懷柔三小李春萍刻舟求劍教學設計

1、北京市中小學第一屆“京教杯”教學設計評比北京版課改實驗教材小學語文第八冊第22課刻舟求劍設計者：李春萍北京版課改實驗教材小學語文第八冊刻舟求劍教學設計 北京市懷柔區(qū)第三小學 李春萍指導思想與理論依據(jù)北京中小學語文學科教學21條改進意見中指出：小學重點培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，要不斷豐富閱讀資源，加強方法的指導，推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物。語文課程標準指出，評價學生閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察能否憑借注釋和工具書理解文章大意。教學背景分析1.內(nèi)容分析:本文編排在第八冊第六單元。這一個單元，包括古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說等祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化篇章，激發(fā)學生熱愛祖國

2、語文的思想感情。刻舟求劍出自呂氏春秋·察今。呂氏春秋又名呂覽，是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個楚國人用在船上刻記號的方法，尋找掉落到水中的寶劍，結果沒有撈到的故事。這個成語故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。2.學情分析：上學期，學生已學過濫竽充數(shù)狐假虎威兩則文言體寓言故事，已經(jīng)初步了解了學習文言文的一般方法，能結合注解理解句子的意思，了解文章的主要內(nèi)容。對于四年級的學生來說，刻舟求劍的故事部分學生早已聽過，然而，把古文讀出韻味、背誦下來卻很不容易，需要在讀準確、讀通順的基礎上加以指導。與此同時，如何拓寬學生的閱讀

3、視野，引領學生走向深入閱讀？是教師在教學中努力探索與實踐的。 教學目標與重點、難點設計教學目標：1.學會本課6個生字。朗讀、背誦課文。2.了解寓言故事的內(nèi)容，懂得故事蘊含的道理，并能結合生活實際學以致用。3.激發(fā)熱愛傳統(tǒng)文化的興趣，積累相關寓言故事，拓寬閱讀視野。教學重點：朗讀、背誦課文，拓寬閱讀視野。教學難點：了解寓言故事的內(nèi)容，體會文段的結構特點，懂得故事蘊含的道理并能聯(lián)系生活學以致用。教學流程示意一、整體感知，推想思維高效識字；二、讀懂明理，古今對接展開想象；三、回讀全文，體會句序背誦積累；四、豐富資源，關聯(lián)經(jīng)典回歸生活；五、渲染激趣，拓寬視野深度閱讀。教學過程與教學資源設計【精彩2分鐘

4、】學生講寓言故事: 按圖索驥【設計意圖：通過學生講故事的形式創(chuàng)設情境，激趣導入，既是為學生的閱讀分享搭建平臺，又是借助學生之間的推薦，激發(fā)學生的學習興趣?！恳弧⒄w感知，推想思維高效識字。1.自讀課文，把字音讀正確。2.出示生字：涉、遽、契、墜、吾、亦（1）生：自讀、齊讀。讀通句子，復現(xiàn)生字。（2）結合注釋和工具書，了解字義。（3）多個角度推想識字，重實效及時鞏固。師：同學們，在古代漢語中，一個字有時表示一個詞語、一幅畫面，看到這兒，你能推想到哪個相關的生字呢： 根據(jù)圖示，了解本義記字形 根據(jù)詞語推想生字，了解本義指導書寫趕快馬上遽涉 根據(jù)本義，推想生字介紹引申義 生活中的資源運用，了解構字特

5、點契刻小心高空墜物墜 【設計意圖：教學中注重指導學生結合注釋和工具書自學生字，但本文中的生字距離學生的日常生活和閱讀經(jīng)歷較遠，有的需要將其與學生的生活建立聯(lián)系，從字的音、形、意、用等多個角度來指導學生識字，既落實了學會生字的目標，又為理解句意搭建一個臺階，同時引導學生運用推想思維將已有認知遷移運用到新知識的學習中來，努力將一個環(huán)節(jié)的設計實現(xiàn)多個教學功能。】二、讀懂明理，古今對接展開想象。師:理解了字義，能幫助我們讀通句子，理解內(nèi)容，默讀課文，結合注釋和工具書，用自己的話說說你讀到了一個什么故事？生：自學后反饋，師捕捉學生的語言，與文中的古文句子聯(lián)系起來，指導學生朗讀，讀通句子，啟發(fā)質(zhì)疑，讀懂內(nèi)

6、容，感悟道理。體會古文的節(jié)奏和韻味。師：相機指導朗讀，捕捉生成資源進行點撥提升。預設：圍繞“刻”與“求”，體會“惑”，引導學生質(zhì)疑：楚人能找到劍么？為什么找不到劍？ 在生生討論中理解寓言故事的內(nèi)容，懂得故事蘊含的道理：諷刺不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。啟發(fā)我們認清形勢、隨機應變?！驹O計意圖：對于四年級的學生而言，前面學過兩則古文言文語言，基本能夠結合注釋理解大意，在學生的閱讀經(jīng)歷中，有許多同學很小就聽過刻舟求劍的故事，因而學生用自己的話講述故事并不是零起點，而本課的難點在于，學生能否將自己的話與古文語句關聯(lián)起來，在已有認知的基礎上讀好文言文，在互相啟發(fā)下明白其中的道理。同時，讀好古文，

7、讀出節(jié)奏和韻味需要發(fā)揮想象，再現(xiàn)故事的情景，在讀通句子的基礎上，體會讀出恰當?shù)淖匀煌ｎD，古文的韻味，同時，需要教師相機指導朗讀，為后面的背誦做好準備，逐步達成熟讀成誦的教學目標?！咳?、回讀全文，體會句序背誦積累：1.生：想象故事的情景回讀全文。2.分句子合作讀：同學仔細聽，了解段落的構成，句子的順序。師點撥：像這樣講述一個故事，表達一種觀點的文章，是寓言類文章的一個特點。直到現(xiàn)在，人們在寫作中也會用這樣的寫法。理清了句子之間的關系，你一定能把課文背誦得又快又準確?？梢宰约罕?，也可以同桌合作背誦。（1）生：獨立背誦，或者同桌合作背誦。（2）按原文填空的形式反饋背誦，鞏固生字?！驹O計意圖：小學中段

8、的語文教學中應加強閱讀方法指導，注重段落的條理性。對于寓言故事類文章，教師努力引導學生發(fā)現(xiàn)其句序的規(guī)律性。如此，在理清句子關系的基礎上指導學生背誦寓言，給學生搭設臺階，既幫助學生了解寓言的常用寫法，又為達成背誦課文的目標做了有效的指導?！繋煟和瑢W們，一個僅僅53個字的寓言故事，讓我們明白了遇事要靈活、變通的道理。誰來幫我們梳理一下我們的學習過程： 生：看注釋知句意連全文悟道理誦讀師：戰(zhàn)國時期，呂氏春秋的編者(呂不韋)正是用這則寓言來勸諫秦王：社會變了，治理國家的方法也要變。我們運用文言文常用的學習方法，再來讀一則寓言故事循表夜涉。想一想：這則寓言又講了一個什么故事？四、豐富資源，關聯(lián)經(jīng)典回歸生

9、活。拓展閱讀：循表夜涉的故事。生：自讀，同伴交流，用自己的話講講循表夜涉這個故事?！驹O計意圖：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！遍喿x數(shù)量的積累與閱讀能力的提高有密切的聯(lián)系。拓展閱讀對激發(fā)學生的閱讀興趣，增加文化積淀，拓寬視野，培育創(chuàng)造力，形成語文綜合素養(yǎng)有很大的幫助。在眾多的寓言故事中，我選擇了循表夜涉一篇作為課內(nèi)拓展，一方面因為它的寓意很相近，一方面因為它與刻舟求劍同樣出自呂氏春秋·察今篇，而且段落的構成，句子之間的結構關系也非常相似，因此由一篇帶一篇，學生完全可以在不增加負擔的情況下，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累。】師：同學們：讀了兩則寓言故事，結合你的學習和生活，你想對大家說點

10、什么呢？預設：學生聯(lián)系閱讀和生活實際，暢所欲言。【設計意圖：有一種學習是通過觀察別人的行為來學習。寓言在一定程度上，可以讓我們對生活有新的思考，讓我們少走彎路。對于四年級的學生來說，閱讀積累中提高自己的綜合素養(yǎng)，其價值還在于指導自己的學習和生活，這種感悟?qū)γ總€人而言都是不同的，因此，讀過兩則寓言之后，設計了開放性的題目，請學生結合自己的閱讀實踐和生活經(jīng)驗談收獲，將生動而深刻的寓言轉(zhuǎn)化為浸潤學生精神世界的正能量?！课?、渲染激趣，拓寬視野深度閱讀。師：今天讀過的兩則寓言，都出自呂氏春秋·察今篇。這個篇章中還有一則寓言，其中有這樣一句“此其父善游”，意思是他的父親擅長游泳。猜一猜，這又是一

11、個怎樣的故事呢？這則故事叫引嬰投江，請閱讀呂氏春秋。【 設計意圖：語文學科改進意見中指出，要不斷豐富閱讀資源，將學生引向深度學習。由一類文章引向一部著作是這節(jié)課新的起點，雖然其中的深意需要結合譯文才能了解大概，在小學這個閱讀積累的黃金階段，我們堅信，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中能夠不斷提高學生的語文素養(yǎng)?！靠讨矍髣?呂氏春秋（呂不韋） 看注釋故事 知句意靈活、變通 連全文觀點 悟道理 板書設計：學習效果評價計 （一）評價方式：自我評價、同伴評價、教師評價（二）評價量規(guī)：星級評價策略（從過程、方法、技能、情感等方面評價）自評組評師評會寫本課6個生字；能朗讀課文；理解了寓言故事的內(nèi)容。懂得

12、寓言所要說明的道理，能聯(lián)系生活運用；初步了解寓言類文章的一般特點關系，能背誦課文。知意明理，學以致用，誦讀積累，運用方法獨立學習，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀傳統(tǒng)文化的興趣。 教學設計特色說明與教學反思：（300-500字）教學設計特色說明：1.推想識字，一個環(huán)節(jié)多重功能。本課設計將生僻的文字與學生的生活對接，運用推想思維將已有認知遷移運用到新知識的學習中來，同時為理解句意搭建一個臺階，一個環(huán)節(jié)的設計實現(xiàn)多個教學功能。2.重視經(jīng)典閱讀回歸學生生活。識字環(huán)節(jié)生活資源的利用，感悟道理時結合學習和生活的暢談，努力將學習經(jīng)典與學生的生活聯(lián)系起來，學以致用。3.拓展閱讀激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生走向深度閱讀。本課由一篇帶一篇，再到一部著作的教學設計，努力拓寬學生的閱讀視野。教學反思：本課設計重在學法指導與拓展積累。本課通過推想識字將古文中的生僻字與已有認知能力建立聯(lián)系，提高識字效率的同時理解文意；指導學生發(fā)揮想象