五年級語文下冊《“美極了”和“糟透了”》教案設計

1、五年級語文下冊 “美極了”和“糟透了” 教案設計 教學目標： 熟讀課文，了解面對同一首詩，父母截然不同的評價。 學會在朗讀中感受我的不同反應，從讀中受到感悟。 利用朗讀與學生自主合作的學習方式進行學習。 教學重點： 體會人物的語言和心理，讀中感悟，明確的中心。 教學難點：結合語句，分析人物的不同心理。 教學準備： 教學過程： 一、問題導入： 談話：同學們，當我們從呱呱墜地那一刻開始就沐浴著 父愛和母愛的恩澤。父母的愛是偉大而神圣的，有了父 母的愛，我們才能更加勇敢更加自信也才能夠健康地成長哪 一位同學愿意上來寫個“愛”字。 喝題：其實，一個“愛”字并不難寫，你真正理解它內(nèi) 在的含義呢？美國有位

2、著名作家叫巴德 ？舒爾伯格，他的一 生寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。他 的事業(yè)很成功，你們想了解他成功的秘決是什么嗎？這個問 題的答案就在我們今天要學的這篇中。板書課題。讀過之 后，你想了解什么嗎？ 二、 初讀感知，了解內(nèi)容 那既然同學們有這么多疑問，同學們還等什么呢？，現(xiàn) 在 就帶著這些疑問走進文本用自己喜歡的方式大聲的朗 讀課文看能不能吧這些問題解決。 課文中有你不熟悉的詞語嗎？你能把整篇課文讀通 嗎？ 課文是按什么順序?qū)懙模磕愕囊罁?jù)是什么？ 用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？ 三、 橫向?qū)Ρ雀改笇Α拔摇钡脑u價 細讀課文，找找文中是怎樣描述父母對 “我”的評價的， 用“

3、 - ”劃出母親對“我”評價的描述，用“ - ” 劃出父親對“我”評價的描述，并想一想從中感受到了什么？ 比較句子體會母親的評價 出示文中句子：媽媽邊讀邊嚷了起來：“美極了！巴德， 真的是你寫的嗎？” 通過母親的評價，你能感受母親的心情是怎樣的嗎？通 過哪個字你能感受出來？ 你讀出母親興奮的心情來嗎？試著自己讀一讀，指名 讀，齊讀。 比較父親的兩次評價 那父親是如何評價的呢？出示句子：他直截了當?shù)卦u判 “依我看，詩寫得糟透了?！边@個句子你認為該怎么讀呢？ 為什么呢？你從這些動作、語言中讀出了什么呢？你能讀出 父親不滿意的語氣嗎？ 父親的評價還有嗎？出示句子： “世上的劣詩已經(jīng)太多 了， ”爸爸

4、卻很固執(zhí)，“如果孩子寫不出好詩，沒有哪條法 律規(guī)定他非得去當詩人不可。”這次的評價該怎么讀呢？父 親說的話是什么意思呢？ 請你朗讀這兩次評價，一邊讀一邊想這兩次評價有什么 相同點和不同點嗎？ 你能讀出父親一次比一次嚴厲的批評嗎？自由讀一指 名讀一齊讀。 四、分析我不同的反應 聽了父母截然不同的評價，“我”分別有怎樣的反應呢？ 用“=”劃出“我”聽了母親的表揚后的反應。 用“”戈 IJ 出“我”聽了父親的批評后的反應。 聽了母親評價后的反應：我滿臉羞紅地承認了，心里充 滿了驕傲。此時，“我”的心情如何？從文中的哪些地方可 以看出“我”非常想把詩給父親看呢？此時， 我的心情怎樣? 你能讀出來嗎？自

5、由讀一一指名讀一一齊讀 可“我”等來的卻是父親的批評，我有什么反應呢？你 能讀出“我”這種感受嗎？我還有哪些反應？此時，“我” 的心情如何？你能讀出“我”的極度傷心嗎？自由讀 - 指 名讀一一齊讀。 五、深入理解，感知中心： 父母為了這件事爭吵了起來，同桌分角色朗讀父母的 話。師：父母的爭吵雖然結束了，但他們的爭吵卻伴隨了我 的一生，幾年后我長大了，再讀的時候我讀懂了什么？在兩 種評價中我堅持自己的夢想，爸爸再讀我的詩時給我的評價 是什么呢？快速瀏覽第 15 自然段。 隨著歲月的流逝，如今我長大了，成了美國赫赫有名的 大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成 功的秘訣。請同學們自由朗讀第 16、17 自然段，看看我成 功的秘訣是什么？ 你認為“美極了”是愛，那么“糟透了”難道就不是愛 嗎？在生活中，你因為沒有完成作業(yè)而受到老師的批評你會 怎么想呢？當你犯了錯誤父母批評你時你又會怎么想呢？ 看來同學們已經(jīng)體會到了成功的秘訣的真正含義了。 六、課堂總結，升華主題： “美極了”與“糟透了”還是簡單的兩種評價嗎？不， 它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前 進的動力。陽光是幸福的起點，風雨是成長的伙伴?？鞓返?享受陽光，勇敢的接受風雨，學會理解，懂得感恩一一我 們才能在溫暖的呼喚中、在嚴厲的批評中茁壯成長。讓我們 每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自