài)植物和周?chē)h(huán)境，并能在成人的感染下表現(xiàn)出愛(ài)心、愛(ài)護(hù)周?chē)挛锏那楦小Ｎ?、發(fā)現(xiàn)了本書(shū)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)這是南京師大出版社出版的一本好書(shū)，活動(dòng)設(shè)計(jì)非常好，主要表現(xiàn)在：活動(dòng)目標(biāo)詳實(shí)、活動(dòng)結(jié)構(gòu)層次清楚，且層層遞進(jìn)、活動(dòng)內(nèi)容符合本年齡班幼兒特點(diǎn)。讀后受益匪淺，我想其他領(lǐng)域亦是如此， 這真是一本值得大家拜讀的好書(shū)。 當(dāng)然，使用本課程方案也要注意一些問(wèn)題：本課程方案為普適性方案，不是為某個(gè)特定的幼兒園設(shè)計(jì)的，他兼顧了我國(guó)幼兒園發(fā)展的一般水平。因此，在使用過(guò)程中，各幼兒園從自己的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容、相關(guān)資源及組織形式進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，以使課程發(fā)揮更好