認(rèn)知靈活性與大學(xué)生心理健康的相關(guān)關(guān)系

1、 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 【心理衛(wèi)生】認(rèn)知靈活性與大學(xué)生心理健康的相關(guān)關(guān)系張德玄, 鄭莉君, 李問, 宋美榮, 賈文斌【摘要】目的用實驗方法考察認(rèn)知靈活性與大學(xué)生心理健康的關(guān)系, 為研究認(rèn)知控制與大學(xué)生心理健康的關(guān)系提供參考依據(jù)。方法選取杭州師范大學(xué)學(xué)生38名(女生22名, 男生16名 采用注意瞬脫下的定勢轉(zhuǎn)換實驗范式反映認(rèn)知靈活性, 用SCL -90測量大學(xué)生心理健康狀況, 考察二者的關(guān)系。注意瞬脫實驗中, 第1個目標(biāo)前出現(xiàn)的不同類型干擾項代表不同的定

2、勢轉(zhuǎn)換需求, 包括針對語義和形狀的注意定勢。結(jié)果語義和形狀定勢轉(zhuǎn)換所造成的瞬脫量變化與SCL -90測試得分有顯著相關(guān), 尤其是目標(biāo)間隔為lag 2時。結(jié)論注意瞬脫下的認(rèn)知靈活性與大學(xué)生心理健康有顯著的相關(guān)?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知; 精神衛(wèi)生; 統(tǒng)計學(xué); 學(xué)生【中圖分類號】R 179R 395. 6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】10002(2009 042Rel a ti on s Between M en t a l Hea lth and Cogn iti ve Flex i b ility Am ong College e 2G L i 2jun, L IW en, et al . D epar

3、t 2m ent of Psychology, College of Education Science, Hangzhou N or m al ( , China【Abstract 】O bjecti ve To exp l ore the relati p bet w cognitive flexibility among college students, and t o p r ovide ref 2erence f or the research . M ethods The using SCL -90and the cognitive flexibility was reflect

4、ed by the experi 2ment requiring attenti onal set blink AB in which different kinds of s pecial distract or p receded the first target and re 2quired s witching of di m ensi ons, including se mantic and shape . Results The increased AB magnitude caused by the attenti onal set s witching correlati on

5、 with the scores of SCL -90, es pecially when the T OA was lag2. Conclusi on College studentsmental health is cl osely correlated t o the cognitive flexibility under the conditi on of attenti onal blink .【Key words 】Cogniti on;Mental health; Statistics; Students【基金項目】浙江省自然科學(xué)基金資助項目(編號:Y207628 ?！咀髡吆喗椤?/p>

6、張德玄(1970- , 男, 福建省人, 博士, 副教授, 主要研究方向為注意與執(zhí)行控制?！咀髡邌挝弧亢贾輲煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理系, 浙江310036。心理健康(mental health 是指人的內(nèi)部心理與外部行為和諧、協(xié)調(diào), 并適應(yīng)社會準(zhǔn)則和職業(yè)要求的良性狀態(tài)。大學(xué)生心理健康是現(xiàn)代高等教育中迫切需要深入研究的問題。目前我國研究者較多地從一般心理健康、性格特征、情緒情感等方面研究大學(xué)生的心理健康問題, 較少涉及認(rèn)知控制功能。研究方法上, 大多數(shù)研究者采用的是問卷調(diào)查法, 其他的研究方法如觀察法、訪談法等, 采用次數(shù)不到總論文篇數(shù)的1%1; 采用實驗法進(jìn)行研究的人更少。認(rèn)知靈活性是執(zhí)行功能的

7、主要成分之一, 是調(diào)節(jié)其他認(rèn)知及情緒過程的關(guān)鍵要素。筆者采用改編的注意瞬脫2(atten 2ti onal blink, AB 范式中的定勢轉(zhuǎn)換來考察大學(xué)生認(rèn)知靈活性與心理健康的關(guān)系, 為以后用實驗的方法來研究認(rèn)知控制功能和大學(xué)生心理健康的關(guān)系提供參考。1對象與方法1. 1對象隨機選取杭州師范大學(xué)學(xué)生38名, 其中女生22名, 男生16名。年齡為1825周歲, 平均20. 5歲。均為右利手, 裸眼或矯正視力1. 0, 色覺正常。無腦損傷或精神病史。每個被試均在實驗同一天內(nèi)完成SC L -90癥狀自評量表。1. 2刺激材料與儀器刺激在17寸彩色顯示器上呈現(xiàn), 1024768分辨率, 85Hz 刷

8、新率。RS VP 刺激流有20個項目, 在黑色背景的屏幕中央呈現(xiàn), 由大寫字母(去掉“I ”, “O ”及“Q ”3個字母 及數(shù)字(去掉“1”和“0”組成, 其中有一個唯一的紅色字母為T1, 其他項目均為白色。刺激項目的高和寬大約為1視角, 紅色字母后面的白色數(shù)字為T2。每一項呈現(xiàn)82m s, 中間無空屏間隔。T1可以隨機地在RS VP 流中的第5, 6, 7, 8項目位置上出現(xiàn)。被試在鍵盤上反應(yīng)。1. 3實驗設(shè)計本實驗為4(D1類型 3(目標(biāo)呈現(xiàn)異步 被試內(nèi)因素設(shè)計。第一個因素D1類型有4個水平。D1為在T1之前呈現(xiàn)的特殊干擾項, 有4種情況:無D1(T1前不出現(xiàn)特殊干擾項, 即只有大寫字母

9、普通干擾項 ; 數(shù)字D1(D1為另一個2到9之間隨機選取的阿拉伯?dāng)?shù)字, 并且不與T2重復(fù) ; 漢字D1(D1為二到九隨機選取的漢語數(shù)字, 且表示的數(shù)值不與T2重復(fù) ; 符號D1(干擾為鍵盤上的常用的符號。例如, “3”,“”。D1與紅色字母(T1 間總有一個普通白色字母干擾項。另外一個因素為目標(biāo)呈現(xiàn)異步(target onset asynchr o 2ny, T OA , 有l(wèi)ag2, 3, 8三種情況, 分別指T2在T1后第2, 3, 8個項目位置上出現(xiàn)。每一種條件組合有32個試次, 整個實驗共384試次, 分8段進(jìn)行, 段間有休息。在正式實驗前另有40試次練習(xí)。1. 4實驗程序每一個試次均

10、由被試按空格鍵開始, 開始后先呈現(xiàn)“+”注視點1000m s, 然后呈現(xiàn)RS VP 刺激。要求被試在RS VP 刺激流中搜索2個目標(biāo), 即紅色字母T1和紅色字母后的數(shù)字T2, 忽略RS VP 其他項目。RS VP 呈現(xiàn)結(jié)束后按順序呈現(xiàn)T1和T2的選擇畫面。被試按提示從8個備選項中選出目標(biāo)。選擇時不要求速度, 但要求盡量避免按鍵錯誤。2結(jié)果2. 1瞬脫量T2的瞬脫程度用瞬脫量表示, 用以下計算方法得出。先把T1報告不正確的所有試次刪除(共去除16. 3% ,計算T1正確報告的試次中T2正確率(T2/T1% , 再用下面公式計算瞬脫量, 公式為瞬脫量=(T1%-T2/T1% /T1%100%。瞬脫

11、量的值越大表示瞬脫程度越大, 亦即T2正確率越低(見圖1 。 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 圖1杭州師范大學(xué)學(xué)生注意瞬脫實驗的瞬脫量對瞬脫量進(jìn)行重復(fù)測量方差分析。結(jié)果顯示, D1類型主效應(yīng)顯著, F (3, 111 =48. 59, P 0. 01。數(shù)字D1瞬脫量最大(39. 2% , 符號D1最小(14. 3% , 漢字D1(18. 1% 與沒有D1(16. 8% 居中。Bonferr oni 校正兩兩比較顯示, 只有數(shù)字D1的瞬脫量的絕對值顯著大于其他3種

12、情況(P 0. 05 , 其余兩兩比較均不顯著(P 0. 1。但是D1類型與T OA 交互效應(yīng)顯著, F (6, 22 =4. 09, P 0. 01。從圖1可見, 漢字和數(shù)字D1都在瞬脫期間(lag 2和3 造成更大的瞬脫量。2. 2心理健康測試結(jié)果見表1。方差分析結(jié)果顯示, 敵對與恐怖這2個因子得分性別差異顯著, 分別為F (1, 36 =4. 49, F (1, 36 =4. 50, P 0. 05。均是女性大學(xué)生平均值高于男性大學(xué)生。表1杭州師范大學(xué)不同性別學(xué)生-s 性別軀體化強迫人際敏感抑郁焦慮恐怖精神病性總分陽性均分女48. 067. 5051. 668. 4051. 217. 2

13、348. 166. 0951. 906. 49. 4510. 4550. 368. 74146. 7334. 3215. 893. 58總體47. 616. 9249. 907. 5050. 086. 58. 50. 106. . . 4448. 847. 0249. 438. 8349. 617. 07140. 5829. 8415. 613. 872. 3分別對各D1類型與無D1D1類型間的瞬脫量差與SC L -90測試各因子得分作相關(guān)分析, 見表2。表2杭州師范大學(xué)學(xué)生各D1類型間的瞬脫量差值與S CL -90測試各因子得分相關(guān)系數(shù)(r 值D1類型間差值T OA 軀體化強迫人際敏感抑郁焦

14、慮敵意恐怖偏執(zhí)精神病性總分陽性均分?jǐn)?shù)字D1-漢字D1lag20. 290. 330. 410. 430. 110. 250. 290. 350. 390. 390. 29lag3-0. 09-0. 10-0. 010. 05-0. 03-0. 08-0. 02-0. 17-0. 17-0. 08-0. 08lag80. 07-0. 130. 0600. 060. 150. 12-0. 08-0. 11-0. 020. 14漢字D1-符號D1lag2-0. 27-0. 150-0. 23-0. 15-0. 03-0. 05-0. 07-0. 28-0. 18-0. 26lag30. 040. 0

15、1-0. 10-0. 15-0. 070. 08-0. 160. 040. 02-0. 040lag80. 120. 030. 100. 120. 140. 100. 290. 030. 040. 130. 17符號D1-無D1lag2-0. 16-0. 05-0. 16-0. 10-0. 02-0. 12-0. 17-0. 17-0. 07-0. 12-0. 10lag3-0. 06-0. 050. 090-0. 10-0. 060. 220. 010. 04-0. 02-0. 03注:3P 0. 05; 33P 0. 01。分析結(jié)果顯示, SC L -90測試得分與數(shù)字和漢字2種D1條件下

16、的瞬脫量差值在T OA 為lag2時相關(guān)最高, 尤其是強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)、精神病性以及總分與之相關(guān)達(dá)顯著水平。3討論由D1所引起的負(fù)性定勢是一種針對D1類別的抑制, 抑制同類別元素的提取加工。而當(dāng)此類別元素作為目標(biāo)出現(xiàn)時, 必須克服這種抑制定勢, 及時轉(zhuǎn)換成正性定勢, 即加強這一目標(biāo)的加工。如果不能及時轉(zhuǎn)換定勢, 則瞬脫量將顯著增大。因此, D1造成的瞬脫量變化程度可以反映定勢轉(zhuǎn)換的靈活程度, 瞬脫量受影響的程度越小, 說明認(rèn)知靈活性越高。相關(guān)分析顯示瞬脫量變化程度越小, 癥狀自評量表得分越低, 說明心理健康水平越高, 這符合認(rèn)知靈活性與心理健康水平密切相關(guān)的預(yù)期。相關(guān)分析結(jié)果顯示

17、, 這些顯著的相關(guān)關(guān)系都出現(xiàn)在當(dāng)T OA 為lag 2時, 這時2個目標(biāo)之間只隔1個干擾項。根據(jù)注意門控假說, 注意門控被T1打開之后, 立即又被位于lag1的干擾項關(guān)閉。這時候T1正在進(jìn)入瓶頸加工階段, 占用著大部分的加工資源。這個過程需要在注意資源緊缺的情況下完成2種轉(zhuǎn)換:一是門控的開放和關(guān)閉, 一是對T2的定勢轉(zhuǎn)換, 因此能很好反映認(rèn)知靈活性。此時瞬脫量變化與心理健康顯著的相關(guān)關(guān)系說明認(rèn)知靈活性與心理健康之間的顯著的相關(guān)關(guān)系。前人的研究也發(fā)現(xiàn)了強迫、抑郁等障礙與執(zhí)行功能之間的相關(guān)。如Okasha 等3認(rèn)為, 強迫性障礙患者存在多方面的認(rèn)知功能障礙, 可能執(zhí)行功能的障礙是主要的, 并影響其

18、他認(rèn)知功能。閆俊等4認(rèn)為, 強迫性障礙是以強迫觀念和強迫行為表現(xiàn)的一種疾病, 患者在解決問題和執(zhí)行某個行動上表現(xiàn)出反復(fù)的懷疑和不確信, 在明知原因和結(jié)果的前提下不能忽略無關(guān)的因素而仍固執(zhí)于一種行為模式, 是執(zhí)行功能中認(rèn)知靈活性低的一種表現(xiàn)。與這些針對患者的研究相一致的是, 本研究顯示, 正常大學(xué)生被試的強迫因素得分與執(zhí)行功能中的認(rèn)知靈活性有顯著的相關(guān)關(guān)系。Fossati 等5認(rèn)為, 抑郁癥患者除情緒障礙外, 還常伴有認(rèn)知功能障礙, 表現(xiàn)為腦功能全面損害, 特別是以執(zhí)行功能障礙為特征的額葉損害。曹燕翔等6用WCST 卡片測驗的研究結(jié)果也表明, 抑郁患者在WCST 中完成分類數(shù)顯著減少、第一次分類

19、中錯誤數(shù)顯著增加。本研究也觀察到正常大學(xué)生被試的抑郁得分與認(rèn)知靈活性有關(guān)。本研究只是從執(zhí)行功能中的認(rèn)知靈活性這一個方面來探(下轉(zhuǎn)第338頁 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 因可能與混雜因素(如地區(qū) 有關(guān), 故不認(rèn)為16歲后(高中階段 男生的抑郁水平高于女生。不同年級中小學(xué)生的抑郁癥狀檢出率比較表明, 城市學(xué)校學(xué)生抑郁癥狀檢出率隨年級升高而上升, 即高中最高, 小學(xué)最低; 而鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生抑郁癥狀檢出率在高中、初中和小學(xué)間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義, 該結(jié)果與既往研究14

20、-15不盡一致; 前者可能與學(xué)校環(huán)境的改變、升學(xué)壓力及學(xué)生進(jìn)入青春期生物學(xué)因素的改變有關(guān)。出現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生抑郁癥狀檢出率在高中、初中和小學(xué)間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義的情況, 可能與家庭教育方式和接觸時間有關(guān), 與城市學(xué)生相比, 農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中和高中階段更多地選擇住校生活和學(xué)習(xí), 受父母管制的時間少, 同時與同學(xué)之間的接觸時間增多, 生活環(huán)境更寬松, 所以出現(xiàn)的心理癥狀也較少22。但值得關(guān)注的是, 農(nóng)村小學(xué)生抑郁癥狀檢出率表現(xiàn)為年齡越小, 檢出率越高。因此, 中小學(xué)生的心理健康教育與心理健康促進(jìn)宜盡早進(jìn)行。4參考文獻(xiàn)1EL I Z ABET H B, W ELLERA, RONALD A. in gr

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