二年級家長會關(guān)于數(shù)學新課程的發(fā)言稿

1、.二年級家長會關(guān)于數(shù)學新課程的發(fā)言稿尊敬的各位家長： 下午好！ 非常感謝各位能在百忙之中來參加這次家長會。我深深知道，那每一張燦爛得意的笑臉都承載著各位家長的殷切希望和美妙憧憬，作為二年級的數(shù)學老師，我一直在探究，如何盡己所能，使干巴巴的數(shù)學課變得生動活潑，使平平淡淡的“白開水變成香甜可口的“咖啡與果珍，讓孩子樂意學數(shù)學，感受到數(shù)學的多彩，激起探究的欲望，享受成功喜悅。我們也一直在考慮，如何使我們的家長也能領(lǐng)略數(shù)學新教材的風采，理解當前教育改革的動向，成為數(shù)學教學改革的加油站。我愿意借今天的家長會，和大家一同討論孩子的數(shù)學學習問題，駕設起學校與家庭協(xié)同教育的橋梁。下面，我便從數(shù)學教材和數(shù)學家庭

2、教育兩方面詳細談一談，希望各位家長能和我們一同關(guān)注新課程，理論新課程。 一、 二年級上冊教材介紹 我們已經(jīng)是進展課程改革的第二年，我想各位對孩子的數(shù)學書也閱讀過了，估計大家會說印刷精巧多啦，價錢也貴多啦其實啊，這些還只是表象，那么新教材到底新在何處呢？特別值得我們各位家長關(guān)注的又是些什么呢？ 1、選材更富童趣，貼近兒童生活 和以往教材不同的是，教材以孩子的生活經(jīng)歷為根底，創(chuàng)設了豐富的人物、情境。在這冊教材中，還創(chuàng)設了豐富的故事情境，如參觀博物館、申辦奧運會、跳繩比賽、買東西、收西瓜、乘車、拔蘿卜等，安排了許多的游戲情節(jié)，如：小兔采蘑菇、對口令、幫小雞找雞媽媽、小動物過河、猜數(shù)游戲、套圈、拋畫片

3、等。如此種種，都極大的激發(fā)了孩子的學習興趣，為孩子學習數(shù)學形成了良好的情感態(tài)勢。 2、用兒童的目光看世界，與生活親密接觸 新教材和過去的數(shù)學書相比，更注重引導孩子接觸實際，理解生活，感悟數(shù)學的作用，更加著力于引導學生應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能。如認識“長度單位一課中讓學生自己測量身邊的物品；“加減混合教學中，出示小朋友乘車的情境，通過觀察和結(jié)合實際經(jīng)歷，學生會想到，當車到站時，既會有上的也會有要下的。 “鏡面對稱一課中讓學生自己照照鏡子。如此種種不勝枚舉。 3、開放求知與探究空間，開展解決問題的策略 詳細表達在： 1、取消了原來意義上的“應用題的概念，擯棄了“分題型，

4、套公式的陳規(guī)。不再安排單獨的應用題教學單元，而是結(jié)合四那么運算的教學合理編排，多以生活場景出現(xiàn)，如圖畫、對話、表格等。讓孩子就場景提出問題，并探尋解決方法。 2、提倡算法多樣化。 孩子的早期教育程度及各自的思維方式存在差異，解決問題的策略和方法也就會有所不同。因此現(xiàn)行教材允許孩子從自己的實際出發(fā)，選擇自己喜歡或合適自己的方法計算。如?20以內(nèi)的進位減法? “13-9的教學不同的學生有不同的方法：a、先拿出10個，再從10個里拿1個與3個合起來，一共剩4個；b、從10個里拿走9個，1再與3合，還剩4個。c、1個1個拿，拿走9個，還剩4個；d、從13個中先取走3個，再取走6個；e、由4+9=13推

5、想出13-9=4。從中可以看出，不同學生在學習中表現(xiàn)出不同的思維過程，這正是學生面對一個問題最自然最真實的感受。不將教材列出的算法強加給學生，而讓學生選擇自己適用的方法；不評價算法的優(yōu)劣，以充分表達了“讓每個學生學自己的數(shù)學、學有用的數(shù)學的新理念。在一段時間的學習后，有了純熟的加法計算根底，不少學生感受到想加算減這一方法的快捷，改用此方法計算20以內(nèi)的退位減法，又水到渠成地實現(xiàn)了算法的優(yōu)化。家長在平時對孩子的計算方法指導中要注意結(jié)合孩子的實際情況確定方法。 4、安排了不少探究規(guī)律的練習。 二、 數(shù)學家庭教育指南 1、重視學習習慣的培養(yǎng) 孩子已到二年級，有許多事情自己會處理，比方整理書包，準備第

6、二天上課用的學具，家長要為孩子準備的文具：筆、直尺、三角板、練習本、橡皮。我們不再需要幫他們做這些，只是對有些孩子來講，還得浪費各位家長花點時間注意一下他是否做好了，讓他們都學會自己管理自己，培養(yǎng)起孩子細心認真準備全學慣用品的習慣。 有的孩子生性大大咧咧，不是忘帶這樣，就是忘帶那樣，于是出門前，母親就反復叮囑，別忘帶作業(yè)本，別忘帶鑰匙而孩子可能一面不耐煩的容許著一面又把該帶的東西丟在了家中，一位有心的母親是這樣做的，她在孩子的書包上貼了張醒目的紙條：“查一查，你的東西帶全了嗎？要是都全了，就和媽媽說聲再見。此方法未必大家都實用，但多少可給我們一些啟示。 作業(yè)格式訓練也是學習習慣培養(yǎng)的一方面。要

7、利用數(shù)學練習本讓學生練習寫數(shù)和寫算式。 學習習慣的另一方面就是作業(yè)的按時完成，我們大多時候是書面作業(yè)，但有時候也會有一些理論性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說，算一算的口頭作業(yè)，要注意提醒孩子認真完成好，并在才能范圍內(nèi)給他們檢查。尤其要強調(diào)一點的是我們班還有些同學的作業(yè)比較馬虎，在作業(yè)本、書上列豎式，做錯了不擦就直接改的現(xiàn)象還有，家庭作業(yè)還要請我們家長嚴格要求。 2、重視孩子計算才能的培養(yǎng) 口算100以內(nèi)的加減法和乘法口訣是非常重要的根底知識，孩子必須學好，并可以到達純熟計算的程度，學期末速度要求大約為每分鐘8道一步計算式題指直接填得數(shù)，正確率達9095%。由于孩子的根底不同，不同孩子的計算純熟程度

8、和速度也就存在一定差異，要縮小這一差異，僅靠每天一節(jié)數(shù)學課練習是不客觀的，因此還需要各位家長做有心之人，多進展這方面的練習。 計算的練習方式多樣，可以制作卡片，供孩子獨立練習，也可在做家務、和孩子上街等時間來個對口令?；蛘呖梢圆捎脮械男问剑耗隳茔@過山洞嗎？你能跳過每個樹樁嗎？同時要留心孩子計算錯誤的原因，是粗心還是計算方法存在問題。但要防止枯燥的題海練習，每天幾十道，錯了還要罰的做法會扼殺了孩子學數(shù)學的興趣的。 3、根據(jù)生活理解數(shù)學，讓孩子在游戲中成長 有些數(shù)學知識較抽象，容易混淆，我們家長要注意給孩子創(chuàng)造生活情境，讓孩子在實際體驗中理解知識。如分辨左右是孩子學習的一個難點，有些孩子正確掌握

9、左右需要較長時間和過程，家長要有耐心，在生活中強化孩子對左右手的認識，引導孩子借此來分辨物體間的左右關(guān)系。同時還要注意一個參照物的問題，如兩人面對面時，如何判別對面之人的左右邊。 在時間答應時，我們家長不妨和孩子一起做做數(shù)學游戲，通過那些具有訓練目的的游戲促進孩子在數(shù)學、認知、空間理解、想象力等方面的開展，因為在游戲中孩子可以自由的、毫無壓力的宣泄內(nèi)在的情感，尋找問題的答案而且當孩子把“成功的希望浸透到游戲中時，他們不愿輸?shù)呐蜁挠螒虮旧頂U展到學習中去。如“猜數(shù)游戲一人心里想好一數(shù)，另一人猜并根據(jù)提示不斷調(diào)整答案，直到猜對為止。這個游戲可以開展孩子的推理才能，家長可分階段和孩子玩，目前可猜

10、100以內(nèi)的數(shù)。 又如用小正方體拼拼搭搭，觀察小正方體的分布，數(shù)數(shù)一共多少塊，對培養(yǎng)孩子的空間觀念大有好處。 再如用一布口袋，內(nèi)放各種形體，讓孩子蒙上眼睛摸一摸，說說摸出來的是什么，可以不斷加深孩子對形體特征的認識。雖然這游戲具有挑戰(zhàn)性，但孩子往往樂此不疲。 4、重視數(shù)學語言開展，為聰明插上翅膀。 語言是思維的外衣，語言才能的增強可以極大的改善孩子的學習才能，促進思維的開展，因此我們應充分認識孩子語言開展的重要性。不防給孩子的智力開展插上“語言的翅膀，讓孩子飛得更高，更遠。 在生活中要多為孩子創(chuàng)設說數(shù)學的時機，讓孩子說說自己的觀點、看法與思路。和孩子交談的形式不必過于正式，比方和孩子漫步時，和

11、孩子去公園時等等，這樣交流的氣氛要自然親切得多。 對話時要有意識的激發(fā)幫助孩子形成標準的語言表達習慣。如“我是這樣想的；“我認為“因為所以，要求孩子說完好的話。在這一過程中，我們的家長要能耐住性子，多聽少說，只要我們的話語能引發(fā)交談話題，進展適當?shù)狞c評反響就夠了。 5、把孩子推上講臺，和孩子分享功課 培養(yǎng)孩子表達才能的另一妙招就是經(jīng)常向孩子“請教，把孩子推上講臺，做孩子的“學生，這雖有明知故問的嫌疑，但并不阻礙孩子的為師熱情。他們會很興奮，很熱情的扮演老師的角色，介紹自己今天的學習收獲，對低年級學生而言，這是一種很好的復習方式。 6、讓孩子享受成功的喜悅 俗話“數(shù)子千過，莫如夸子一長，每個孩子

12、都希望自己的才能得到了老師和家長肯定和贊賞。與其說“你不要這樣做，還不如“你那樣可以做更好；與其讓孩子在沒完沒了的批評中糾正做過的錯事，還不如讓適時的表揚給孩子的每次進步都鼓掌喝彩！ 自信缺乏的孩子更是特別害怕出錯，家長更應盡量讓孩子感受到父母對他的欣賞“有進步！“繼續(xù)努力!“沒關(guān)系，我相信你一定能行！不要吝嗇真心的表揚。 7、注重孩子學習過程，正視孩子考試成績 有些孩子根底較好，對一些簡單的運算已掌握，這樣在老師講這部分內(nèi)容時，孩子看上去毫不費力就懂了，但事實并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的學習方法，當他們面對新內(nèi)容，特別是思維含量較高的問題時，孩子就會感到困難，因此常會出現(xiàn)這樣的

13、狀況：家長在家看孩子的計算很純熟，就以為孩子的數(shù)學學得很好，但真正考察或解決實際問題時，孩子往往有些不適應，或者說不盡如家長之意。這就需要我們家長要多關(guān)注孩子的學習過程，關(guān)注孩子的學習內(nèi)容，數(shù)學并不僅僅是單純的計算。 作為家長，我們要能將孩子的成績進展縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較，就是將孩子如今同過去不同時期所獲得的成績相比較，是進步，還是退步，抑或是原地踏步走。進步是因為他在哪些方面有所改進，有所完善，分析得出后要加以鼓勵，讓其發(fā)揚光大，開場表揚的頻率要高，漸弱之，至形成了習慣。踏步走、退步了是因為他不認真，還是方法不妥，分析得出后對癥下藥，拉起來后再扶上走一程，稍有進步，作為家長可以借助于老師的口吻，夸大一點表揚，樹立起自信，讓他自強不息。所謂橫向比較，就是能將自己的小孩與同班級的其他孩子比較一下，找差距和缺乏，具有良好習慣的孩子，成績一般都很優(yōu)秀，而這一切，一方面歸功于學校教育，另一方面也不可無視家庭氣氛的熏陶，對于這些孩子的家長，我們不妨去討教一番，再結(jié)合自己孩子的特點進展理論，定有收獲。 另一方面，我們要能“不唯分數(shù)是問。分數(shù)只能作為評介孩子的一個參照，90分與100分的孩子的數(shù)學才能終究相差多少，不是僅分數(shù)就能說明的，我們得詳細分析才是。孩子有失誤，是純粹的粗心，還是考慮問題的方式有問題，是臨考心理欠佳，還是 尊敬的各位家長，