談多媒體教學對幼兒心理健康的促進

1、談多媒體教學對幼兒心理健康的促進          精神學家麥靈格認為：心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有最高效率及快樂的適應情況。心理健康這應能保持穩(wěn)定的情緒、敏銳的智慧，具有適應于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質。心理健康的兒童還應表現(xiàn)出情緒愉快、性格開朗、智力活躍、意志堅強、樂于交往、富有理想等心理特點。而多媒體計算機這個信息傳播系統(tǒng)，能具文字、聲音、音樂、圖片、動畫、視頻等，每一種都可以構成一個“通道”，正是通過這些“通道”，我們能讓幼兒去了解體驗別人的情感，認識社會和這個世界。而文字、聲音、音樂、圖

2、形本身不但是一種傳播信息的媒體，也是一中藝術形式，它以特有的方法，影響著幼兒的情感、信念以及對這個世界的認識。 為此，我園以幼兒心理特點和發(fā)展的要求為依據(jù)，運用多媒體計算機設計、制作多媒體CAI課件，開展了以心理輔導活動為主的多種教學活動，促幼兒心理健康，使其達到其他教學手段無法比擬的教學效果。一、運用多媒體教學創(chuàng)設情境，豐富幼兒情緒、情感 皮亞杰認為：兒童的發(fā)展是主體與周圍環(huán)境產生的交互作用的結果，幼兒只有在這種湖頂?shù)倪^程中才能得到發(fā)展，兩者缺一不可，而這種互動過程的形式很多，我們除了直接把幼兒帶入社會大環(huán)境大自然中去感受體會的同時，也可運用計算機多媒體技術，用液晶投影儀及超大的屏幕，將與教

3、學活動相關的大量背景知識，以適應的媒體形式有入課件，設置情境，讓幼兒在具有聲像結合圖文并茂的屏幕，聞其聲、觀其形、臨其境，并通過活動，豐富幼兒的情緒情感。 1、以“情”育“情” 如在大班心理輔導活動快樂公寓中，屏幕上出現(xiàn)了大森林的背景和大象、老鼠等小動物的動畫，并配上音樂又摹擬聲音，孩子們一下子就被運畫面吸引，當小動物們齊心協(xié)力的造好兩座新房后，屏幕上動物們歡呼雀躍的拍手慶賀，孩子們一看到這情境就情不自禁地為動物們拍手鼓掌起來，體驗到小動物們合作的快樂。 2、以“情”促“行” 同樣在這次心理輔導活動中，當屏幕中出現(xiàn)鴨媽媽和小鴨的家被洪水沖走，沒房子住時，小朋友馬上都伸出了援助之手，幫鴨媽媽和小

4、鴨想辦法找家，并把小鹿、小雞等許多沒有家的小動物找到了各自溫暖的家，孩子們又一次體驗到了幫助別人的快樂。 二、運用多媒體教學，設置懸念，使幼兒思維活躍 凡是富有成效的活動，幼兒必須對要參與活動的材料、內容具有濃厚的興趣，活動興趣是幼兒對活動的一種積極的認識傾向，它是幼兒獲取知識、拓寬眼界，豐富心理活動的最主要的推動力?；顒优d趣往往源于好奇心，在多媒體教學的環(huán)境下，幼兒面向眾多信息必然會產生強烈的參與欲望，進而提高了活動效率。 如在教學活動恬恬和小雞的活動中，我們運用多媒體的音、形、像等功能全方位地將幼兒調動起來，用恬恬為小雞圍柵欄作主線，設計了小雞為什么跑出來和小雞為什么跑不出來的問題，讓幼兒

5、來認識開放圖形和封閉圖形，動眼、動腦、動口、動手，還設計了游戲個圖形找家，生動的畫面、悅耳的音樂、多樣的練習，懸念迭起，使幼兒思維活動，興趣濃厚，參與積極性高漲。 在多媒體教學中，計算機可隨時將幼兒的活動情況反饋給幼兒，如幼兒幫恬恬找對圖形后，屏幕上出現(xiàn)恬恬高興地樣子來一聲笑聲或鼓掌聲，表揚孩子，而找錯的話，甜甜還會有些不高興，并鼓勵小朋友說：“再想想！”即時的反饋，大大提高了幼兒參與活動的主動性、積極性，促使幼兒自我激勵，不斷探究，以獲得成功的愉快體驗。 三、運用多媒體教學活動中的協(xié)作交流，提高幼兒的交往、自作、創(chuàng)新能力 協(xié)作是指個體在社會交往中與他人分擔、共享的心理傾向，協(xié)同活動的能力以及

6、集體主義和利他性的價值傾向。與他人相互協(xié)作的能力也是未來健康兒童需要的生存能力，而在多媒體教學活動中協(xié)作交流貫穿于整個教學活動中，其中有師幼協(xié)作、人機協(xié)作、同伴協(xié)作。 1、師幼協(xié)作 幼兒是活動的主體，在多媒體教學活動中，我們把原來用以講解，放教具的大量時間節(jié)省下來，取而代之的是老師和幼兒一起傾聽、觀看、討論，給幼兒更多的和老師交流、交談的機會，提高幼兒的交往能力。 如在心理輔導活動尋找聰明泉中，老師坐在小朋友中間一起傾聽故事，當小猴阿吉遇到問題時，師幼積極展開討論，孩子們有的拉著老師的手，有的湊著老師的耳朵，圍在老師身邊，爭先恐后地把自己的想法告訴老師，當師幼共同商討出的辦法和電腦上展示的方法

7、是一樣時，孩子們體會到共同協(xié)商的愉悅。 2、人機協(xié)作 在多媒體教學中，我們運用計算機及時反饋信息的功能，設計許多游戲來提高幼兒的活動興趣，豐富幼兒知識信息和社會技能。 如在中班活動有趣的電話中，我們用錄像拍攝了一些短鏡頭，火災、迷路等等，并用視頻捕捉下存入計算機，還設置了110，120、119等電話按紐，讓幼兒玩“電話幫助你”的游戲，當幼兒看到畫面用鼠標點擊，打對電話后會聽“收到馬上出發(fā)，嘟”的汽車出發(fā)聲音，而當幼兒打錯電話時又會聽到“對不起，你打錯了”的信息，除此之外，我們還設計了幫動物采購裝潢材料，幫動物找家等各種游戲，從游戲中，幼兒學會了許多源于生活，又高于生活的社會交往技能。 3、同伴

8、協(xié)作 由于條件限制，在多媒體教學活動中，一般總是由幾名幼兒共同使用一臺電腦，剛開始時，幼兒總會為誰先誰后發(fā)生矛盾，在老師指導下，幼兒自己討論、商量想出“輪流”操作的方法，逐漸地，這種現(xiàn)象就消失了，取而代之的是大家友好合作，輪流上機，初步的合作意識開始形成。 如在文學活動春的活動中，老師將散文分成四段，并設置了欣賞、閱讀、問題（一）、問題（二）、游戲等按紐，讓幼兒自己操作，自主地學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，幼兒在輪流操作中，相互啟發(fā)和交流，在沒有老師指導的情況下，很快就對散文的內容有了進一步理解，同時交往能力也得到了提高，而在游戲說出“春天的花卉”“春天的水果”活動中，幼兒相互比賽，看誰說得多，競爭意識

9、開始萌生。 另外，多媒體教學活動是高科技與教學相結合的產物，但它不包括全部的教學內容，在教學活動中我們不能滿足于幼兒尋求問題的預定、唯一的答案，而是要給幼兒留有創(chuàng)新，“表露”自己觀點的機會和空間，教師不能要求幼兒的回答和自己的預想一樣，就接著往下講，而應經(jīng)常征求幼兒“還有什么好辦法？”“還有問題嗎？”幼兒也往往會因為老師的這些啟發(fā)而引發(fā)更多的奇思妙想，碰撞出創(chuàng)新的火花。 總之，情感豐富、積極參與、自主學習、善于思考、樂于交往、敢于創(chuàng)新是未來人才比備的素質，我們通過多媒體現(xiàn)代技術，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒各方面的能力是我們優(yōu)化教學活動的一種嘗試，相信通過我們的不懈努力，孩子們會更健康活潑地成長。 隨著信息時代的到來，特別是多媒體與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在方式方法上，尤其在教與學的時間性與空間性的思維觀念上，CAI已是教育技術改革的重要內容之一。 我們每位新時代的教師都應不斷努力，掌握新技術，提高自身素養(yǎng)，同時也要正確處理